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研究生: 徐毓襄
Yu-Hsiang Hsu
論文名稱: 不同規模學校之文化及教師資訊融入教學的現況差異-以臺北市公立國中自然與生活科技領域教師為例
An Investigation of Interactions among School Culture, School Size, and Teachers’ Integration of Technology at Junior High Schools in Taipei City
指導教授: 吳心楷
Wu, Hsin-Kai
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 科學教育研究所
Graduate Institute of Science Education
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 199
中文關鍵詞: 學校規模學校文化資訊融入教學
英文關鍵詞: school size, school culture, teachers’ integration of technology into instruction
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:175下載:34
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  • 本研究目的為從學校文化的觀點,探討不同規模國民中學科學教師資訊融入教學的現況差異。透過問卷調查、半結構訪談、學校參觀、相關文件收集獲取研究資料。以班級數區分學校規模,抽取臺北市公立國中各規模學校總數的60%,共計36所進行問卷調查,並選擇其中9所國中進行訪談與參觀。
    研究之問卷主要用以探討不同規模學校教師資訊融入教學的差異情形,內容分為五個向度:「實務」、「態度」、「信念」、「需求」、「資源」。單因子變異數分析顯示,五個向度整體為小規模學校高於大規模學校,(F.95(2, 397)=3.31, p<.05)。從質性資料來探討學校文化以瞭解規模間差異的可能原因,發現教師教學的價值觀與資訊融入教學有較直接的關連,強調課業表現的價值觀與教師不採行資訊融入教學有關連,以中、大規模學校較明顯。而在規模偏小的學校裡,重視學生學習困難的情形較普遍,考量資訊融入教學有助於學生學習,教師較樂於採行。然而不論學校規模大小,皆顯現對於學生輔導與管理的重視,並可對應教師的資訊融入教學實務,多數教師維持教師中心的模式。
    教師與同儕、行政人員之間溝通與支援的狀況也可能與其資訊融入教學實務有關,而不同規模學校在此議題上各有優勢。中、小規模學校教師同儕多樂於彼此溝通與支援,頻繁的互動行為有助於資訊媒材與教學經驗的分享。大規模學校教師同儕傾向彼此獨立的情況較普遍,而行政人員給予教師的支援較充分。行政人員的支援行為多為情緒上的鼓勵和技術上的支援,較少直接影響到教師的教學實務。行政支援教師的狀況亦反映在學校資訊設備的管理調配上。整體而言,規模偏小的學校有利的文化因素多於規模偏大的學校,與問卷結果相呼應。
    本研究中探討的資訊設備多寡與學校規模沒有明顯關連,由整體教師資訊融入教學實務和需求可以了解,現階段國中科學教師最迫切需要的資訊設備為單槍投影機。若能設置有定點資訊設備搭配普通教室課桌椅配置的多媒體教室,降低教師對資訊設備架設以及學生課堂秩序混亂的顧慮,可能有助於提升教師資訊融入教學的意願。

    The purpose of this study is to investigate differences on school culture and teachers’ integration of technology at junior high schools with different school sizes. Multiple sources of data were collected including questionnaire data, interviews of science teachers and administrative staff, observations of school visits, and school documents.
    The ANOVA analyses of the questionnaire data showed that science teachers at small schools were more likely to use technology for instructional purposes. These teachers’ positive attitudes may be attributed to the school culture that emphasized the importance of helping students overcome learning difficulties and encouraged communication and collaboration among teachers. On the other hand, science teachers at large and medium-sized schools tended to put more emphasis on students’ achievement on standardized tests and to view using technology as not useful and too time consuming. However, there were also cultural factors that supported teachers’ integration of technology into instruction at large schools. The teachers at large schools usually received more emotional encouragement and technical support from their administrative staff who were more responsive to the teachers’ needs, although the administrative support did not necessarily affect teaching practices. Together the results suggested that the school culture at small schools seems to encourage teachers to integrate technology into instruction.

    目 次 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與背景 1 第二節 研究目的與待答問題 2 第三節 研究重要性 3 第四節 研究範圍與限制 4 第五節 名詞釋義 5 第二章 文獻探討 6 第一節 資訊融入教學 6 第二節 學校規模 16 第三節 學校文化 22 第四節 相關教育政策 34 第三章 研究方法 40 第一節 研究架構 40 第二節 研究情境 41 第三節 研究對象之選取 45 第四節 資料收集 49 第五節 資料分析 52 第四章 資料分析與研究結果 60 第一節 資訊融入教學現況調查問卷分析 60 第二節 教師的教學價值觀與資訊融入教學的關連 71 第三節 溝通、支援與教師資訊融入教學的關連 100 第四節 學校資訊設備與教師資訊融入教學實務 132 第五章 結論與建議 164 第一節 結論 164 第二節 討論 167 第三節 建議 172 參考文獻 177 一、 中文部分 177 二、 西文部分 179 附錄 182 附錄一:資訊融入教學現況調查問卷 182 附錄二:教師與資訊人員訪談大綱 186 附錄三:教師訪談逐字稿舉例 187 附錄四:學校參觀紀錄 193 附錄五:不同學校規模與問卷五向度表現 197 圖 次 圖2-3-1 Hargreaves(1995)的四種學校文化類別 25 圖2-3-2 Schein(1985)的文化層次理論架構圖 29 圖 2-3-3 教師同儕之分享與融入層級演進關連 32 圖2-4-1優質學校指標圖像 38 圖3-1-1 研究流程圖 41 圖4-1-1 學校規模與資訊融入教學現況調查問卷五向度比較圖 63 圖4-1-2 大規模學校典型學校問卷五向度與組平均趨勢比較 67 圖4-1-3 中規模學校典型學校問卷五向度與組平均趨勢比較 68 圖4-1-4 小規模學校典型學校問卷五向度與組平均趨勢比較 68 圖4-2-1 學校規模與對學生學習價值觀人次總計長條圖 72 圖4-2-2不同規模學校教師教學價值觀總次數比較圖 86 圖4-2-3 九所典型學校近七年班級數變化趨勢圖 94 圖4-2-4 不同規模學校親師互動感受比較圖 96 圖4-3-1 不同規模學校自然領域教師溝通與支援廣度比較圖 101 圖4-3-2 不同規模學校溝通與支援價值觀之比較圖 102 圖4-3-3 校長鼓勵資訊融入教學的相關行為次數總計長條圖 117 圖4-3-4資訊人員給予教師的輔助內容次數長條圖 127 圖4-4-1 資訊設備不足的原因類別長條圖 133 圖4-4-2 自然領域教師使用資訊媒材及工具類別長條圖 152 圖4-4-3 自然領域教師資訊媒材來源類別長條圖 154 圖4-4-4 自然領域教師資訊融入教學的理由及評價類別長條圖 157 圖4-4-5 教師需求、資訊設備、行政管理調配三者的關連圖 163 表 次 表2-1-1 資訊科技融入教學定義整理 7 表2-1-2 影響教師資訊融入教學的因素 15 表3-3-1 各規模學校總數與抽樣比例之間的關係 45 表3-3-2 問卷發放學校資料整理表 46 表3-3-3 訪談文件編碼表 48 表3-4-1 資訊融入教學現況調查問卷五向度例題簡介表 50 表3-4-1 待答問題與收集資料之間的關係 52 表3-5-1 訪談資料編碼表 57 表4-1-1 問卷填答教師背景資料 61 表4-1-2 不同規模學校在資訊融入教學現況調查問卷五向度之表現 62 表4-1-3 問卷五向度在學校規模表現之單因子變異數摘要 64 表4-1-4 各校資訊融入教學現況問卷調查五向度平均 65 表4-2-1 各校教師教學價值觀人次總計表 72 表4-2-2 教師教學的價值觀與教師教學實務的關連 82 表4-2-3教學價值觀與可能差異因素對照表 87 表4-2-4 學校規模與學生素質對照表 88 表4-2-5 學區遷動、減班壓力與教學價值觀的關連表 91 表4-2-6家長參與和不同規模學校教學價值觀的關連 95 表4-3-1 各校自然領域教師溝通與支援廣度次數表(包含數學教師) 101 表4-3-2 各校自然領域教師溝通與支援價值觀人次表 102 表4-3-3 溝通與支援的廣度和價值觀之關連表 103 表4-3-4 溝通與支援價值觀及支援項目比對表 107 表4-3-5 不同規模學校溝通與支援價值觀差異可能因素 111 表4-3-6 各校教師座位分配方式整理 113 表4-3-7 座位分配與教師溝通與支援價值觀之關連比較表 113 表4-3-8 各校校長對於資訊融入教學的影響比較表 118 表4-3-9 教師對與行政人員溝通與支援的感受 121 表4-3-10 有利於資訊融入教學之學校文化對應表 131 表4-4-1 教師與資訊組長對學校資訊設備充足與否的感受表 133 表4-4-2 各校筆記型電腦、單槍投影機之數量與教師人數、班級數比較表 135 表4-4-3 各校資訊設備借用規範比較表 137 表4-4-4 各校自然與生活科技專科教室與教師人數比較表 140 表4-4-5 自然領域教師常進行資訊融入教學的地點配置簡介 142 表4-4-6 各校教師對於資訊融入教學地點的選用概況 143 表4-4-7 各校教師資訊融入教學階段比較表 151

    一、 中文部分
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    二、 西文部分
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