本研究目的在於探討合作學習模式融入理解式球類教學法對國中生巧固球技能、比賽表現及體育學習態度的學習成效，並瞭解不同性別學生與高低不同能力學生在學習成效的差異情形。研究對象為研究者原授課之九年級某班級，男生18位，女生15位，合計33位學生。實施12節合作學習模式融入理解式巧固球教學，以巧固球技能測驗、球類比賽表現評量工具（GPAI）及體育學習態度評量表，進行前後測驗。所蒐集之量化資料採相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與共變數分析加以處理，在教學後研究結果發現：（一）國中生在巧固球之技能表現（26.85＞14.5）與比賽表現（77.44＞38.17）及體育學習態度（157.24＞109.91）皆有進步，並達明顯的差異。（二）不同性別之學生在巧固球技能表現與體育學習態度表現皆有進步，但沒有差異；在比賽表現（男83.56＞42.44）、（女71.33＞33.89）有進步，達明顯的差異。（三）高低不同能力之學生在巧固球體育學習態度表現有進步，但沒有差異；在技能表現（高能力27.22＞21.22）、（低能力27.33＞7.67）與比賽表現（高能力83.33＞34.78）、（低能力74.33＞43.78）皆有進步，並達明顯的差異。本研究發現，無論男女生或技能高低之學生，透過合作學習模式融入理解式球類教學後，皆能有效提升國中生對巧固球運動的學習成效，是一種有效的體育教學方法。

The purpose of this study was to examine the Junior High school students’ Tchoukball learning outcomes in terms of skill performance, game performance, and physical education (PE) learning attitude after incorporating the Cooperative Learning Model into the “Teaching Games for Understanding”. The various learning outcomes demonstrated by both genders and students of different skill levels were also investigated. The participants were 33 ninth graders consisting of 18 boys and 15 girls. Twelve classes of the Cooperative Learning Model incorporated into the “Teaching Games for Understanding” approach were conducted. The pre-test and post-test were administered using the Tchoukball skill test, Game Performance Assessment Instrument (GPAI), and PE learning attitude rating scales. The quantitative data were analyzed by pair-samples t test, independent t test, and covariance analysis. The results indicated that: (1)the junior high school students’ skill performance (26.8＞14.5), game performance (77.44＞38.17), and PE learning attitude(157.24＞109.91) had shown significant improvement; (2)both genders had shown improvement in terms of skill performance and PE learning attitude, but not significantly different. Significant difference was found for game performance (boys 83.56＞42.44) and (girls 71.33＞33.89); (3)the students of different skill levels showed improvement in PE learning attitude, skill performance and game performance, but significant differences were only found for skill performance (high skilled 27.22＞21.22; low skilled 27.33＞7.67), and game performance (high skilled 83.33＞34.78; low skilled 74.33＞43.78). In conclusion, it was evidenced that the Cooperative Learning Model incorporated into the “Teaching Games for Understanding” approach could effectively enhance the Tchoukball learning regardless of gender or skill level, and thus is an effective PE teaching method.

一、中文部分

丁惠琪（2000）。合作學習應用在國小數學教學之探究。未出版碩士論文，國立臺北師範學院，臺北市。

王家福（2004）。健康與體育學習領域課程設計之合作學習研究－以國小四年級短跑訓練為例。未出版碩士論文，國立中正大學，嘉義縣。

毛國楠（1997）。如何激勵學生的學習動機。輔導計劃叢書，32，教育部發行。

王玉屏（1981）。國中低收入學生行為困擾、學習態度、學業成就之調查研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

王福林（1990）。新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為、學業成就之調查分析。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

王愛麟（2006）。理解式球類教學法對國中學生籃球學習效果之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

王文科（1995）。教育研究法。臺北：五南圖書出版社。

朱瓊芳（2005）。多元智慧取向的合作學習在國中籃球課程學習成效與態度之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北巿。

朱敬先（1986）。學習心理學。臺北：國立編譯館。

江武雄（1993）。從協助學生建構意義的觀點探討國中生理化教學的改進。行政會國科委員會專題研究計畫成果報告。彰化市。

宋俊穎（2006）。國小五年級體育課互動研究－以理解式籃球教學為例。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學體育學系，臺北市。

呂秀美（2006）。理解式球類教學對國生巧固球學習效果之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

吳武典（1987）。影響學習因素的動力觀：散播愛的種子－談輔導的理念與方法。臺北：張老師出版社。

吳清池（2005）。理解式教學法應用於國小巧固球合作學習之行動研究。未出版碩士論文，國立中正大學，嘉義縣。

吳其達（2007）。理解式球類教學對國小五年級學生排球學習效果之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

李世雄（2007）。理解式球類教學法與傳統教學法對高中生足球學習效果之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

李嘉祥（1999）。合作學習對國中學生生物學習動機之影響。未出版碩士論文，國立高雄師範大學，高雄市。

李詠吟、單文經（1996）：教學原理。臺北：遠流。

李美枝（1980）。社會心理學。臺北：大洋出版社。

周立勳 （1994）。國小班級分組合作學習之研究。未出版博士論文，國立政治大學，臺北巿。

岳斯平（2001）。以合作學習教學法改善學生對高中物理的解題能力及學習態度之合作式行動研究。未出版碩士論文，國立彰化師範大學，彰化市。

林世元（1997）。合作學習在國小數學低成就學生補救教學實施成效之研究。未出版碩士論文，國立嘉義師範學院，嘉義市。

林益源（2004）。國小高年級健康與體育合作學習之行動研究。未出版碩士論文，國立中正大學，嘉義縣。

林美伶（1998）。國中教師對管教權的認知與管教行為之研究。未出版碩士論文，國立彰化師範大學，彰化市。

林美伶（1998）。認知學徒合作學習對國中生英語學習成就表現動機信念學習策略之影響。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

邱守榕、江武雄（1996）。談術語與符號。板橋市：臺灣省國民學校教師研習會。

邱奕銓（2005）。傳統與理解式教學法對高職學生籃球學習效果比較之研究。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。

邱利昌（2006）。理解式球類教學對國小五年級學生籃球學習效果之研究。未出版碩士論文，國立臺北教育大學，臺北市。

周宏室（2001）。Mosston（摩斯登）體育教學光譜的理論與應用。臺北：師大書苑。

柯正峰（1989）。升大學補習班學生學習態度、對補習班態度及生活形態之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

范綱榮（2006）。理解式球類教學法對國小五年級學生巧固球學習效果之研究。未出版碩士論文，臺北市立教育大學，臺北市。

洪寶蓮（1987）。國中學生個人與環境因素對其學習行為之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

紀文祥（1965）。包何二氏學習習慣與態度之研究。未出版碩士論文，國立政治大學，臺北市。

姚宗呈（2007）。理解式球類教學對國小四年級學生桌球學習效果之研究。未出版碩士論文。國立花蓮教育大學，花蓮縣。

韋伯韜（2005）。教育經費何以不足。卓越國際媒體月刊，254，2。

秦夢群（1992）。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度之相關研究。臺北：行政院國科會資訊中心。

張春興、林清山（1982）。教育心理學。臺北市：東華書局。

張春興、林清山（1989）。教育心理學。臺北：東華。

陳昭宇（2003）。運動教育模式對學生技能學習與學習態度之影響。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

陳佩雯（2004）。以合作學習進行批判性思考教學之行動研究。未出版碩士論文，臺北市立師範學院，臺北市。

陳傳吉（2004）。合作學習策略對於國中學生體適能訓練成效之研究。未出版碩士論文，國立嘉義大學，嘉義市。

曹永松（2001）。以合作學學法迎接九年一貫課程〔網路版〕。翰林文教雜誌，21。網址：http://www.wohdone.com.tw/magazine/21/21-10.htm.

郭世德（2000）。理解式教學在國小五年級學生足球學習效果的研究。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。

郭生玉（2000）。心理與教育研究法。臺市：精華書局。

許義雄（1983）。體育課程系統化之課程研究。臺北：教育部。

教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部。

黃志成（2004）。理解式球類教學對國小六年級學生羽球學習效果之研究。
未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

黃政傑、林佩璇（1996）。合作學習。臺北市：五南圖書出版公司。

黃政傑、林佩璇（1999）。合作學習教學法。八十學年度國民教育輔導工作計劃，臺灣省國民教育輔導團主編。

黃政傑、吳俊憲（2006）。合作學習與發展實踐。臺北市：五南書局。

黃琤圈（2003）。合作學習在高中芭蕾教學之應用－以行動研究為主。未出版碩士論文，中國文化大學，臺北市。

黃清雲（2004）。新趨勢，新挑戰:以學生為中心的建構取向對當前健康與體育學習領域之實踐。學校體育，14，(4)，93 - 102。

黃清雲（1999）。合作學習能力組合方式與學生互動行為對運動認知學習成效之探討。大專體育學刊，1，25 - 29。

黃清雲（2003）。合作學習之訓練結構對九年一貫課程體育教學學習成效與互動行為之研究，嘉義大學學報，國立嘉義大學，嘉義縣。

黃建瑜（1999）。國中理化教師試行合作學習之行動研究。未出版碩士論文，國立高雄師範大學，高雄市。

黃進成（2008）。巧固球運動教學。2008年12月1日，取自中華民國巧固球協會，網址：http://163.17.171.49/rocba

黃品瑞（2007）。理解式球類訓練法於國小籃球校隊訓練之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學體育學系，臺北市。

游淑霞（2006）。理解式球類教學法對高中生合球學習效果之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學體育學系，臺北市。

游惠音（1996）。同儕交互發問合作學習對國小六年級學生社會科學習成就表現、勝任目標取向及班及社會關係之影響。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

掌慶維（1998）。合作學習對國小體育教學影響之研究。屏師體育，2，106-133。

掌慶維（2006）。國小五年級建構取向籃球遊戲學習之研究。未出版博士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

溫明麗（2002）。師生互動中的性別差異-一所國小一年級生活課程教室觀察。未出版碩士論文。國立臺東師範學院，臺東縣。

葉人豪（2004）。國小五年級理解式巧固球教學之行動研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學體育學系，臺北市。

甄曉蘭（1997）。應用建構教學理念於教育專業發展課程之初探。教育部八十六學年度教育學術論文發表會，花蓮：國立花蓮師範學院。

廖玉光（2002）。球類教學—領會教學法。香港：香港教育學院。

蔡宗達（2004）。理解式球類教學法與技能取向球類教學法比較研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

蔡宗達、闕月清（2003）。逆向思維的新體育教學－理解式教學法（TGFU）。中華民國大專院校九十二年度體育學術研討會專刊（上），（252－261頁），桃園。

蔡永已（1997）。國二理化科試行合作學習之合作式行動研究。未出版碩士論文，國立彰化師範大學，彰化市。

蔡明雄（1999）。合作－建構整合教學模式對國小學童學習簡單幾何問題效果之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。

蔡姿娟（2004）。合作學習教學法對高三學生英語閱讀理解及態度之效益研究。國民教育研究學報，13，261-283頁。

賴春金，李隆盛（1992）。合作學習的教學策略。中等教育，43，（4），87-91頁。

錢 蘋（1969）。教育心理學。臺北：三民。

謝立人（2002）。結合問題解決與合作學習策略實施於國中數學之行動研究。未出版之碩士論文，彰化師範大學，彰化市。

瞿海原（1989）。社會心理學新論。臺北：巨流。

簡銘成（2007）。理解式球類教學法對國中生排球學習效果之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學體育學系，臺北市。

闕月清、鄭漢吾（2006）。理解式球類教學對中學生學習效果之探討。臺灣運動教育學報，1(2)，25-41。

龐偉智（1999）。合作學習與電腦實驗教學－以連結串列學習為例。未出版碩士論文，國立台灣師範大學，臺北市。

龔雅慈（2006）。理解式教學法在合作學習情境下對羽球運動技能學習成效與態度之研究。未出版碩士論文，國立嘉義大學，嘉義市。

二、英文部分

Almond, L. (1986). Reflecting on themes: A games classification. In R. Thorpe, D. Bunker, & L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 71-72). Loughborough, England: University of Technology.

Allprot, G .W. (1935). Attitudes. In C. M. Murchison (Ed.), Handbook of social psychology. Western, Massachusetts: Clark University Press.

Bunker, D., & Thorpe, R. (1986a). Landmarks on our way to teaching for understanding. In R. Thorpe, D. Bunker, & L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching. Loughborough, England: University of Technology.

Bunker, D., & Thorpe, R. (1986b). The curriculum model. In R. Thorpe, D. Bunker, & L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 7-10). Loughborough, England: University of Technology.

Butcher, J., & Hall, M. A. (1983). Adolescent Girls’ Participation in Physical Activity.（Eric Document Reproduction Service No, ED 231 777）

Blackmer, B. W. (1989). Professional socialization in physical therapy: Cooperative work experience and student perception of the role of the physical therapist. Ann Arbor, Mich. Unpublished doctor dissertation, Northeastern University.

Butler, J. I. (1997). How would Socrates teach games? A constructivist approach. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 68(9), 42-47.

Carlson, T. B. (1995b). We hate gym: Students alienation from Physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 14, 467-477.

Dyson, B. (2002). Cooperative learning in an elementary physical education program. Journal of Teaching in Physical Education, 20, 264-281.

Dyson, B. (2005). Integration cooperative learning and tactical games models: Focus on social interactions and decision-making. In J. I. Bulter and L. L. Griffin(Eds.), Teaching games for understanding: Theory, research, and practice(pp.149-168).Champaign, IL: Human Kinetics.

Figley, G. E. (1985). Determinations of attitudes toward physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 4, 229-240.

French, K. E., Werner, P. H., Rink, J. K., Taylor, K., & Hussey, K. (1996). The effects of a 3-week unit of tactical, skill, or combined tactical and skill instruction on badminton performance of ninth-grade students. Journal of Teaching in Physical Education, 15(4), 418-438.

Haladyna, T., & Thomas, G. (1979). The attitudes of elementary school children toward school subject matters. Journal of Teaching in Physical Education, 48, 18-23.

Hopper, T. (2003). Four Rs for tactical awareness: Applying game performance assessment in net/wall games. Journal of Teaching Elementary Physical Education, 14(2), 16-21.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1989). Cooperation and competition: Theory and research. Edina, MN: Interaction Book Company.

Johnson, D. W., & Johnson, R.T. (1993). Cooperative learning and feedback in technology – based instruction. In Dempsey, J., & Sales, G. C. (Ed.) , Inter active instruction and feedback. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1994). Cooperative learning in the classroom. Alexandria, VA: Association for supervision and
Curriculum Development.

Johnson, D. W. (1994). Learning together and alone(3nd.). Boston: Aley and Bacon.

Jordán, O. R. C., López, L. M. G., & Pérez, L. M. R. (2003). Transfer of procedural knowledge: From invasion games to hockey. Oral session presented at the 2nd International Conference: Teaching Sport and Physical Education for Understanding, Melbourne, Australia.

Luke, M. D. & Sinclair, G. D. (1991). Gender differences in adolescent’s attitudes toward school physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 11, 31-46.

Mitchell, S. A., Oslin, J. L., & Griffin, L. L. (2003). Sport foundations for elementary physical education: A tactical games. Journal of physical Education, Recreation and Dance, 67(1), 28-33.

Oslin, J. L. (1996). Tactical approaches to teaching games. Journal of Physical Education, Recreation, and Dance, 67(1), 27.

Piaget, J., & Inhelder, B(1969). The psychology of the child. New York : Basic Books.

Rice, P. L. (1988). Attitudes of high school students toward physical education activities, teachers, and personal health. The Physical Educator, 45(2), 94-99.

Sanders, S., & Graham, G. (1995). Kindergarten children’s initial experiences in physical education: The relentless persistence for play clashes with the zone of acceptable responses. Journal of Teaching in Physical Education, 14, 372-383.

Sharan, S., & Hertz - Lazarowitz , R. ( 1982 ) . Effects of an instructional change program on teacher's behavior, attitudes, and perceptions. The Journal of Applied Behavioral Science, 18 , 185-201.

Siedentop, D. (1994). Sport education: Quality PE through positive sport experience. Champain, IL: Human Kinetics.

Siedentop, D., & Tannehill, D. (2000). Developing teaching skill in physical education. (4th ed.). Mountain View, CA: Mayfield.

Slavin, R. E. (1978). Student teams and achievement division. Journal of Research and Development in Education, 12, 39-49.

Slavin, R. E. (1983). When does cooperative learning increase student achievement. Psychological Bulletin, 94, 429-45.

Slavin, R. E. (1985). Learning to cooperate, cooperate to learning. New York: Praeger.

Slavin, R . E . (1990). Cooperative learning: Theory, research, and practice.. Englewood Cliffs, NJ: Prentice - Hall.

Slavin , R. E. (1994). A practical guide to cooperative learning. Massachusetts: Allyn & Bacon .

Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research and practice. (2nd ed.) Needham Heights, Massachusetts: Allyn and Bacon.

Solmon, M. A., & Carter, J. A. (1995). Kindergarten and first-grade students’ perceptions of physical education in one teacher’s classes. Elementary School Journal, 95, 355-365.

Turner, A. P. (1991). A model for developing effective decision-making during game participation. Unpublished master thesis. North Carolina University, Greensboro.

Turner, A. P., & Martinek, T. J. (1992). A comparative analysis of two models for teaching games: Technique approach and game-centered (tactical focus) approach. International Journal of Physical Education, 29(4), 15-31.

Turner, A. P. (1995). An Investigation into teaching games for understanding. Unpublished doctoral dissertation. North Carolina University, Greensboro.

Tjeerdsma, M. (1996). tennis badminton or volleyball, general ideas of tactics are similar﹝Electronic version﹞. European Journal of Physical Education,12, (2)105-126.

Turner, A. P. (2003). A comparative analysis of two approaches for teaching tennis: Games for understanding approach versus the technique approach. Oral session presented at the 2nd International Conference: Teaching Sport and Physical Education for Understanding, Melbourne, Australia.

Vygotsky, L. S (1978). Mind in society: The development of higher psychological process. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Vickers, J. N. (1994). Psychological research in sport pedagogy: Exploring the reversal effect. Sport Science Review, 3(1), 28-40.

Wertz-Lazarowitz. R., Fuchs, I., Sharabany, R., & Eisenberg, N. (1989). Contemporay Education. Handbook of Child Psychlo, 14, 22-32.

Werner, P., Bunker, D., & Thorpe, R. (1996). Teaching game for understanding: Evolution of model. Journal of Physical approach. Champaign, IL: Human Kinetics.