簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 黃冠閔
Huang, Kuan-Min
論文名稱: 國民小學教師性別意識型塑及其課室實踐轉化之研究
A Study on Gender Consciousness and Classroom Practice Transformation of Gender-professional Teacher at Elementary School in Taiwan
指導教授: 黃純敏
Huang, Chuen-Min
口試委員: 呂明蓁 湯仁燕 黃純敏
口試日期: 2021/06/18
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 課程與教學研究所
Graduate Institute of Curriculum and Instruction
論文出版年: 2021
畢業學年度: 109
語文別: 中文
論文頁數: 132
中文關鍵詞: 性別平等教育性別專家教師性別意識課室實踐國民小學
英文關鍵詞: gender consciousness, gender-professional teacher, gender equity, classroom practice, elementary school
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202101282
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:126下載:19
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討國小性別專家教師其性別意識型塑的歷程,在師生互動中實踐性別平等教育的成效、挑戰與因應,以及分析其性別意識型塑歷程在性別平等教育實踐所發揮的作用與衍伸的課題。為達成研究目的,本研究採質性研究取徑,以便透過課室觀察、訪談以及檔案文件分析等獲得所需的相關資料。本研究的主要發現有如下六項。
    綜合上述資料分析,本研究主要結果有六點:第一,教師性別意識的形成是連續不斷的動態歷程;第二,就讀性別研究所是日後課室實踐性別平等教育的重要關鍵;第三,性別平等教育不宜「照本宣科」並透過師生互動落實於情境脈絡中;第四,性別專家教師仍有待覺察的「做性別」,突顯教師自省批判能力的重要;第五,參與相關所需的性別研習並持續專業進修助益於教師性別平等教育的實踐;以及第六,教師若未能將已覺知的性別意識落實於生活中,容易降低性別敏感度,造成性別平等教育落實的破口。依據上述研究,提供性別平等教育實踐與未來研究的相關建議。

    The topic of this research is to clarify the gender consciousness building history of a elementary school gender-professional teacher. Analyzation of the realization effort, challenge and contribution within the interaction between student and teacher, also the following issues about it. This research is based by qualitative research, analyze and conclude with the classroom observation, interviewing and the related document in the classroom of the target teacher. Topics of this research had been found as below.
    Topics of this research have six findings. First, the creation of gender consciousness to a teacher is a continuous dynamic route. Second, attending gender equity class in graduate school is the key point to execute the classroom practice of gender equity education. Third, gender equity education should not be a rigid information. It can be realized to the student’s normal life pattern via teacher-student Interaction. Forth, gender-professional teacher brings the idea of “doing gender” unconsciously, that shows the importance of the ability to self-examination and introspection. Fifth, focusing on what we need about the gender issue to learn with and keep studying is benefit to the accomplishment of teachers’ gender equity education. Sixth, the teacher did not achieve the gender consciousness in daily life may lower the gender-sense and turn out to be a breaking point of gender equity education realization. Based on the research result, this research is to offer suggestions about gender equity education realization and the relative research.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 5 第三節 名詞釋義 6 第四節 研究範圍與限制 7 第二章 文獻探討 9 第一節 性別意識的型塑與女性主義理論 9 第二節 課室師生互動的策略與性別相關研究 22 第三節 國小教師性別意識及其與師生互動的相關研究 34 第三章 研究方法與實施 39 第一節 研究架構 39 第二節 研究場域與參與者 40 第三節 研究方法 44 第四節 資料整理與分析 46 第五節 研究流程 48 第六節 研究信實度 50 第七節 研究倫理 51 第四章 結果與討論 53 第一節 國小教師性別意識發展的建構、解構與再建構 53 第二節 國小教師性別平等教育實踐扎根在學生校園脈絡中 74 第三節 教師性別意識植基於性平教育轉化實踐與待突破的性別壁壘 100 第五章 結論與建議 109 第一節 結論 109 第二節 建議 112 後記 115 參考文獻 119 附錄一 研究參與者知情同意書 131 附錄二 導師訪談題綱 132

    刁筱華譯(1996)。女性主義思潮。臺北:時報文化
    尤偉安(2019)。四名國民小學男性教師擔任低年級導師的動機與遭遇的阻礙之探究〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學教育研究所。
    方志華(2004)。關懷倫理學與教育。臺北市:洪葉文化。
    方永泉(1999)。教師作為一種轉化的知識份子:教育史角度的考察。暨大學報,3(1),99-126。
    王千倖(2013)。教師多元文化教育專業發展之可能途徑。教育與多元文化研究, 9,37-69。
    王正慧、唐秀櫻(2018)。師生互動、自我接露與學習氣候之關係─以臉書為例。電子商務研究,16(4),259-285。
    王柏壽(2004)。班級裡的人際關係。教師之友,45(2),15-24。
    王靖芳(2006)。國民小學教科書性別意識型態的檢視。載於謝臥龍(主編)性別平等教育─探究與實踐(頁115-150)。五南圖書出版社。
    石文宜(2006)。國中生人格特質、師生互動關係與偏差行為之關係〔未出版碩士論文〕。國立政治大學教育研究所。
    成鈺(2012)。屏東縣國小高年級學童性別知識與其性別刻板印象關係之研究〔未出版碩士論文〕。國立屏東教育大學教育研究所。
    何春蕤(1998)。《性/別校園》。台北:元尊。
    余佳倩(2001)。性別刻板印象的覺察與鬆動之研究─以大一女性學生為例〔未出版碩士論文〕。國立東華大學教育研究所。
    吳秀瑾(2018)。關懷倫理學Ethics of Care-華文哲學百科。http://mephilosophy.ccu.edu.tw/entry.php?entry_name=%E9%97%9C%E6%87%B7%E5%80%AB%E7%90%86%E5%AD%B8#entry_list
    吳佩娟、郭丁熒(2012)。教師投入教學與師生關係的關聯性之探討。屏東教育大學學報,38,168-198。
    吳素惠(2006a)。一位體育教師的性別角色觀及性別差異對待研究。身體文化學報,2,41-56。
    吳素惠、黃月嬋(2006)。一位體育教師的性別角色觀及性別差異對待研究。身體文化學報,2,41-56。
    吳康寧(1998)。教育社會學。復文。
    吳慧瑛(2007)。家庭背景與教育成就:五個出生世代的比較分析。人口學刊,34,109-143。
    呂明蓁(2011)。面試與遴選主管的職場性別刻板印象。性別平等教育季刊,53,18-21。
    李佩怡(2005)。「師者」新詮─如何成為幫助學生成長的良師益友。教師天地,138,21-24。
    李奕慧、張晉芬(2007)。“女人的家事”、“男人的家事”:家事分工性別化的持續與解釋。人文及社會科學集刊,19(2),203-229。
    李美枝(1990)。女性心理學。臺北市:大洋。
    李淑菁(2011)。你/妳以為我甚麼都不懂?談性/別化的小學生次文化。性別平等教育季刊,56,24-29。
    李嘉蕙(2011)。苗栗縣國小六年級學童性別意識之研究〔未出版碩士論文〕。逢甲大學公共政策研究所。
    周淑儀(2000)。國小教師性別角色刻板印象與兩性平等教育進修需求之研究〔未出版碩士論文〕。國立臺中教育大學國民教育研究所。
    林佑貞(2014)。高中教師性別平等意識與性別平等教學實踐關係之研究──以中部三縣市為例〔未出版碩士論文〕。國立彰化師範大學教育研究所。
    林季韻(2011)。花蓮縣國民小學教師教科書性別意識型態知覺與性別平等教育實踐之研究〔未出版碩士論文〕。國立東華大學教育行政與管理學系。
    林信志、劉藍芳(2011)。國民中學班級經營之正向管教策略。中等教育,62(1),122-131。
    林政逸(2013)。班級經營核心實務與議題。心理。
    林惠雅(1991)。陪孩子走過成長路。牛頓。
    林煜騰(2000)。國民中學教師性別意識及其管教行為關係之研究〔未出版碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育研究所。
    林靜萍(1993)。國中體育教學師生互動分析〔未出版博士論文〕。國立台灣師範大學體育研究所。
    林麗珊(2001)。女性主義與兩性關係。五南。
    侯心怡(2006)。兩位國小教師性別意識及其在教育實踐之樣貌研究〔未出版碩士論文〕。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士班。
    施又瑀(2018)。國民中小學環境教育議題融入課程之探究。台灣教育評論月刊,7(10),76-84。
    施妮均(2012)。臺北市國民小學教師實施性別平等教育研究〔未出版碩士論文〕。台北市立教育大學國民小學教師在職進修公民與社會教學碩士學位班。
    洪祥(2003)。教育社會學。鼎茂。
    孫旻儀(2007)。師生互動關係量表之編製及模式之驗證研究。教育學術彙刊,1(2),23-40。
    孫敏芝(1989)。教師期望與師生交互作用:一個國小教室的觀察。復文圖書。
    徐于涵、蔡美香(2010)。遊戲治療和親師諮詢中性別議題之覺察:諮商心理師觀點。輔導與諮商學報,42(1),27-54。
    晏涵文(2004)。性、兩性關係與性教育。心理。
    張玨(1993)。兩性關係通識課程的內容與評估。發表於大專院校兩性教育通識課程教學研討會論文集。臺灣大學婦女研究室。
    張玨(1997)。學校與家庭對男女學生性別發展的影響。北縣教育,20,17-23。
    張芳全、詹秀雯(2014)。影響國中生學習成就因素之研究。臺中教育大學學報,28(1),49-76。
    張春興(1995)。現代心理學。東華。
    張春興(2006)。張氏心理學辭典。東華。
    張峻源(2018)。英語教科書之性別角色分析〔未出版碩士論文〕。南臺科技大學應用英語系。
    教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。教育部。
    教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/87/pta_5320_2729842_56626.pdf
    教育部(2017)。議題融入說明手冊初稿。http://163.21.249.63/joomla/upload/cht/attachment/5c238ec6a6c330567e19e788e24743e1.pdf
    曹俊德(2011)。班級經營達人─國中導師手冊。教育部。
    畢恆達(2000)。安全無性別偏見校園空間指標之建立。載於謝臥龍(主編)全國高中職兩性平等教育工作坊研習教材,(33-41頁)。教育部。
    畢恆達(2003)。男性性別意識之形成。應用心理研究,12,51-84。
    畢恆達(2004)。女性性別意識形成歷程。通識教育季刊,11,117-146。
    畢恆達(2009)。無性別偏見的校園空間手冊。教育部。
    莊明貞(2003)。性別與課程:理論、實踐。師大書苑。
    莊英鳳(2016)。教師如何融入多元文化教育以改善教學中的性別偏見。臺灣教育評論月刊,5(9),105-109。
    許春金、孟維德(1997)。家庭、學校、自我控制與偏差行為。中央警察大學學報,30,225-256。
    許素婷(2009)。繪本教育團體對國小四年級學童 性別角色刻板印象之研究〔未出版碩士論文〕。國立屏東教育大學心理輔導教育研究所。
    許舒婷(2017)。家庭暴力經驗、師生關係、同儕支持與國中生自我傷害之相關研究〔未出版碩士論文〕。國立成功大學教育研究所。
    郭生玉(2012)。心理與教育研究法。精華。
    郭明德(2001)。班級經營理論、實務、策略與研究。五南。
    陳勇祥(2010)。心理學效應在親師生溝通的運用。師友月刊,521,55-58。
    陳奎憙(1990)。教育社會學研究。師大書苑。
    陳奎憙、王淑俐、單文經、黃德祥(1996)。師生關係與班級經營。三民。
    陳柏璋(1988)。課程、教學與意識型態。載於陳柏璋(主編),意識型態與教育(167-186頁)。師大書苑。
    陳美如(2004)。側寫一位教師與異文化的相遇-從理解行動到發現。教育研究月刊,117,2-33。
    陳凱筑(2002)。國小女性教師性別意識構成與實踐之研究〔未出版碩士論文〕。臺中師範學院國民教育研究所。
    陳惠娟、郭丁熒(1998)。「母職」概念的內涵之探討─女性主義觀點。教育研究集刊,41,73-101。
    陳雅雯(2008)。用心傾聽一段永不停止的關係:一位大學傑出教師與學生關係之敘說〔未出版碩士論文〕。國立中央大學學習與教學研究所。
    陸穗璉(1997)。國小教師對於傳遞兩性平等教育之研究:以訪談八位、觀察兩位國小教師為例〔未出版碩士論文〕。國立新竹師範學院國民教育研究所。
    單文經(1993)。在班級中營造多元文化教育環境的策略。載於中國教育學會(主編),多元文化教育(427-458頁)。臺灣書店。
    游美惠(2001)。性別意識、教師增能與性別教育的推展。中等教育,52(3),42-57。
    游舜雯(2017)。自然科教師的性別意識與教學實踐〔未出版碩士論文〕。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系。
    湯仁燕(2015)。邁向以學生為主體的轉化教學。臺灣教育評論月刊,4(5),142-144。
    黃子誠(2009)。國小低年級男性教師的境遇─寫我與六位低年級男性教師的實踐與省思〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學性別教育研究所。
    黃金鐘(2015)。在班級經營中提升品格力。中等教育,66(4),170-182。
    黃政傑(1977)。團體歷程理論及其在教育上的應用。國立臺灣師範大學教育研究集刊,22,563-567。
    黃政傑(2013)。課程轉化整合探究之概念架構研析。課程與教學季刊,16(3),1-30。
    黃郁倫、鐘啟泉(譯)(2012)。學習的革命:從教室出發的改變。臺北市:天下雜誌。
    黃郁婷、葉嘉瑜(2014)。國小教師的多元文化素養與新移民女性家長親師互動之研究。學校行政雙月刊,93,16-35。
    黃泰豪(2005)。「女生不喜歡運動?」談國小體育教學中的兩性差異。國民教育,45(5),88-93。
    黃純敏 (2012)。性別多樣性、偏見與人權:多元文化教育的轉化力量。性別平等教育季刊,61,19-30。
    黃婉君(1998)。國小新版國語版教科書性別意識形態之內容分析研究〔未出版碩士論文〕。臺北市立師範學院國民教育研究所。
    黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。心理。
    黃囇莉(1999)。跳脫性別框框─兩性平等教育教師/家長解惑手冊。女書文化。
    楊美惠(1989)。女性、女性主義、性革命。合志。
    楊國樞(1986)。家庭因素與子女行為:臺灣研究的評析。中華心理學刊,28(1),7-28。
    楊清芬(1996)。國小男生與女生的校園生活。性別與空間研究室通訊,2,85-88。
    楊櫻華(2008)。女性原生家庭經驗與其婚姻覺知之研究〔未出版碩士論文〕。高雄師範大學輔導研究所。
    溫明晶(2001)。青少年偏差行為與整體學業自我效能及主觀人際環境之探討〔未出版碩士論文〕。國立臺灣大學心理學研究所。
    溫麗雲(2002)。師生互動中的性別差異-一所國小一年級生活課程教室觀察〔未出版碩士論文〕。臺東師範學院教育研究所。
    詹棟樑(1996)。教育倫理學。明文書局。
    趙明松(2002)。國小女性級任教師與男女學生教學互動差異之個案研究〔未出版碩士論文〕。臺中師範學院國民教育研究所。
    劉秀娟(2001)。兩性教育。楊智文化。
    劉宜(2014)。十年之間校園現場的性別「微」觀察。性別平等教育季刊,67,16-20。
    劉芳琪(2020)。幼兒園不同性別教師在協同教學情境下之性別意識〔未出版碩士論文〕。國立臺北教育大學課程與教學研究所。
    劉倍君(2008)。小學教師的性別意識與校園人際互動之探究〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學性別教育研究所。
    歐用生(1989)。國民小學社會科教科書意識型態之分析。載於歐用生(主編),質的研究(99-175頁)。師大書苑。
    歐申談(譯)(1993)。Thomas Gordon著。教師效能訓練。心雨。
    滕德政(2000)。「黑白ㄘㄟˋ!亞當夏娃ㄆㄟˋ?」運動文化的性別刻板印象─ 一個國小班級躲避球運動之研究〔未出版碩士論文〕。國立花蓮師範學院多元文化研究所。
    潘正德(1993)。如何建立良好的師生互動關係。學生輔導通訊,25,24-31。
    潘志煌(1997)。師生教學互動中的性別差異—國小班級多重個案研究〔未出版碩士論文〕。國立新竹師範學院國民教育研究所。
    潘慧玲(2003)。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊,11(1),115-143。
    蔡佳倩(2008)。國小學童對電視卡通中性別意識型態解讀之研究-以臺北市某國小中年級學童為例〔未出版碩士論文〕。臺北市立教育大學身心障礙教育研究所。
    蔡惠娟(1997)。性別平權教育的實踐—小學教師的性別角色觀及班級實務〔未出版碩士論文〕。國立花蓮師範學院國民教育研究所。
    蔣淑如(2013)。國中臺灣史教科書性別意識型態之演變:女性主義史學觀點〔未出版碩士論文〕。國立中正大學教育學研究所。
    鄭育青(1999)。師生教學互動中的性別差異:一個國小數學教室的觀察〔未出版碩士論文〕。國立花蓮師範學院國民教育研究所。
    鄭陳宏(2002)。教師性別意識及其性別平等教育實踐之現象研究:以五位國小男性教師為例〔未出版碩士論文〕。國立新竹師範學院輔導教學碩士班。
    鄭萍茹(2007)。屏東縣國小六年級學童性別平等意識與知覺父母性別角色教養態度之研究〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學教育學系。
    蕭湘玉(2015)。多元文化社會─教師如何面對及解決教室理的偏見與歧視。臺灣教育評論月刊,4(11)。160-165。
    賴友梅(1997)。影響國中教師性別角色刻板化態度與兩性教育平等意識相關因素之研究〔未出版碩士論文〕。國立政治大學社會學系。
    賴月心(2007)。教師性別刻板印象與師生互動之研究〔未出版碩士論文〕。國立嘉義大學教育學系研究所。
    謝芳怡(2003)。教師性別意識與性別平等教育實踐之研究─以兩位國小教師為例〔未出版碩士論文〕。國立花蓮師範學院多元文化研究所。
    謝晉榮(2008)。國中學生的科學家性別意象之探討〔未出版碩士論文〕。國立高雄師範大學性別教育研究所。
    闕惠娟(2007)。基宜東地區特殊教育教師「性別平等教育課程」實施現況及其教學需求〔未出版碩士論文〕。國立花蓮教育大學國民教育研究所。
    顏慶祥(1998)。意識型態與教科書分析。國立編譯館館刊,27(2),241-262。
    關陵曦(2011)。特殊教育教師對於性別平等教育課程執行情形及教學需求之研究─以桃竹苗地區為例〔未出版碩士論文〕。國立東華大學特殊教育學系。
    蘇珍慧(2012)。國小班級座位安排權力關係之探討〔未出版碩士論文〕。國立中正大學課程研究所。
    蘇靜芬(2004)。教師教學互動性別差異之研究〔未出版碩士論文〕。國立嘉義大學國民教育研究所。
    顧燕翎(1996)。女性主義與流派。女書文化。
    Smelser, N. J.(1995)。社會學(陳光中、秦文力、周愫嫻譯)。桂冠。(原著出版年:1991)

    Attardo, S. (2014). Encylopedia of humor studies. Sage.
    Bales, R. F. (1951). Interaction process analysis. Addision Wesley.
    Bales, R. F. (1999). Social Interaction Systems: Theory and Measurement. New Brunswick.
    Banks, J. A. (1993). Approaches to multicultural curriculum reform. In J. A. Banks & C. A. McGee Banks (Eds.). Multicultural education: Issues and perspectives (2nd ed.) (pp. 195-214). Allyn and Bacon.
    Banks, J. A. (2008). An introduction to multicultural education (4th ed.). Pearson Education.
    Basow, S. A. (1992). Gender stereotypes and roles. Brooks/Cole.
    Bell, N. & Pomerantz., A. (2016). Humor in the Classroom: A Guide for language Teachers and Educational Researchers. Routledge.
    Bohan, S. (1997). Regarding gender: Essentialism, constructionism, and feminist psychology. In M. Gerden & S. N. Davis (Eds.), Toward a new psychology of gender: A reader (pp.31-47). Routledge.
    Bourdieu, P. (1977). Outline of a theory of practice. Cambridge University Press.
    Bryson, V. (1992). Feminist Politcal Theory: An Introduction. MacMillan.
    Canan, K. (2009). Gender interaction in coed physical education: A study in Turkey. Adolescence, 44(173), 165-185.
    Costello, C. Y. (2001). ’Schooled by the classroom: The (re)production of social stratification in professional school settings. London: Routledge.
    Davis, K. L. (2003). Teaching for gender equity in physical education: A review of the literature. Women in Sport and Physical Activity Journal, 12(2), 55-81.
    Delamont, S. (1983). Interaction in the classroom (2nd ed.). Methuen.
    Dreikurs, R., & Soltz, V. (1964). Children: The challenge. Merdith Press.
    Eccles, J, S., & Blumenfeld, P. (1985). Classroom experiences and student gender: Are there differences and do they matter? In L.C. Wilkinson and C.B. Marrett (Eds.), Gender influences in classroom interaction (pp. 79-114). Academic Press Inc.
    Einarsson, C. & Granstrom, K. (2002). Gender-biased interaction in the classroom: The influence of gender and age in the relationship between teacher and pupil. Scandinavian Journal of Educational Research, 46, 117-127.
    Ferguson, K. E. (1984). The feminist case against bureaucracy. Temple University Press.
    Flanders, N. A. (1960). Teacher influence, pupil attitudes and achievement. University of Minnesota.
    Frey, N. (2011). The Effective Teacher`s Guide: 50 Ways to Engage Students and Promote Interactive Learning. London.
    Gerson, J. M. & Peiss, K. (1985). Boundaries, negotiation, consciousness: Reconceptualizing gender relations. Social Problems, 32(4), 317-331.
    Getzels, J. W. (1974). Images of classroom and visions of the learner. School Review, 82(4), 527-540.
    Gilligan, C. (1982). In a Different Voice: Psychological Theory and Woman`s Development. Harvard University Press.
    Griffin, C. (1989). 'I'm not a women's libber, but...: Feminism, consciousness and identity. In S. Skevington & D. Baker (Eds.), The social identity of women (pp. 173-193). Sage.
    Gurin, P. & Townsend, A. (1986). Properties of gender identity and their implications for gender consciousness. British Journal of Social Psychology, 25, 139-148.
    Hollins, E. R. (2008). Culture in school learning: Revealing the deep meaning (2nd ed.). Routledge.
    Hyde, J. S. (1990). Gender comparisons of mathematics attitudes and affect: A meta-analysis. Psychology of Women Quarterly, 14(3), 299-324.
    Jackson, P. W. (1990). Life in classroom. New York: The Columbia University, Teacher College.
    Jones, M, G., Wheatley, J. (1990). Gender differences in teacher‐student interactions in science classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 27(9), 861-874.
    Kerr, M. E., & Bowen, M. (1988). Family Evaluation. W. W. Norton.
    Klein, S. S. (1985). Handbook for achieving sex equity through education. The Johns Hopkins University Press.
    Kohn, A. (1997). How not to teach values? Education Digest, 62, 12-17.
    Kohn, M. L. (1969). Class and conformity: A study in values. Dorsey Press.
    Li, O. (1999). Teacher`s beliefs and gender difference in mathematics: A review. Educational Research, 41(1), 63-76.
    Liberante, L. (2012). The importance of teacher-student relationships, as explored through the lens of the NSW Quality Teaching Model. Journey of Student Engagement: Education Matters, 2(1), 2-9.
    McGinnis, J. R., & Pearsall, M. (1998). Teaching elementary science methods to women: A male professor’s experience from two perspectives. Journal of Research in Science Teaching, 35(8), 919-949.
    Millett, J. (1978). Sexual Politics. Ballantine Books.
    Noddings, N. (1984). Caring: a feminine approach to ethics and moral educations. University of California Press.
    Shaffer, D. R. (1996). Developmental psychology: childhood and adolescence (4th ed). Brooks/Cole.
    Shieh, V. & Lo, A. (1992), From educational perspectives on sex equity to investigate the classroom interactions among teacher-student at the elementary school level in Kaohsiung, Taiwan. Paper presented at the 7th World Council for Curriculum and Instruction (WCCI) Triennial Conference。 July 25-August 2, 1992, Cairo, Egypt.
    Shively, R. (2013). Learning to be funny in Spanish during study abroad: L2 humor development. The Modern Language Journal, 97(4), 930-946.
    Silverblatt, A. & Eliceiri, E. M. E. (1997). Dictionary of Media Literacy.Greenwood Press.
    Spindler, G. & Spindler, L. (1987). Ethnography: An anthropological view. In G. Spindler (Ed.), Education and cultural process: Anthropological approaches. (2nd ed.) (pp. 151-156). Waveland Press.
    Stanley, L. & Wise, S. (1993). Breaking out again: Feminist ontology and epistemology. Routledge.
    Sutherland, K. S., Conroy, M. A.,Vo, A., Abrams, L., & Ogston, P. (2012). An initial evaluation of the teacher–child interaction direct observation system: measuring teacher–child interaction behaviors in classroom settings. Assessment for Effective Intervention, 39(1), 12-23.
    Tong, R. (1989). Feminist Thought: A Comprehensive Introduction. Westview.
    Uddin, P. S. (2019). Influence of Personality Trait or Teachers Teaching Technical Drawing in Technical Colleges in Edo and Delta States. Nigeria Education Journal, 8(3), 120-124.
    Waller, W. (1932). The sociology and the school: An interactionist viewpoint. Routledge and Kegan Paul.
    Wilcox, C. (1997). Racial and gender consciousness among African-American women: Sources and consequences. Women and Politics, 17(1), 73-94.
    Younger, M., Warrington, M & Williams, J. (1999). The Gender Gap and Classroom Interactions: Reality and Rhetoric? British Journal of Sociology Education, 20(3), 325-341.

    下載圖示
    QR CODE