研究生: |
潘惠雯 |
---|---|
論文名稱: |
國民中小學學生美感素養與其影響因素之研究-以視覺藝術為例 |
指導教授: |
陳瓊花
Chen, Chiung-Hua 林世華 Lin, Sieh-Hwa |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
美術學系 Department of Fine Arts |
論文出版年: | 2005 |
畢業學年度: | 93 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 151 |
中文關鍵詞: | 視覺藝術 、美感素養 、美術班 、專業程度 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:688 下載:174 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究之目的在於探究國民中小學學生的美感素養情況,以及探究影響國民中小學學生美感素養之因素。研究樣本取自台北市的兩所公立國中與兩所公立國小,每一所學校均抽取一個普通班與一個美術班,計有國中學生124位、國小學生111位。研究工具為問卷,以調查方式進行資料收集,並以SPSS12.0版統計軟體,運用描述統計、卡方檢定、t檢定、多元迴歸分析進行資料處理與分析。本研究的主要研究結果如下:
一、國民中小學學生的美感素養情形:
1.對於較常接觸的視覺藝術了解較多。
2.具有敏銳的知覺能力。
3.能運用相關的技能描述美感對象。
4.持有積極的視覺藝術態度。
5.較缺乏參與的意願或實際實踐的習慣。
6.國小學生的美感素養優於國中學生。
7.美術班學生的美感素養優於普通班學生。
二、影響台灣國民中小學學生美感素養之因素:
1.個人、家庭、學校經驗因素可以有效預測美感素養表現。
2.影響美感素養各層面的主要變項為興趣、家庭活動習慣與專業程度。
本研究最後並根據研究發現與研究限制,對視覺藝術教育與未來的相關研究提出具體建議。
There are two purposes of this study. First, inquire the situation of aesthetic literacy of junior high and elementary school students. Second, inquire factors that influence the aesthetic literacy of junior high and elementary school students. Totally 124 junior high school students and 111 pupils are selected to answer the questionnaire which was specially made for this research, and the response data are analyzed by descriptive statistics, t test and multiple regression analysis.
The results of this study indicate that the situations of aesthetic literacy of junior high school students plus pupils are as follows. First of all, they gain better comprehension about visual art, which is more accessible. Second, they have a sensitive perception. In addition, they can apply related skills to descriptions of aesthetic objects. Fourthly, they have a positive attitude toward visual arts. Fifthly, they are relatively in lack of willingness for participation and habits to practice. Sixthly, elementary school students gain a better aesthetic literacy than junior high school students. Last, students in art class gain a better aesthetic literacy than those in general class.
This study also indicates that the factors affecting the aesthetic literacy. Personal, family and school experiences factors can predict aesthetic literacy efficiently. And it is essential that interest, customs of family activities and levels of profession are mainly variables influencing aesthetic literacy.
According to the conclusion and limitations of this study, the researcher makes some suggestions to visual art education and further studies.
中文部分
王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧合著(1999)。教育測驗與評量-教室學習觀點。台北市:五南。
台北市政府文化局(2004)。2004/12/28文化新聞。2005年5月10日,取自http://163.29.37.148/culture/news/result.asp?n_id=559
李美蓉(1993)。視覺藝術概論。台北市:雄獅圖書股份有限公司。
李茂興譯,陳淑美審訂(2002)。Hopkins, K. D.著(1998)。教育測驗與評量。台北市:學富文化事業有限公司。
李隆盛(2002)。教育人員的科技素養。生活科技教育,35(7),2-6。
邵瑞珍、皮連生主編。王文科校閱(1989)。教育心理學。台北市:五南。
吳清基(1990)。學校行政與教學。臺灣教育,475,1-4。
林炎旦、裘尚芬、朱美玲、李賢輝(2003)。我國藝術教育現況與發展策略。台北市:國立台北師範學院(國立台灣藝術教育館委託研究)。
林清山譯(1997)。Mayer, R. E.著。教育心理學-認知取向。台北市:遠流。
徐秀菊、張德勝(2001)。台灣地區國民中小學一般藝術教育現況普查及問題分析。花蓮市:花蓮師範學院(國立臺灣藝術教育館委託研究)。
倪達仁(1987)。國民中學教師電腦素養之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
崔光宙(1992)。美感判斷發展研究。台北市:師大書苑。
教育部(1993)。國民小學美勞課程標準。台北市:教育部。
教育部(1997)。藝術教育法。台北市:教育部。
教育部(2002)。高級中等以下學校藝術才能班設立標準。台北市:教育部。
教育部(2003)。九年一貫課程藝術與人文領域課程綱要。台北市:教育部。
郭禎祥(1992)。中美兩國藝術教育鑑賞領域實施現況之比較研究。台北市:文景書局。
郭禎祥譯(1991)。Eisner, E. W. 著(1971)。藝術視覺的教育。台北市:文景書局。
梁福鎮(2001a)。美感教育概念的分析。教育研究,83,48-83。
梁福鎮(2001b)。審美教育學-審美教育起源、演變與內涵的探究。台北市:五南圖書出版股份有限公司。
陳美秀(2000)。兒童繪畫表現與大眾文化關係之探討:國小高年級學童自發性漫畫創作之多重個案研究。國立臺灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版。
陳李綢(1988)。學習策略的研究與教學。資優教育季刊,29,15-24。
陳瓊花(1995)。藝術概論。台北市:三民書局。
陳瓊花(1999)。兒童與青少年描述藝術作品時的觀念傾向。美育,106,39-55。
陳瓊花(2000a)。二十一世紀藝術教育圖像-談文化因素對美感教育之省思。文化視窗,18,14-19。
陳瓊花(2000b)。兒童與青少年如何說畫。台北市:三民書局。
陳瓊花、伊彬(2002)。心理學與藝術教育。載於黃壬來主編,藝術與人文教育(頁156-191)。台北縣:桂冠。
陳瓊花、林世華(2004)。臺灣民眾美感素養發展與藝術教育改進研究報告。台北市:國立臺灣師範大學(國立臺灣藝術教育館委託研究)。
傅斌暉(2004)。審美知能測驗研究-以九十二學年度台北縣國民中學美術班聯合招生甄試審美知能科為例。國立臺灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版。
張一蕃(1997)。資訊時代之國民素養與教育。載於資訊科技對人文、社會的衝擊與影響期末研究報告(行政院經濟建設委員會委託研究)。2004年8月13日,取自http://www.sinica.edu.tw/~cdp/project/01/。
張玉茹(2004)。國民中學學生英語寫作能力測驗的編製與其相關因素之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士論文,未出版。
張春興、林清山(1988)。教育心理學。台北市:臺灣東華。
張春興(1996)。教育心理學:三畫取向的理論與實踐(修訂版)。台北市:臺灣東華。
黃光雄譯(1985)。教育目標的分類方法。高雄市:復文圖書出版社。
楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園編著(1989)。社會及行為科學研究法。台北市:臺灣東華。
黎明海、譚祥安、劉欽棟著(2001)。藝術欣賞、批評與教育。香港教育學院學術出版部。香港:中華書局(香港)有限公司。
蔡順良(1985)。家庭社經地位、父母管教態度與學校環境對國中學生自我肯定及生活適應之影響研究。國立臺灣師範大學教育心理學系教育心理學報,18,239-264。
劉昌元(1994)。西方美學導論。台北市:聯經。
劉德明(1999)。小學自然的科學態度之研究。花蓮師院學報,9,83-119。
簡茂發、洪寶蓮(1990)。國中學生個人及環境因素與其學習行為的關係之研究。中國測驗學會測驗年刊,37,181-194。
羅美蘭(1993)。美術館觀眾特性與美術鑑賞能力關係之研究。國立臺灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版。
西文部分
Beardsley, M. (1991). Aesthetic experience. In R. A. Smith & A. Simpson (Eds.), Aesthetics and arts education (pp.72-84). Urbana and Chicago: University of Illinois Press.
Beattie, D. K. (1997). Assessment in art education. Worcester, Massachusetts: Davis Publication.
Bloom, B. S. (Ed.) (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I cognitive domain. New York: David McKay Company.
Bloom, B. S. (1981). All our children learning: A primer for parents, teachers, and other educators. New York: McGraw-Hill.
Bloome, D. (Ed.) (1989). Classrooms and literacy. Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Carroll, N. (2002). Aesthetic experience revisited. British Journal of Aesthetics. 42(2), 145-168.
Cheng, Ming-Hsien (2002). Culture and interpretation: A study of Taiwanese children’s responses to visual images. Unpublished Ph. D. Dissertation. The Ohio State University.
Clinard, J. & Foster, L. (1998). Putting art standards into practice with aesthetic literacy. National association of secondary school principals. NASSP Bulletin, 82, 18-24.
Compaine, B. M. (1984). Information technology and culture change: toward a new literacy. In Issues in new information technology. Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Csikszentmihalyi, M. & Robinson, R. E. (1990). The art of seeing. Malibu, California: The Getty Center for Education in the Arts.
Davis, D. J. (1971). Human behavior: its implications for curriculum development in art. Studies in art education. 12(3), 4-12.
Ebel, R. L. & Frisbie, D. A. (1991). Essentials of educational measurement (5th ed). Englewood Cliffs, N.J. : Prentice Hall.
Efland, A. D. (2002). Art and cognition: Integrating the visual art in the curriculum. Reston, VA: National Art Education Association.
Fenner, D. E. W. (2003). Aesthetic experience and aesthetic analysis. The Journal of aesthetic education, 37(1), 40-53.
Gardner, H. (1970). Children’s sensitivity to painting styles. Child development, 41(3), 813-821.
Gardner, H. (1996). The assessment of student learning in the art. In D. Boughton, E. W. Eisner & J. Ligtvoet (Eds.), Evaluating and assessing the visual arts in education (pp.131-155). New York: Teachers College Press.
Hauenstein, A. D. (1998). A conceptual framework for educational objectives: A holistic approach to traditional taxonomies. Lanham • New York • Oxford: University Press of America.
Kiess, H. O. (2002). Statistical concepts for the behavioral sciences. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Krathwohl, D. R., Bloom, B.S. & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook II affective domain. New York: David McKAY Company.
Machotka, P. (1966). Aesthetic criteria in childhood: Justifications of preference. Child Development, 37, 877-885.
NAEP (1978a). Knowledge about art (Report 06-A-02). National Assessment of Educational Progress. Denver, Colorado: Education Commission of the States.
NAEP (1978b). Attitudes toward art (Report 06-A-03). National Assessment of Educational Progress. Denver, Colorado: Education Commission of the States.
Parsons, M. J. (1987). How we understand art. London: Cambridge University Press.
Parsons, M. J.(1990). Aesthetic literacy: The psychological context. The Journal of aesthetic education, 24(1), 135-146.
Smith, R. A. (1989). The sense of art: A study in aesthetic education. London: Routledge.
Wilson, B. G.. (1971). Evaluation of learning in art education. In B. Bloom, J. Hastings & G. Madaus (Eds.), Handbook on formative and summative of student learning (pp.501-558). New York: McGraw-Hill.