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研究生: 廖以琳
Liao, Yi-Ling
論文名稱: 幼兒園教師實踐美感經驗課程之行動研究
An Action Research of A Preschool Teacher’s Implementation of the Aesthetic Experience Curriculum
指導教授: 簡淑真
Chien, Shu-Chen
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
論文出版年: 2020
畢業學年度: 108
語文別: 中文
論文頁數: 153
中文關鍵詞: 美感經驗美感課程美感教育行動研究
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202000383
論文種類: 學術論文
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  • 本研究以行動研究為方法,探究幼教師實踐「美感經驗課程」的過程,透過「美感經驗」課程的主題選擇、教師引導幼兒獲得「美感經驗」的策略,以及教師自我對「美感經驗」詮釋的突破三個研究問題,探究個人在實踐美感經驗課程時,課程的調整、教師的引導以及自我的省思,並藉此對幼兒園美感教育有更深一層的領悟。以研究者所任教的大班班級幼兒-13位女生、17位男生為研究對象,進行3個月左右的美感經驗課程,透過拍照、錄音錄影、專業同儕會議的對話討論、幼兒作品的呈現、教師省思等方式蒐集研究資料,並進行分析。研究發現:一、「美感經驗」可以透過任何統整性主題課程進行。二、教師引導的策略分為討論式引導、鼓勵性引導、情境式引導、支持性引導四種。教師需提供有計畫的經驗、發展幼兒覺察與探索的能力,同時運用班群、情境建置等方式,營造一個能形成生產性美及回應性美感經驗相互交流的情境,讓回應賞析成為創作的一部份,是幼兒獲得美感經驗的關鍵。三、深度省思帶來教師引導方式的改變,教師自身先感受美才可能引導幼兒感受美,然而,不論何種課程,相信幼兒、以幼兒為中心是共同的基礎;透過省思,研究者發現「美感經驗」並非教師給予,乃是師生共創的。整體而言,美感經驗課程並不侷限於何種課程型態,教師本身的信念與經驗影響著教師的引導方式,也影響著「美感經驗」的產生,只有教師對美有更多的體會,美感經驗課程才有更多的可能性。

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 5 第三節 名詞釋義 6 第二章 文獻探討 8 第一節 美感經驗 8 第二節 美感經驗課程 14 第三節 相關研究 21 第三章 研究設計 33 第一節 研究場域及對象 33 第二節 研究方法 41 第三節 研究程序 43 第四節 資料蒐集與分析 50 第五節 資料檢核 55 第四章 研究結果與討論 56 第一節 省思走過的「美感旅程」 57 第二節「美感經驗課程」的實踐~一、課程調整的歷程 87 第三節「美感經驗課程」的實踐~二、教師的引導方式 127 第四節「美感經驗課程」的實踐~三、綜合省思 132 第五章 結論與建議 143 第一節 結論 143 第二節 建議 149 參考文獻 151

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