簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 彭利源
論文名稱: 高級職業學校後設評鑑之研究─ 以台灣省高職學校為例 ─
A Study of Metaevaluation of The Vocational School-By Sampling of The Vocational School in Taiwan
指導教授: 李基常
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年: 2002
畢業學年度: 90
語文別: 中文
中文關鍵詞: 教育評鑑高職評鑑學校評鑑評鑑
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:283下載:22
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究之主要目的,在瞭解高職評鑑計劃的實施情況與問題,判斷高職評鑑計劃的整體優缺點及其成效,研擬具體建議以作為未來發展與改進高職評鑑之決策參考。
    為達上述目的,本研究同時採用文獻分析、觀察訪談、問卷調查、文件分析、專家座談等方法。首先透過理論分析,探討教育評鑑與後設評鑑的理論、系統、歷史沿革與系統架構,並指出「人」及「制度」影響評鑑的兩大要素中,關於「人」的部分,提出「教育評鑑的心理學研究」;關於「制度」部分,提出「世界主要國家技職學校評鑑標準之比較」,做為文獻探討的基礎。同時使用CIPP模式進行評鑑標準與權重的分析,以了解評鑑標準分配的合理性。
    其次,採用觀察與訪談法、問卷調查法、文件分析法及專家座談法以蒐集與分析相關實證資料,尤其對各校評鑑結果、成績統計分析與各範疇各項評鑑標準成績分佈統計提出說明,借由評鑑結果回饋評鑑標準的設計是否恰當?屬於總結性後設評鑑。根據研究目的、待答問題及文獻探討,編製問卷,以各校人員分佈狀況取2,678位教師含行政人員和446位訪評委員為對象,實施問卷調查,經由平均數、百分比、t考驗、單因子變異數分析加以處理分析;觀察與訪談設計25題項,隨隊參訪13所學校評鑑逐一實施記錄;文件分析設計有37題,搜集完整文件資料完成記錄和統計;三場專家會議,詳細記錄會議內容;根據上述研究提出實證研究結果與實施成效結果,最後以評鑑實施檢討列出評鑑優缺點為結論。
    經由上述研究的結果,提出以下建議:
    一、學校方面:
    強化學校內部自我評鑑的主要精神。
    設置經常性的評鑑經費。
    分析學校的「SWOT」研擬努力目標,以內部評鑑促成自我持續改善。
    二、教育主管方面:
    觀念上應強調評鑑為反省的機制。
    促使學校編列固定的評鑑經費,明訂評鑑的實施事項,逐年提出評鑑報告。
    整合各項評鑑。
    三、學術研究單位方面:
    研究一套以內部評鑑為主,又能搭配外部評鑑的措施。
    建立完善的評鑑輔導諮詢單位。
    四、實施方面:
    背景方面有3項。
    輸入方面有5項。
    過程方面有3項。
    結果方面有5項。
    後續研究方面有5項。

    This study is mainly for getting a better understanding about the current evaluation policy for the high vocational school, also willing to offer some suggestion and the information for further improvement of this policy.
    Bibliography analysis、interview、observation、questionnaire、documents analysis and seminars were all involved in this study.
    Step A:many theories analysis related to education evaluation、posterior-evaluation、system study、historical development and systematic structure.
    Two major factors were concerning about:
    1. People:the role in education evaluation and the evaluation psychology.
    2. System:based on the comparison of different countries’ policy, CIPP type of evaluation and rationality analysis .
    Step B :observation、interviewing、questionnaire、documents analysis and seminar were taken place, by collecting the samples, analysis、explanation about each item of the evaluation standard were followed, such as the evaluation of the school, scores analysis and many aspects of this point, the final conclusion of the posterior evaluation was used to judge if all these standard were designed.
    Some suggestion list here :
    (1) For School
    1. Enhances the self-evaluate spirit of each school.
    2. Set up a constant evaluation budget.
    3. Analysis the goal of the SWOT,improving by accepting the result of the self-evaluation.

    (2) For Administration
    1. Take the evaluation as a self-evaluating step.
    2. To get a constant budget for evaluation, establish the regulation, reporting it yearly.
    3. Integrate all evaluation.
    (3) For The academic authority
    1. Set up a self – evaluating system in according with the evaluation by others.
    2. Set up a consultant system.
    (4) For Application
    1. Three items of the context.
    2. Five items of input materials.
    3. Three items of the process.
    4. Five results of the product.
    5. Five further researches.

    第壹章 緒論 1  第一節 研究緣起 1   壹、前言 1   貳、從文獻探討評鑑的效果 2  第二節 研究目的與待答問題 6   壹、研究目的 6   貳、待答問題 7  第三節 名詞釋義 7  第四節 研究範圍與限制 12 第貳章文獻探討(一):教育評鑑 13  第一節 教育評鑑的理論基礎 13   壹、教育評鑑的哲學基礎 13   貳、教育評鑑的教育學基礎 15   參、教育評鑑的管理學基礎 15   肆、教育評鑑的心理學研究 16  第二節 教育評鑑系統 26   壹、教育評鑑系統的要素 26   貳、教育評鑑系統的架構 29 第三節 職業學校與教育評鑑 53   壹、職業學校教育評鑑的發展 53   貳、職業學校歷年教育評鑑的內涵討論 58   參、世界主要國家技職學校評鑑標準之比較 63  第四節 (八十七學年度)職業學校評鑑 83   壹.(八十七學年度)職業學校評鑑設計與實施 83   貳.(八十七學年度)職業學校評鑑內容參照CIPP模式之探討 98   參.(八十七學年度)職業學校評鑑標準及其各參照準則參照CIPP     模式與比重之研究 102 第參章 文獻探討(二):後設評鑑 133   第一節 後設評鑑的要素與架構 133    壹、後設評鑑的意義、內容和標準 133    貳、後設評鑑的方法 134   第二節 後設評鑑的分析 138    壹、評鑑信度 138    貳、評鑑效度 141    參、評鑑標準的難度 144    肆、評鑑結果的鑑別度 146    伍、評鑑失當的幾種表現 147   第三節 後設評鑑的設計與實例 149    壹、設計 149    貳、實例比較 153 第肆章 研究設計與實施 155  第一節 研究方法與研究步驟 155  第二節 後設評鑑的內容 157  第三節 觀察與訪談之設計與實施 160  第四節 問卷調查之設計與實施 162  第五節 文件分析之設計與實施 167  第六節 後設評鑑的整體架構 168 第伍章 高職評鑑結果分析(一) 175  第一節 範疇壹[教務與實習]統計分析 175   壹、教務與實習評鑑標準成績分析 175   貳、教務與實習評鑑結果分析 180   參、教務與實習意見調查分析 182   肆、研究假設一 193  第二節 範疇貳[訓導與輔導]統計分析 198   壹、訓導與輔導評鑑標準成績分析 198   貳、訓導與輔導評鑑結果分析 202   參、訓導與輔導意見調查分析 204   肆、研究假設二 215  第三節 範疇參[行政支援]統計分析 220   壹、行政支援評鑑標準成績分析 220   貳、行政支援評鑑結果分析 225   參、行政支援意見調查分析 227   肆、研究假設三 238  第四節 範疇肆[專業類科]統計分析 245   壹、專業類科評鑑標準成績分析 245   貳、專業類科評鑑結果分析 249   參、專業類科意見調查分析 251   肆、研究假設四 263  第五節  總得分統計分析 271   壹、總得分成績分析 271   貳、各科成績分析 275   參、所有樣本意見調查 289 第陸章 高職評鑑結果分析(二) 303  第一節 開放題項之分析 303  第二節 觀察與訪談結果分析 316  第三節 文件分析 323 第柒章 結論與建議 335  第一節 結論 335  第二節 建議 349 參考文獻 354 附 件 361  附件一 職業學校評鑑實施要點 361  附件二 美國教育評鑑標準聯合委員會「教育方案、計畫和教材評鑑 的標準」摘要 364  附件三 職業學校評鑑的意見問卷調查表(學校卷) 368  附件四 職業學校評鑑的意見問卷調查表(評鑑委員卷) 371  附件五 專家會議 374  附件六 教育部委託「職業學校評鑑之檢討與改進」第十三次小組      會議暨專家座談會紀錄 379  附件七 教育部委託「職業學校評鑑之檢討與改進」第十四次小組      會議暨專家座談會紀錄 383 表 目 錄 表1-3-1 美國評鑑學會聯合委員會「教育方案、計畫及資料評鑑的標準」 摘要 8 表1-3-2 CIPP評鑑模式的評鑑內涵 10 表1-3-3 CIPP評鑑模式的設計大綱 11 表2-2-1 期望語評鑑標準 30 表2-2-2 等分積分評鑑標準 31 表2-2-3 累積分評鑑標準 31 表2-2-4 隸屬度分段式評鑑標準 32 表2-2-5 隸屬度全域式評鑑標準 32 表2-2-6 量尺式評鑑標準 32 表2-2-8 教學成效評鑑縱向權重 50 表2-2-9 教學成效的評定結果 50 表2-3-1 歷年高職評鑑實施概況 53 表2-3-2 台灣省中等學校工(商)科評鑑項目表 54 表2-3-3 台北市中等學校工科評鑑項目表 56 表2-3-4 高雄市中等學校工科評鑑項目表 58 表2-3-5 美國學校評鑑訪問評鑑行程 66 表2-3-6 馬康包立茲國家品質獎(教育類標準) 69 表2-3-7 1996年版馬康包立茲國家品質獎(教育類標準) 70 表2-3-8 日本學校評量標準 74 表-2-3-9 大陸國家級重點職業高級中學評估指標體系 79 表-2-3-10 國內外學校評鑑指標以CIPP模式整理 79 表2-3-11 中、美、日、大陸學校評鑑標準(技職學校)之比較 80 表2-4-1 學校主要教育活動功能代碼對照表 102 表2-4-2 範疇(壹)教務與實習評鑑標準及其各參照準則和CIPP評鑑 模式、比重負責位與主要教育功能對照表 103  2-4-2-1 工作規畫:10% 103  2-4-2-3 一般科目:30% 104  2-4-2-4 實習輔導:20% 105  2-4-2-5 圖書資源:15% 106 表2-4-3 範疇(貳)訓導與輔導評鑑標準及其各參照準則和CIPP評鑑 模式、比重負責單位與主要教育功能對照表 107 2-4-3-1 工作規畫:20% 107 2-4-3-2 公民陶冶:25% 107 2-4-3-3 生活輔導:25% 108 2-4-3-4 生涯輔導:10% 109 2-4-3-5 諮商輔導:10% 109 2-4-3-6 特殊學生輔導:10% 109 表2-4-4 範疇(參)行政支援評鑑標準及其各參照準則和CIPP評鑑 模式、比重負責單位與主要教育功能對照表 110 2-4-4-1 校務規畫:10% 110 2-4-4-2 組織運作:15% 111 2-4-4-3 人事業務:20% 111  2-4-4-4 經費運用:20% 112  2-4-4-5 事務管理:15% 113  2-4-4-6 環境設施:20% 114 表2-4-5 範疇(肆)專業類科評鑑標準及其各參照準則和CIPP評鑑 模式、比重、負責單位與主要教育功能對照表 115  2-4-5-1 培育目標:5% 115  2-4-5-2 科務行政:10% 115  2-4-5-3 師資運用:20% 116  2-4-5-4 課程規劃:10% 116  2-4-5-5 教學設施:25% 117  2-4-5-6 教學成效:30% 117 表2-4-6 各範疇CIPP所佔權重 118 表2-4-7 各負責單位所佔權重 119 表2-4-8 公立學校各參照準則以CIPP區分所佔權重 119 表2-4-9 私立學校各參照準則以CIPP區分所佔權重 120 表2-4-10 各參照準則以行政單位區分所佔權重 120 表2-4-11 分項綜合分析比重統計 126 表3-1-1 評鑑內部一致性係數計算 137 表3-2-1 難度指數等級 145 表3-2-2 區分度與評鑑信度的關係 146 表3-2-3 鑑別度的最大值與難度的關係 146 表3-2-4 採用極端分組法計算鑑別度的評鑑標準 147 表3-3-1 國內五個學校層級後設評鑑研究之比較 153 表4-2-1 評鑑類別、重點及問題之分佈概況 157 表4-1-2 研究期限時間表 159 表4-3-1 台灣省高職評鑑觀察與訪談對象 160 表4-4-1 後設評鑑問卷樣本人數分配表 163 表4-4-2 後設評鑑問卷寄發數與回收統計表 164 表4-4-3 後設評鑑問卷學校卷填答人員基本資料 166 表4-4-4 後設評鑑問卷委員卷填答人員基本資料 166 表4-6-1 背景評鑑 168 表4-6-2 輸入評鑑 169 表4-6-3 過程評鑑 171 表4-6-4 結果評鑑 172 表4-6-5 後設評鑑類別、重點、問題與評鑑標準分佈概況 173 表5-1-1 工作規畫 175 表5-1-2 教務行政 176 表5-1-3 一般科目 177 表5-1-4 實習輔導 178 表5-1-5 圖書資源 179 表5-1-6 台灣省高職評鑑【教務與實習】評鑑結果 180 表5-1-7 台灣省高職評鑑「範疇壹」教務與實習成績統計分析 181 表5-1-8 參與「範疇壹」受評學校與訪評委員對「評鑑目的達成」的 看法為何? 182 表5-1-9 參與「範疇壹」受評學校與訪評委員對「評鑑目的是否明確」 的看法如何? 183 表5-1-10 參與「範疇壹」受評學校與訪評委員對「評鑑設計」的看法 如個何? 185 表5-1-11 參與「範疇壹」受評學校與訪評委員對「評鑑實施」的看法 為何? 188 表5-1-12 參與「範疇壹」受評學校與訪評委員對「評鑑結果」的看法 為何? 191 表5-1-13 研究假設一之檢定達顯著水準之變異數分析及薛費法比較 134 表5-1-14 研究假設一之檢定達顯著水準之T分配檢定結果統計 198 表5-2-1 工作規畫分析 199 表5-2-2 公民陶冶分析 199 表5-2-3 生活輔導分析 200 表5-2-4 生涯輔導分析 200 表5-2-5 諮商輔導分析 201 表5-2-6 特殊學生輔導 201 表5-2-7 台灣省高職評鑑【訓導與輔導】評鑑結果 202 表5-2-8 台灣省高職評鑑「範疇貳」訓導與輔導成績統計分析 203 表5-2-9 參與「範疇貳」受評學校與訪評委員對「評鑑目的達成」的 看法為何? 204 表5-2-10 參與「範疇貳」受評學校與訪評委員對「評鑑目的是否明確」 的看法如何? 205 表5-2-11 參與「範疇貳」受評學校與訪評委員對「評鑑設計」的 看法如何? 207 表5-2-12 參與「範疇貳」受評學校與訪評委員對「評鑑實施」的 看法為何? 210 表5-2-13 參與「範疇貳」受評學校與訪評委員對「評鑑結果」的 看法為何? 213 表5-2-14 研究假設二之檢定達顯著水準之變異數分析及薛費法比較 216 表5-2-15 研究假設二之檢定達顯著水準之T分配檢定結果統計 219 表5-3-1 校務規畫分析 220 表5-3-2 組織運作分析 221 表5-3-3 人事業務分析 221 表5-3-4 經費運用分析 222 表5-3-5 事務管理分析 223 表5-3-6 環境設施 224 表5-3-7 台灣省高職評鑑【行政與支援】評鑑結果 225 表5-3-8 台灣省高職評鑑「範疇參」行政與支援成績統計分析 226 表5-3-9 參與「範疇參」受評學校與訪評委員對「評鑑目的達成」的 看法為何? 227 表5-3-10 參與「範疇參」受評學校與訪評委員對「評鑑目的是否明確」 的看法如何? 228 表5-3-11 參與「範疇參」受評學校與訪評委員對「評鑑設計」的看法 如何? 230 表5-3-12 參與「範疇參」受評學校與訪評委員對「評鑑實施」的看法 為何? 233 表5-3-13 參與「範疇參」受評學校與訪評委員對「評鑑結果」的看法 為何? 236 表5-3-14 研究假設三之檢定達顯著水準之變異數分析及薛費法比較 239 表5-3-15 研究假設一之檢定達顯著水準之T分配檢定結果統計 244 表5-4-1 培育目標分析 245 表5-4-2 科務行政分析 246 表5-4-3 師資運用分析 246 表5-4-4 課程規劃分析 247 表5-4-5 教學設施分析 247 表5-4-6 教學成效分析 248 表5-4-7 台灣省高職評鑑【專業類科】評鑑結果 249 表5-4-8 台灣省高職評鑑「範疇肆」專業類科成績統計分析 250 表5-4-9 參與「範疇肆」受評學校與訪評委員對「評鑑目的達成」的 看法為何? 251 表5-4-10 參與「範疇肆」受評學校與訪評委員對「評鑑目的是否明確」 的看法如何? 252 表5-4-11 參與「範疇肆」受評學校與訪評委員對「評鑑設計」的 看法為何? 254 表5-4-12 參與「範疇肆」受評學校與訪評委員對「評鑑實施」的 看法為何? 257 表5-4-13 參與「範疇肆」受評學校與訪評委員對「評鑑結果」的 看法為何? 260 表5-4-14 研究假設四之檢定達顯著水準之變異數分析及薛費法比較 263 表5-4-15 研究假設四之T檢定達顯著水準者 271 表5-5-1 學校主要教育功能評鑑項目表 272 表5-5-2 評鑑各項參照準則難度與鑑別度項目統計表 272 表5-5-3 台灣省高職評鑑【總得分】評鑑結果 273 表5-5-4 台灣省高職評鑑總得分成績統計分析 274 表5-5-5 台灣省高職評鑑機械科成績統計分析 275 表5-5-6 台灣省高職評鑑汽車科成績統計分析 275 表5-5-7 台灣省高職評鑑板金科成績統計分析 275 表5-5-8 台灣省高職評鑑資訊(資訊處理)科成績統計分析 275 表5-5-9 台灣省高職評鑑室內佈置(設計)科成績統計分析 275 表5-5-10 台灣省高職評鑑控制科成績統計分析 276 表5-5-11 台灣省高職評鑑電機科成績統計分析 276 表5-5-12 台灣省高職評鑑冷凍空調科成績統計分析 276 表5-5-13 台灣省高職評鑑建築科成績統計分析 276 表5-5-14 台灣省高職評鑑化工科成績統計分析 276 表5-5-15 台灣省高職評鑑電視電影科成績統計分析 277 表5-5-16 台灣省高職評鑑印刷科成績統計分析 277 表5-5-17 台灣省高職評鑑機械製圖科成績統計分析 277 表5-5-18 台灣省高職評鑑建築製圖成績統計分析 277 表5-5-19 台灣省高職評鑑電子科成績統計分析 277 表5-5-20 台灣省高職評鑑航空電子成績統計分析 278 表5-5-21 台灣省高職評鑑機電整合成績統計分析 278 表5-5-22 台灣省高職評鑑飛機修護成績統計分析 278 表5-5-23 台灣省高職評鑑木工科成績統計分析 278 表5-5-24 台灣省高職評鑑美工科成績統計分析 278 表5-5-25 台灣省高職評鑑廣告設計科成績統計分析 279 表5-5-26 台灣省高職評鑑商業經營科成績統計分析 279 表5-5-27 台灣省高職評鑑會計事物科成績統計分析 279 表5-5-28 台灣省高職評鑑觀光事業科成績統計分析 279 表5-5-29 台灣省高職評鑑餐飲管理科成績統計分析 279 表5-5-30 台灣省高職評鑑不動產事物科成績統計分析 280 表5-5-31 台灣省高職評鑑國際貿易科成績統計分析 280 表5-5-32 台灣省高職評鑑應用外語科成績統計分析 280 表5-5-33 台灣省高職評鑑物流科成績統計分析 280 表5-5-34 台灣省高職評鑑商用日文科成績統計分析 280 表5-5-35 台灣省高職評鑑資料處理科成績統計分析 281 表5-5-36 台灣省高職評鑑農場經營科成績統計分析 281 表5-5-37 台灣省高職評鑑食品科成績統計分析 281 表5-5-38 台灣省高職評鑑園藝科成績統計分析 281 表5-5-39 台灣省高職評鑑畜牧獸醫科成績統計分析 281 表5-5-40 台灣省高職評鑑森林科成績統計分析 282 表5-5-41 台灣省高職評鑑農業土木科成績統計分析 282 表5-5-42 台灣省高職評鑑農村家政科成績統計分析 282 表5-5-43 台灣省高職評鑑農業機械科成績統計分析 282 表5-5-44 台灣省高職評鑑服裝科成績統計分析 282 表5-5-45 台灣省高職評鑑美容科成績統計分析 283 表5-5-46 台灣省高職評鑑幼保科成績統計分析 283 表5-5-47 台灣省高職評鑑魚業科成績統計分析 283 表5-5-48 台灣省高職評鑑輪機科成績統計分析 283 表5-5-49 台灣省高職評鑑水產製造科成績統計分析 283 表5-5-50 台灣省高職評鑑水產養殖科成績統計分析 284 表5-5-51 台灣省高職評鑑水產經營科成績統計分析 284 表5-5-52 台灣省高職評鑑航海科成績統計分析 284 表5-5-53 台灣省高職評鑑漁航管理科成績統計分析 284 表5-5-54 台灣省高職評鑑電子通信科成績統計分析 284 表5-5-55 台灣省高職評鑑護理科成績統計分析 285 表5-5-56 台灣省高職評鑑家政科成績統計分析 285 表5-5-57 台灣省高職評鑑商業美容科成績統計分析 285 表5-5-58 台灣省高職評鑑應用外語(日文)科成績統計分析 285 表5-5-59 台灣省高職評鑑畜產保健科成績統計分析 285 表5-5-60 台灣省高職評鑑工程機械科成績統計分析 286 表5-5-61 台灣省高職評鑑模具科成績統計分析 286 表5-5-62 台灣省高職評鑑測量科成績統計分析 286 表5-5-62 台灣省高職評鑑測量科成績統計分析 286 表5-5-64 台灣省高職評鑑醫用光學科成績統計分析 286 表5-5-65 台灣省高職評鑑農業行銷科成績統計分析 287 表5-5-66 台灣省高職評鑑鑄造科成績統計分析 287 表5-5-67 台灣省高職評鑑機械木模科成績統計分析 287 表5-5-68 台灣省高職評鑑紡織科成績統計分析 287 表5-5-69 台灣省高職評鑑染整科成績統計分析 287 表5-5-70 台灣省高職評鑑漁村家政科成績統計分析 288 表5-5-71 台灣省高職評鑑水產食品科成績統計分析 288 表5-5-72 台灣省高職評鑑野生動物保育科成績統計分析 288 表5-5-73 台灣省高職評鑑影劇科成績統計分析 288 表5-5-74 台灣省高職評鑑配管科成績統計分析 288 表5-6-1 參與受評學校人員訪評委員對「評鑑目的達成」的看法為何? 290 表5-6-2 參與受評學校總數與訪評委員對「評鑑目的是否明確」的 看法如何? 292 表5-6-3 所有參與受評學校人員與訪評委員對「評鑑設計」的 看法如何? 293 表5-6-4 所有參與受評學校人員與訪評委員對「評鑑實施」的看法 為何? 296 表5-6-5 參與受評學校人員與訪評委員對「評鑑結果」的看法為何? 300 圖 目 錄 圖2-2-1 直線式評鑑組織結構 33 圖2-2-2 矩陣式評鑑組織結構 34 圖2-3-1 師 資 59 圖2-3-2 課程與教學 59 圖2-3-3 實習設備與環境 60 圖2-3-4 工場管理與維護 61 圖2-3-5 行政措施 61 圖2-3-6 輔 導 62 圖2-3-7 特殊表現 62 圖2-3-8 技能抽測 63 圖2-3-9 評分的統計圖示 71 圖2-3-9 評分的統計圖示 72 圖2-4-1 高職評鑑四大範疇標準與權重 85 圖2-4-2 範疇壹所含各項標準權重與分項 86 圖2-4-3 範疇貳所含各項標準權重與分項 87 圖2-4-4 範疇參所含各項標準權重與分項 88 圖2-4-5 範疇肆所含各項標準權重與分項 89 圖2-4-6 高級職業學校評鑑內容 91 圖2-4-7 高職評鑑雙回饋系統 101 圖2-4-8 四大範疇所含各項標準以主要功能區分比重統計 121 圖2-4-9 教務與實習範疇各標準所含各分項分佈狀況 122 圖2-4-10 訓導與輔導範疇各標準下轄各分項分佈狀況 123 圖2-4-11 行政支擾範疇各標準下轄各分項分佈狀況 124 圖2-4-12 專業類科範疇各標準下轄各分項分佈狀況 125 圖2-4-13 分項以主要功能區分分析比 130 圖2-4-14 參照準則以主要功能區分分析比重統計重統計 131 圖4-1-1 研究步驟流程圖 156 圖5-1-1 範疇壹教務與實習成績統計 181 圖5-2-1 範疇貳訓導與輔導成績統計 203 圖5-3-1 範疇參教務與實習成績統計 226 圖5-4-1 範疇肆專業類科成績統計 250 圖5-5-1 總得分成績統計 274

    文崇一(民78)中國人的價值觀。台北:三民書局。
    文崇一、蕭新煌(民77)。中國人:觀念與行為。台北:巨流圖書公司。
    王乃仁(民85)。專業類科教師專業能力之研究,國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論(未出版)。
    王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧(民88)。教育測驗與評量(教室學習觀點)。台北:五南。
    田叡一(1995)。教育評價。日本東京:有斐閔株式會社。
    江文雄(民71)。國民中小學實施教學評鑑之研究。台中:台灣省政教育廳。
    江啟昱(民82)。CIPP評鑑模式之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
    余民寧(民84):成就測驗的編製原理。台北:心理出版社。
    吳清山(民87)。學校效能研究。台北:五南圖書。
    李田樹譯(民76)。管理學。台北:天一圖書。
    李志林、盛宗范澤(民77)價值與評價,上海:知識出版社
    李紹珠(1990)著“ 教學評价的深化其心理調控“(第二次中美教育評价研討會論文選)第一集,第32頁。
    李紹珠等。教學評價的深化及其心理調控。第二次中美教育評價研討會論文選,第二集。
    李達科(民74)。世界的意義-價值論。北平:人民出版社。
    李達科(1985)著。(世界的意義一价值論),人民出版社。
    肖宗元(民77)。學校管理學。北京:人民教育出版社。
    周海華等(1984),教育統計學、北京:人民教育出版社。
    林清山(民86)。心理與教育統計學。台北:台灣東華。
    邵國柱(民84)。教育統計與測量。寧夏銀川:寧夏人民出版社。
    胡悅倫(民87)。海峽兩岸大學教育評鑑之研究。台北:師大書苑。
    彼得、聖吉著。郭進隆譯。第五項修練一學習型組織的藝術與實務。台北:遠見出版社。
    邱兆偉(民88)。1990年代美國技職教的法案與趨勢。載於中華民國比較教育學會主編,教育研究與政策之國際比較。台北:楊智文化公司。
    邱淵、王鋼、夏孝川、洪邦裕(1992)。教育評价。上海:華東師範大學出版社。
    侯光文(1999)教育評价。河北:教育出版社。
    胡中鋒、李方著(民88),教育測量與評價,廣東高等教育出版社。
    秦夢群(1998)。台灣大學評鑑制度的分析與檢討。收於胡悅倫主編,海峽兩岸大學教育評鑑之研究。台北:師大書苑。
    馬俊峰(1994)。評鑑活動論。北京:中國人民大學出版社p390-p401。
    馬信行(民82)。論教育評鑑指標之選擇。載於伍振鶩主編,教育評鑑。台北:南宏圖書公司。
    國立台灣師範大學科技學院(民88)。台灣八十七學年度職學校訪評結果報告第一期程。教育部中部辦公室。
    國立台灣師範大學科技學院(民89)。台灣八十七學年度職學校訪評結果報告第二期程。教育部中部辦公室。
    國立台灣師範大學科技學院(民90)。台灣八十七學年度職學校訪評結果報告第三期程。教育部中部辦公室。
    國立台灣師範大學科技學院(民91)。台灣八十七學年度職學校訪評結果報告第四期程。教育部中部辦公室。
    張添洲(民89)。生涯發展與規劃。台北:五南圖書。
    張勝成、陳騰祥譯(民85)。日本學校評量標準及其實施。彰化師大特殊教育系印行。
    張鈿富(2001)。面對校務評鑑應有的理念與作法刊於教育研究月刊 第91期。
    教育部(民87)。八十七學年度高級職業學校評鑑手冊。台北:教育部。
    許滕繼承(民84)。台北市國民小學學校自我評鑑之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
    曾淑惠(民85)。我國專科學校後設評鑑之研究。師範大學工業教育究所博士論文。未出版。
    林劭仁(民90)。我國高級中學後設評鑑指標之研究。政大教育系博士論文。
    彭邁克(民77)。中國人心理學。台北:頂淵文化。
    郭昭佑(民89)。學校本位評鑑理念與實踐之研究。國立政治大學教育研究所博士論文(未出版)。
    陳玉琨(民87)。大學教育評估的理論基礎和未來研究的趨勢。載於海崍兩岸大學教育評鑑之研究。台北:師大書苑。
    陳玉琨,趙中建譯(民72)通過評價改進教程引自教育學文學集、教育評價。
    陳新漢著(民84)。評價論導論。上海:社會科學院出版社。
    陳漢強(民74)。美國大專院校評鑑之研究。台中:台灣省政府教育廳。
    陳漢強(民81)。國內大學評鑑委託公正學術團體辦理之研究與評估。教育部委託之研究報告。
    陳漢強(民83)。美國的大專校院評鑑團體。評鑑新訊創刊號。
    陳漢強(民86)。大學評鑑。台北:五南圖書。
    陳鏗任(民89)。我國大學通識教育評鑑之後設分析。載於今日教育65期。
    章岩(民80),教師工作評價的理論與技術。武漢:華中師範大學出版社。
    彭泗清(民86)。中國人真的對人不對事嗎。選自揚國樞,中國人的思維方式。台北:桂冠圖書。
    彭邁克(民77)中國人心理學。台北:頂淵文化。
    游家政(民83)。國民小學後設評鑑標準之研究,國立台灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)。
    黃光國(民77)。人情與面子:中國人的權力遊戲。台北:遠流。
    黃光雄(民78)。評鑑導論。楫於黃光雄編譯:教育評鑑的模式,1-52。台北:師大書苑。
    黃政傑(民81)。亞太教育標準專案報告。台北:教育部教育研究委員會。
    葉忠達(民82)。「論影響教師對評鑑的看法之因素與全面品質管理(TQM)在評鑑上的應用」,載於八十二學年度台灣公私立幼稚園評鑑委員研討座談會手冊。新竹:國立新竹師範學院。
    葉忠達(民84)。大學教師對大學評鑑及「全面品質管理」之反應研究。載於教育研究資訊雙月刊3卷4期。
    游家政(1994)。國民小學後設評鑑標準之趼究。師大教育系博士論文。
    賴志峰(1997)。台北市幼稚園後設評鑑之研究。政大碩士論文。
    台北市政府教育局(民85)。台北市高職學校工科教學與發展評鑑。評鑑實錄。
    誾金童(民85)。現代中小學教育評估的理論與實踐。廣西:師範大學出版。
    盧增緒(民74)。教育評鑑初探。師大學報。
    盧增緒(民79)。教育評鑑的問題與趨向。載於台灣師範大學(主編),教育評鑑內涵與趨勢論文集。台北:編者。
    盧增緒(民84)。論教育評鑑觀念之形成。輯於中國教育學會主編:教育評鑑。台北:師大書苑。
    盧增緒(民87)。論教育評鑑觀念之形成。收於中國教育學會主編,教育評鑑。台北:師大書苑。
    閻自安(民85)。台北地區高級中學全面品質教育指標建構之研究。政大教育研究所未出版碩士論文。
    謝廣金(民85)。最新實用心理與教育統計學。高雄:復文書局。
    簡茂發(民76):心理測驗與統計方法。台北:心理出版社。
    蘇錦麗(民82)。論美國學校評鑑過程對我國的啟示。刊載於82學年度台灣省公私立幼稚園評鑑委員研討談會手冊。新竹:國立新竹師範院。
    蘇錦麗(民84)。大學學門評鑑試辦計畫成效評估之研究。台北:師大書苑。
    蘇錦麗(民86)。高等教育評鑑理論與應用。台北:五南圖書。
    蘇錦麗等(民89)。職業學校綜合評鑑資料處理中心與後設評鑑之規劃與執行。第二、三期程研究成果報告。新竹師院教學與學校評鑑研究中心。

    Alkin, M. C. & Stecher, B. (1983). A study of Evaluation costs. In M. C.
    Alkin & L. C. solmon (Eds.), The cost of Evaluation. New-bury Park, CA: Sage.
    Alvik, T. (1995). School-Based Evaluation: A close-up. Studies in Educational Evaluation, 21, 311-343.
    Anderson ,V. (1991). Alternative economicindicators. London: Routledge
    Alvik, T. (1995). school-Based Evaluation: A close-up Studies in Educational Evaluation, 21, 311-343.
    Bloom, B. S. et al., Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning , 1981.
    Cronbach, L. J. (1982) Designing evaluation of educational and social programs San Francisco, CA: Jossey-Bass. Evaluation models: viewpoints on educational and humag services evaluation. Pp.23-43.
    Gronlund, N.E. (1991), Measurement and Evaluation in Teaching.
    Hopkins, D.(1989). Evaluation for school development. PA: Open University Press.
    House (1986), New Directions in Educational Evaluation, Falmer.
    Hingham, MA: kluwer Academic Joint committee on standards for Educational Evaluation (1944) The program evaluation standards. (2nded). Thousand Oank, CA: sage.
    House, E.e(1995). Professional evaluation: Social impact and political conse-quences. Newbuary Park, CA: Sage.
    House, E.R (1993) Professional evaluation. Newbury Park, CA: SAGE.
    Kearney, C.P. (1992). The accreditation of colleges and universities:Same American experience.
    Kells, H. R.(1983). Self-study process: A guide for post secondary and similar service-oriented institutions and programs. New York.
    M.A:Kluwer–Nijhoff publish Joint Committee On standards for Educational Evaluational Evaluation. Standards for Evaluations of Educational programs, projects and Materials, 1981.
    Nevo, D. (1994). The evaluation-minded school: An application of perceptions from program evaluation. Evaluation Practice, 14(1), 39-47.
    Nevo, D, (1995) School-based evaluation: A dialogue for school improvement. Tel Aviv, Israel: Masada.
    Patton, M.Q.(1978) utilization-focused Evaluation. Beverly Hills: sage.
    Simons, H. (1992), Towards professional school: The state of the art of school-based evaluation. In A. M. Indrebo, L. Monsen & T. Alvik (Eds.), Theory and practice of school-based evaluation: A research perspective (publication no.77). Lillehammer: Oppland college.
    Stufflebeam, D.L., & shinkfield, A.J. (1985). Systematic evaluation.
      The joint committee on Standards for Educational Evaluation (1994), The program evaluation standard. Thousand Oaks, CA: Stage.
    Stufflebeam, D.L. & Webster, W.J. (1983). An analysis of alternative approaches to evaluation, In G.F. Madaus, M.S Scriven, & D.L. stufflebeam (Eds).
    Stufflebeam, D.L (1983). The CIPP model for program evaluation. In G.F. Madaus, M.S Scriven, & D.L. Stufflebeam (Eds), Evaluation models: Viewpoints on educational and human Services evaluation, Pp.117-141.
    Simons, H.(1992) Towards professional school: The state of the art of school-based evaluation. In A.M. Indrebo, L. Monsen, & T Alvik (Eds), Theory and pracfice of school-based evaluation: A research perspective (publicationno.77) L: llehammer: oppland collegem.
    U.S. Public Law 524. 98th Cong., 2d sess., 19 October 1984. Carl D. Per-kins Vocational Education Act.
    U.S. Public Law 392. 101st Cong., 2d sess., 25 September 1990. Carl D. Per-kins Vocational and Applied Technology Education Act.
    U.S. Public Law 239. 103rd Cong, 2d sess., 4 May 1994. School-to-work Oppor-tunities Act of 1994.
    U.S. Public Law 220. 105th Cong., 2d sess., 7b August 1998. Workforce Investment Act of 1998.
    U.S. Senate (1998). Carl D. Perkins Vocational and Applied Technology Education Act of 1998. 105th Cong., 2d sess., H.R.1853 EAS.
    U.S. Public Law 332, 105th Cong., 2d sess., 31 October 1998. Carl D. Perkkins Vocational and Applied Technology Education Amendments of 1998. "Carl D. Perkins Vocational and Technical Education Act of 1998" is included as Section 1 in this Act.
    Weiss, C.H.(1983). The stakeholder approach to evaluation: Origins and promise: In A. S. Bryk (Ed.), Stakeholder-based evaluation. San Francisco: Jossey-Bass.

    QR CODE