簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 楊麗芬
論文名稱: 二十個月大幼兒父親與母親 親子共讀互動類型比較
指導教授: 張鑑如
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 163
中文關鍵詞: 親子共讀幼兒共讀互動方式共讀互動行為
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:169下載:38
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探究父母親與二十個月大幼兒親子共讀互動行為內容和父母親共讀互動行為差異。研究對象為十對居住在台北縣市的父母親與滿二十個月的幼兒,研究者至其家中蒐集親子共讀語料,研究結果如下:
    一、父母親皆大多提供或要求書上可見的簡單訊息
    父母與幼兒共讀時,常會在敘述故事前後告訴或要求幼兒回答一些書本上簡單立即可見到的訊息。
    二、父母親為主動引導者,幼兒為被動回應者
    在與二十個月幼兒親子共讀時,多由父母親獨立說故事,父母親只要求幼兒回答問題和將注意力集中在共讀情境下。
    三、父母親共讀時使用互動策略有些許差異
    與幼兒共讀,父母親使用的互動策略頻率大多相似,只有些許互動策略是存有差異。其差異點分別是:(一)母親的總話語數多於父親總話語數,顯示母親與幼兒共讀時會較父親講述較多內容;(二)母親與幼兒共讀時較會使用扮演的方式來給予訊息;(三)母親較父親會要求幼兒扮演故事中的情節;(四),母親較父親在共讀時會使用較多的表演書中情節和以手指文字要求幼兒注意。

    在此研究中我們亦發現到父母親與幼兒共讀互動行為有些許的差異,且父母親與幼兒共讀互動類型依舊可將之歸納為敘述型、命名型和逐字唸型,且每類型的父母所佔的比率也不一,可知父母共讀互動行為仍是有差異存在的,因此父母親如都能夠唸書給幼兒聽、與幼兒進行親子共讀,相較與只有母親與幼兒進行親子共讀的共讀環境,勢必會給予幼兒較不同的刺激。

    目次 摘要 i 目次 ii 表次 iv 圖次 ix 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與問題 4 第三節 名詞釋義 5 第二章 文獻探討 7 第一節 親子共讀活動推行的理論依據 7 第二節 親子共讀的益處 8 第三節 親子共讀互動行為相關研究 13 第三章 研究方法 27 第一節 研究對象 27 第二節 實施程序 27 第三節 研究工具 28 第四節 資料處理與分析 28 第四章 研究結果 63 第一節 共讀時母親與幼兒互動行為分析 63 第二節 共讀時父親與幼兒互動行為分析 88 第三節 共讀時父母親互動行為差異之分析 114 第四節 共讀時父母親與幼兒互動類型 134 第五章 討論與建議 139 第一節 討論 139 第二節 研究限制 145 第三節 研究建議 145 參考文獻 148 壹、中文文獻 148 貳、西文文獻 151 表次 表4-1-1 母親與幼兒要求、給予、回饋、回應、其他百分比的平均數、標準差及範圍 64 表4-1-2 母親與幼兒要求類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 65 表4-1-3 母親與幼兒給予類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 67 表4-1-4 母親與幼兒回饋類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 68 表4-1-5 母親與幼兒回應類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 70 表4-1-6 母親與幼兒其他類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 72 表4-1-7 母親與幼兒要求即時即地訊息和要求非即時即地訊息百分比的平均數、標準差及範圍 74 表4-1-8 母親與幼兒要求訊息內容百分比的平均數、標準差及範圍 75 表4-1-9 母親與幼兒給予即時即地訊息和給予非即時即地訊息百分比的平均數、標準差及範圍 77 表4-1-10 母親與幼兒給予訊息內容百分比的平均數、標準差及範圍 78 表4-1-11 母親與幼兒回應即時即地訊息和回應非即時即地訊息百分比的平均數、標準差及範圍 81 表4-1-12 母親與幼兒回應訊息內容百分比的平均數、標準差及範圍 82 表4-1-13與母親共讀時母親出現非口語互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 85 表4-1-14 與母親共讀時幼兒出現非口語互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 86 表4-2-1父親與幼兒要求、給予、回饋、回應、其他百分比的平均數、標準差及範圍 89 表4-2-2父親與幼兒要求類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 90 表4-2-3父親與幼兒給予類型互動策略之百分比的平均數、標準差及範圍 92 表4-2-4 父親與幼兒回饋類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 93 表4-2-5 父親與幼兒回應類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 95 表4-2-6 父親與幼兒其他類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 97 表4-2-7 父親與幼兒要求即時即地訊息和要求非即時即地訊息類型略百分比的平均數、標準差及範圍 99 表4-2-8 父親與幼兒要求訊息內容百分比的平均數、標準差及範圍 100 表4-2-9 父親與幼兒給予即時即地訊息和要求非即時即地訊息百分比的平均數、標準差及範圍 103 表4-2-10 父親與幼兒給予訊息內容百分比的平均數、標準差及範圍 104 表4-2-11父親與幼兒回應即時即地訊息和回應非即時即地訊息百分比的平均數、標準差及範圍 107 表4-2-12父親與幼兒回應訊息內容百分比的平均數、標準差及範圍 108 表4-2-13與父親共讀時父親的非口語互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 111 表4-2-14與父親共讀時幼兒的非口語互動策略百分比的平均數、標準差及範圍 112 表4-3-1親子共讀時父母親要求、給予、回饋、回應、其他百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 115 表4-3-2親子共讀時父母親要求類型互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 116 表4-3-3親子共讀時父母親給予類型互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 117 表4-3-4親子共讀時父母親回饋類型互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 118 表4-3-5親子共讀時父母親回應類型互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 119 表4-3-6親子共讀時父母親其他類型互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 120 表4-3-7親子共讀時父母親要求訊息內容百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 122 表4-3-8親子共讀時父母親給予訊息內容百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 124 表4-3-9親子共讀時父母親回應訊息內容百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 126 表4-3-10親子共讀時幼兒口語互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 128 表4-3-11親子共讀時父母親非口語互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 130 表4-3-12親子共讀時幼兒非口語互動策略百分比的平均數、標準差與曼惠特尼U檢定摘要表 132 圖次 圖4-1-1 母親與幼兒要求、給予、回饋、回應、其他百分比的平均數 64 圖4-1-2 母親與幼兒要求類型互動策略百分比的平均數 65 圖4-1-3 母親與幼兒給予類型互動策略百分比的平均數 67 圖4-1-4 母親與幼兒回饋類型互動策略百分比的平均數 68 圖4-1-5 母親與幼兒回應類型互動策略百分比的平均數 71 圖4-1-6 母親與幼兒其他類型互動策略百分比的平均數 72 圖4-1-7母親與幼兒要求即時即地訊息和要求非即時即地訊息百分比的平均數 74 圖4-1-8母親與幼兒要求訊息內容百分比的平均數 75 圖4-1-9母親與幼兒給予即時即地訊息和給予非即時即地訊息百分比的平均數 77 圖4-1-10母親與幼兒給予訊息內容百分比的平均數 79 圖4-1-11母親與幼兒回應即時即地訊息和回應非即時即地訊息百分比的平均數 81 圖4-2-1父親與幼兒要求、給予、回饋、回應、其他百分比的平均數 89 圖4-2-2父親與幼兒要求類型互動策略百分比的平均數 90 圖4-2-3 父親與幼兒給予類型互動策略百分比的平均數 92 圖4-2-4 父親與幼兒回饋類型互動策略百分比的平均數 94 圖4-2-5父親與幼兒回應類型互動策略百分比的平均數 96 圖4-2-6 父親與幼兒給予類型互動策略百分比的平均數 98 圖4-2-7父親與幼兒要求即時即地訊息和要求非即時即地訊息百分比的平均數 99 圖4-2-8父親與幼兒要求訊息內容百分比的平均數 101 圖4-2-9父親與幼兒給予即時即地訊息和要求非即時即地訊息百分比的平均數 103 圖4-2-10 父親與幼兒給予訊息內容百分比的平均數 105 圖4-2-11父親與幼兒回應訊息內容百分比的平均數 107

    壹、中文文獻
    王美恩(2008)。創新圖書館吸引青少年為樂趣閱讀。載於蕭富元等著,芬蘭教育,世界第一的秘密(頁154-161)。台北市:天下。
    王慧君(2007)。以親子共讀策略提升學齡前幼兒語言能力之行動研究(未出版碩士論文)。高雄師範大學,高雄市。
    何文君(2005)。親子共讀對幼兒閱讀能力影響之研究(未出版碩士論文)。國立政治大學,台北市。
    杜宜展(2006)。父職參與之研究。高雄餐旅學報,8,155-175。
    李坤珊(2001)。小小愛書人-0~3歲嬰幼兒的閱讀世界。台北市:信誼。
    林佳慧(2003)。低收入幼兒家庭親子共讀類型之探究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市。
    林依曄(2008)。親子共讀對學前幼兒語言能力之影響(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
    林姿君(2005)。嬰幼兒家長實施親子共讀之調查研究-以台中市為例-(未出版碩士論文)。朝陽科技大學,台中縣。
    林維勤(2008)。新移民女性對其學齡前幼兒的教養經驗--以親子共讀讀書會參與者為例(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
    林燕宗(2005)。田中地區外籍配偶家庭親子共讀對學前幼兒語言發展能力之影響(未出版碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
    周育如(2008)。幼兒情緒理解能力的發展及其與親子共讀情緒言談之相關性研究(未出版博士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
    周育如、張鑑如(2008)。親子共讀對幼兒敘說故事主角心智狀態的影響效果。教育心理學報,40 (2),261-282。
    金瑞芝(2000)。親子共讀圖畫書之歷程:三歲與五歲組比較。台北市立師範學院學報,31,193-208。
    邱皓政(2006)。「量化研究與統計分析-SPSS 中文視窗版資料分析範例解析」(第三版),台北:五南圖書公司。
    柯華葳(1999)。閱讀能力發展。輯於曾進興(主編),語言病理學基礎(第三卷)(頁83-119)。台北市:心理。
    教育部(2000)。全國兒童閱讀運動實施計畫。2010年7月1日,取自 http://www.edu.tw/content.aspx?site_content_sn=5949。
    教育部(2007)。焦點300-國民小學兒童閱讀推動計畫。2010年7月1日,取自http://epaper.edu.tw/news. .aspx?news_sn=937。
    教育部(2008)。閱讀從零歲開始:父母手冊。台北市:教育部。
    教育部(2009)。小一新生閱讀起步走。2010年7月1日,取自 http://epaper.edu.tw/news.aspx?news_sn=2473。
    康雅惠(2006)。幼托園所大班幼兒母親閱讀信念閱讀調查研究—以臺北縣為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
    郭佳瑜(2008)。學齡前階段父母參與及親子共讀之研究(未出版碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
    張家齊(2006)。愛、分享與堅持---新移民女性參與親子共讀之研究(未出版碩士論文)。國立新竹大學,新竹市。
    張鑑如、林佳慧(2006)。低收入家庭親子共讀對話分析:話語內容與互動類型。師大學報:教育類,51(1),185-212。
    張鑑如、章菁(2002)。幼兒敘述能力之發展:多年期研究。九十一學年度師範學院教育學術論文發表會。嘉義:嘉義大學。
    陳琪玲(2007)。親子共讀之語言溝通教學方案發展與執行之行動研究—以七位身心障礙幼兒及其家長為例(未出版碩士論文)。中原大學,桃園縣。
    黃志成、高嘉慧、沈麗盡、林少雀(2008)。嬰幼兒保育概論。台北:揚智。
    黃秀文、沈添鉦(2003)。不同年齡及不同語文程度學童的敘事表現之研究。嘉義大學學報,75,57-81.
    黃卓琦(2004)。不同社經地位親子共讀之比較研究(未出版碩士論文)。國立政治大學,台北市。
    黃敬雅(2009)。母親與兩歲幼兒圖畫書共讀互動與經驗之探討(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
    錡寶香(2002)。嬰幼兒溝通能力之發展:家長的長期追縱紀錄。特殊教育學報,16,23-64。
    錡寶香(2009)。兒童語言與溝通發展。台北:心理。
    靳洪剛(1994)。語言發展心理學。台北:五南。
    蔡佳宜(2000)。兒童知覺父親角色涉入之探討(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
    蔡雅琪(2004)。親子共讀對注意力缺陷過動症幼兒注意力行為成效之研究(未出版碩士論文)。國立屏東科技大學,屏東縣。
    鄭瑞菁(2005)。幼兒文學。台北市:心理。
    鄭碧昭(2004)。親子共讀對親子關係影響之研究~以臺南縣國小高年級學生與家長為例(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
    劉雅惠(2006)。新竹市立托兒所親子共讀現況調查(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
    蘇建文編著(1995)。發展心理學。台北市:心理。
    魏淑芬(2008)。親子共讀對幼兒認字、詞彙理解與故事理解能力影響之研究(未出版碩士論文)。臺北市立教育大學,台北市。

    貳、西文文獻
    Bates, E., Camaioni, L., & Volterra, V. (1975). The acquisition of performatives prior to speech. Merrill-Palmer Quarterly, 21, 205-226.
    Beals, D. E., De Temple, J. M., Tabors, P., & Snow, C. E. (1991). Reading, reporting, and repast: Three R’s for co –constructing language skill. Paper presented at the Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development, Seattle, WA.
    Beals, D. E., & P. O. Tabors. (1995). Arboreturm, bureaucratic and carbohydrates: Preschoolers’ exposure to rare vocabulary at home. First Language, 15, 57-76.
    Bernstein-Ratner, N. (1988). Patterns of parental vocabulary selection in speech to very young children. Journal of Child Language, 15, 481-492.
    Blake, J., Macdonald, S., Bayrami, L., Agosta, V., & Milian, A. (2006). Book reading styles in dual-parent and single-mother families. British Journal of Educational Psychology, 76(3), 501-515.
    Bruner, J. (1975). The ontogenesis of speech acts. Journal of Child Language, 2, 1-21.
    Burns, M. S., Griffin, P., & Snow, C. E. (2001). Language and literacy environments in preschools(踏出閱讀的第一步)。台北市:信誼。
    Bus, A., Van Ijzendoorn, M., & Pellegrini, A. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of Educational Research, 65(1), 1-21.
    Crain-Thoreson, C., & P. S. Dale. (1992). Do early talkers become early readers? Linguistic precocity, preschool language, and emergent literacy. Developmental Psychology, 28, 421-429.
    De Baryshe, B. (1993). Joint picture-book reading correlates of early oral language skill. Journal of Child Language, 20(2), 455-461.
    DeLoache, J. S., & DeMendoza, O. A. (1987). Joint picturebook interactions of mothers and one-year-old children. British Journal of Developmental Psychology, 5, 111-123.
    De Temple, J. (1994). Book reading styles of low-income mothers with preschoolers and children’s later literacy skills. Unpublished doctoral dissertation, Harvard University, Cambridge, MA.
    De Temple, J. (2001). Parents and children reading books together. In D. K. Dickinson & P. O. Tabors (Eds.), Beginning literacy with language (pp.31-51). Baltimore: Paul H. Brookes.
    Dickinson, D., Wolf, M., & Stotsky, S. (1989). Words move: The interwoven development of oral and written language. In J. Berko Gleason (Ed.), The development of language (pp.225-273). New York: Macmillan.
    Fash, D. S., & Madison, C. L. (1981). Parents’language interaction with young children: A comparative study of mothers and fathers. Child Study Journal, 11, 137-153.
    Goodsitt, J., Raitan, J. G., & Perlmutter, M. (1988). Interaction between mothers and preschool children when reading a novel and familiar book. International Journal of Behavioral Development, 2, 489-505.
    Goulet, C., Bell, L., St-Cyr Tribble, D., Paul, D., & Lang, A. (1998). A concept analysis of parent-infantattachment. Journal of Advanced Nursing, 28(5), 1071-1081.
    Haden, C., Reese, E., & Fivush, R. (1996). Mother's extratextual comments during storybook reading: Maternal style over time and across texts. Discourse Processes, 21, 135-170.
    Hammer, C. S. (2001). “Come and sit down and let Mama read’’: Book reading interactions between African American mothers and their infants. In J. L. Harris & A. G. Kamhi (Eds.), Literacy in African American communities (pp. 21-43). Mahwah, NJ: Erlbaum.
    Hammett, L., van Kleeck, A., & Huberty, C. (2003). Patterns of parents'extratextual interactions during book sharing with preschool children: A cluster analysis study. Reading Research Quarterly, 38(4), 442-468.
    Hayes, D. P., & Ahrens, M. G. (1988). Vocabulary simplification for children: A special case of “motherese” ? Journal of Child Language, 15, 395-410.
    Huang, Y. H., & Chang C. J. (2005). Mother-child and father-child talk during joint book readings:A case study。發表於國立臺灣師範大學等單位主辦之太平洋地區幼兒教育研究學會(PECERA)第六屆國際學術研討會,臺灣:台北市。
    Kavanaugh, R. D., & Jirkovsky, A. M. (1982). Parental speech to young children: A longitudinal analysis. Merrill-Palmer Quarterly, 28, 297-311.
    Lamb, M., & Tamis-LeMonda, C. (2004). The role of the father: An introduction. In M. E. Lamb (Ed.). The role of the father in child development (4th ed., pp.1-31). New York: Wiley.
    Leaper, C., Anderson, K. J., & Sanders, P. (1998). Moderators of gender effects on parents’ talk to their children: A meta-analysis. Developmental Psychology, 34, 3-27.
    Lyytinen, P., Laasko, M., & Poikkeus, A. (1998). Parental contributions to child’s early language and interest in books. European Journal of Psychology of Education, 13, 297-308.
    MacWhinney, B. (2000). The CHILDES project. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
    Mercer, R. T., & Ferketich, S. L. (1990). Predictors of parental attachment during early parenthood. Journal of Advanced Nursing, 15(3), 268-280.
    Morrow, L. M. (1993). Literacy development in the early years: Helping children read and write (2nd ed). Needham Height, MA: Allyn & Bacon.
    Nelson, K. (1981). Individual differences in language development: Implications for development and language. Development Psychology, 17, 170-187.
    Ninio, A. (1983). Joint bookreading as multiple vocabulary acquisition device. Developmental Psychology, 49, 445-451.
    Ninio, A., & J. Bruner. (1978). The achievement and antecedents of labeling. Journal of Child Language, 5, 1-15.
    Ortiz C., Stowe R. M., & Arnold, D. H.(2001). Parental influence on children interest in shared picture books reading. Early Childhood Research Quarterly, 16, 263-281.
    Payne, A. C., Whitehurst, G. J., & Angell, A. L. (1994).The role of home literacy environment in the development of language ability in preschool children from low-income families. Early Childhood Research Quarterly, 9, 427–440.
    Pellegrini, A. D., Brody, G. H., & Sigel, I. E. (1985). Parent book-reading habits with their children. Journal of Educational Psychology, 77, 332-340.
    Pellegrini, A. D., Perlmutter, Jane C., Galda, L., & Brody, G. H. (1990). Joint reading between black Head Start children and their mothers. Child Development, 61(2), 443-453.
    Perlmann, R. Y., & Gleason, J. B. (1993). The neglected role of fathers in children’s communicative development. Seminars in Speech and Language, 14, 314-324.
    Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The psychology of the child. New York:Basic Book.
    Potter, C. A., & Haynes, W. O. (2000). The effects of genre on mother-toddler interaction during joint book reading. Infant-Toddler Intervention: The Transdisciplinary Journal, 10(2), 97-105.
    Prizant, B., & Wetherby, A. (1990). Toward an integrated view of early language and communicationd evelopment and socioemotional development. Topics in Language Disorders, 10(4), 1-16.
    Raikes, H., Pan, B. A., Luze, G., Tamis-LeMonda, C. S., Brooks-Gunn, J., Constantine, J., et al. (2006). Mother-child bookreading in low-income families: Correlates and outcomes during the first three years of life. Child Development, 77(4), 924-953.
    Reese, E., Haden, C. A., & Fivush, R. (1993). Mother-child conversations about the past: Relationships of style and memory over time. Cognitive Development, 8, 403-430.
    Reese, E., Cox, A., Harte, D., & McAnally, A. (2003). Diversity in adults’s styles of reading books to children. In A. Kleeck, S. A. Stahl, & E. B. Beauer (Eds.), On reading books to children: Parentsand teachers (pp.37-57). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
    Schickedanz, J. A. (2005). Much more than the ABCs: The early stages of reading and writing(遠遠多於ABC-談早期讀寫的萌發)。台北市:信誼。
    Sénéchal, M., & Cornell, E. (1993). Vocabulary acquisition through shared reading experiences. Reading Research Quarterly, 28, 360-375.
    Sénéchal, M., Comell, E. H., & Broda, L. S. (1995). Age-related differences in the organization of parent-infant interactions during picture-book reading. Early Childhood Research Quarterly, 10(3), 317-337.
    Sénéchal, M., LeFevre, J. A., Hudson, E., & Lawson, E. P. (1996). Knowledge of storybooks as predictor of young children’s vocabulary. Journal of Educational Psychology, 88 (3), 520-536.
    Snow, C. E. (1972). Mother’s speech to language-learning children. Child Development, 43, 549-565.
    Snow, C. E. (1983). Literacy and language: Relationships during the preschool years. Harvard Educational Review, 53(2), 165-189.
    Snow, C. E., & Goldfield, B. A. (1983). Turn the page please: Situation-specific language learning. Journal of Child Language, 10, 551-569.
    Snow, C. E., & Ninio, A. (1986). The contracts of literacy: What children learn from learning to read books. In W. H. Teale & E. Sulzby (Eds.), Emergent literacy: Writing and reading (pp. 116-138). Norwood, NJ; Ablex.
    Snow, C. E. , & Dickinson, D. K. (1990). Social sources of narrative skills at home and at school. First Language, 10, 87-103.
    Snyder, L. S., & D. M. Downey. (1991). The language-reading relationship in normal and reading-disabled children. Journal of Speech and Hearing Research, 34, 129-140.
    Smolak, L., & Weinraub, M. (1983). Maternal speech: Strategy or response. Journal of Child Language, 10(2), 369-380.
    Sulzby, E. (1985). Children’s emergent reading of favorite storybooks: A developmental study. Reading Research Quarterly, 20, 458-481.
    Tarabulsy, G., Tessier, R., Gagnon, J., &Piche, C. (1996) Attachment classification and infant responsiveness during interactions. Infant Behavior and Development, 19, 131-43.
    Teale, W. H. (1984). Reading to young children: Its significance for literacy development. In H. Goelman, A. Oberg, & F. Smith (Eds.), Awakening to literacy (pp. 110-122). Exeter, NH; Heinemann Educational.
    Van Kleeck, A. (1996). Verbally modeling thinking for infants: Middle-class mothers. Journal of Research in Childhood Education, 10(2), 101-113.
    van Kleeck, A., Gillam, R. B., Hamilton, L., & McGrath, C. (1997). The relationship between middle-class parents’ book-sharing discussion and their preschoolers' abstract language development. Journal of Speech, Language & Hearing Research, 40(6), 1261-1271.
    van Kleeck, A., & Vander Woude, J. (2003). Book sharing with preschoolers with language delays. In A. van Kleeck, S. A. Stahl, & E. B. Bauer (Eds.), On reading books to children: Parents and teachers (pp. 58-94). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
    Vygotsky, LS. (1997). Mind in society: The development of higher psychological processes(社會中的心智-高層次心理過程的發展)。台北市:心理。
    Wheeler, M. P. (1983). Context-related age changes in mothers’ speech: Joint book reading. Journal of Child Language, 10, 259-263.
    Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C., et al. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24, 552-558.
    Zinober, B., & Martlew, M .(1985). The development of communicative gestures. In M. Barrett (Ed.), Children’s single-word speech (pp.183-215). New York: Wiley.

    下載圖示
    QR CODE