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研究生: 洪巧娟
Chiao- Chuan Hung
論文名稱: 科學教師營造的學習環境與學生認知的學習環境之關連
The Relation between the Learning Environment Created by Science Teachers and the Learning Environment in Students’ Cognition
指導教授: 楊芳瑩
Yang, Fang-Ying
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 生命科學系
Department of Life Science
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 105
中文關鍵詞: 學習環境教學內容教室氣氛
英文關鍵詞: learning environment, classroom atmosphere, content framework
論文種類: 學術論文
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  • 教師的教學風格與教師在課堂上所欲營造的學習環境相關,也深深影響學生的學習感受和學習成效。因此創造師生雙方皆認同適合的學習環境是很重要的。即本研究旨在探討教師所營造的學習環境和學生認為的學習環境是否有差異性存在。
    研究首先經由開放式教學風格問卷,以300位學生為對象,瞭解學生對於教師在課堂上所營造的教學內容與師生互動情況的類型與分布。再藉由回應學生的教學風格問卷,以29位科學教師為對象,從科學教師角度瞭解科學教師在授課時的教學內容類型和師生互動的情況。最後透過師生雙方所呈現出來的類型做分析與比較,探討彼此之間是否有差異性存在。
    本研究結果顯示,學生所認為的學習環境,是以改編型的內容架構、使用多元教材並常動手做實驗、思考型的認知過程、有點壓力的教室氣氛及以教師發問為主,且師生互動熱烈的師生互動形式佔做多數。而教師認為自己所營造的學習環境,是以改編型的內容架構、使用多元教材並常動手做實驗、混合型且偏思考的認知過程、有點壓力的教室氣氛及以教師發問為主,且師生互動熱烈的師生互動形式佔做多數。另外,研究結果也呈現出在內容架構、教材使用、教室氣氛及師生互動型式的四個層面中,學生的認知和教師自我的認知達顯著相關。最後,本研究將研究結果加以討論並提出建議,以供相關研究之參考。

    A teacher’s teaching style is related to the learning environment he wants to create. The teaching style is also influenced by students’ reflections and effects on learning. Therefore, it is very important to create a learning environment which is appropriate for both the teacher and students. The purpose of this study is to explore whether there is any difference between the learning environment created by teachers and the learning environment in students’ cognition.
    The first instrument of the study is open-ended questionnaires of teaching style, which were issued to 300 students, aiming to understand the relation between the created learning environment and the student-teacher interaction. And then, another type of questionnaires were given to 29 science teachers, aiming to, from the teachers’ point of view, understand the type of teaching content and the teacher-student interaction in the classroom. Finally, the results of two types of questionnaires are compared and analyzed to see if any significance can be found.
    The results of the study indicate that the learning environments in students’ cognition include characters (1) modified content framework, (2) multiple teaching materials and experiments, (3) cognitive process of thinking type, (4) the classroom atmosphere with a little pressure and questions mainly asked by the teacher, (5) ardent teacher-student interaction. On the other hand, the teachers consider the learning environment that they create includes following features: (1) modified content framework, (2) multiple teaching materials and experiments, (3) cognitive process of mixed and thinking type, (4) the classroom atmosphere with a little pressure and questions mainly asked by the teacher, (5) ardent teacher-student interaction.
    Moreover, the result of the study also shows that there is a significant relation between the students’ cognition and the teacher’s cognition in the aspects of content framework, use of teaching materials, classroom atmosphere and teacher-student interaction. Finally, some suggestions are made by the researcher for the recommendations of future studies.

    目次 第一章 緒論 第一節 研究動機 ………………………………………………… 1 第二節 研究的重要性 …………………………………………… 3 第三節 研究目的與研究問題 …………………………………… 4 第四節 研究範圍及限制 ………………………………………… 5 第五節 名詞解釋 ………………………………………………… 6 第二章 文獻探討 第一節 學習環境之相關探討………………………………………8 第二節 學習環境要素…………………………………………… 16 第三章 研究設計與實施過程 第一節 研究架構 …………………………………………………45 第二節 研究對象 …………………………………………………46 第三節 研究變項 …………………………………………………47 第四節 研究工具發展 ……………………………………………47 第五節 研究流程 …………………………………………………51 第六節 資料分析方法 ……………………………………………53 第四章 研究結果與分析 第一節 從學生角度及教師角度分析科學教師在授課時的 教學內容類型和師生互動情況的分佈狀況 …………… 59 第二節 從學生角度分析教學內容和師生互動中各變項的 相關性 …………………………………………………… 63 第三節 從教師角度分析教學內容和師生互動中各變項的 相關性 …………………………………………………… 71 第四節 教師所營造的學習環境和學生認為的學習環境在教學 內容和師生互動的各層面中的相關性 ………………… 82 第五章 結論與建議 第一節 結論 ………………………………………………………90 第二節 建議與教育意涵 …………………………………………95 參考文獻 ………………………………………………………………99 附錄 附錄一 開放性的教師風格問卷 …………………………………104 附錄二 教師自我認知的教學量表………………………………105

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