簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 蔡雅涵
Tsai, Ya-Han
論文名稱: 海岸城市(基隆市)高中職海洋環境教育架構內涵探討
Framing Marine Environmental Education in High Schools of an Ocean City - Keelung
指導教授: 蔡慧敏
Tsai, Huei-Min
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 環境教育研究所
Graduate Institute of Environmental Education
論文出版年: 2016
畢業學年度: 104
語文別: 中文
論文頁數: 149
中文關鍵詞: 基隆市高中職海洋環境教育海洋教育
英文關鍵詞: Keelung, Senior high school and vocational high school, Marine environmental education, Marine education
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202203923
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:147下載:20
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 海洋是地球生命維續與永續發展的重要系統,因此透過海洋教育培養正確的人海互動關係,提昇海洋素養、拓展關心全球與在地海洋的視野,一直是全球研究與政策重點。基隆作為臺灣重要海洋及海港城市,擁有豐富海洋及港口資源,具有海洋環境教育發展潛力,且隨著十二年國教之特色學校與課程實行,基隆市高中職應有發展海洋特色專長及海洋環境教育之必要性。

    本研究探討具有基隆地方特色的高中職海洋環境教育應包含的架構內涵及未來合作發展建議,研究目的為:1. 探討基隆市高中職海洋環境教育的發展現況與資源;2. 探討兼具「全球觀」與「適地性」的海洋城市高中職海洋環境教育目標與架構內涵;3. 探討基隆市高中職海洋環境教育的區域資源網絡。研究方法包括面訪問卷、半結構訪談11位基隆市高中職教師、機構與學者代表。

    本研究結論如下:1. 在海洋教育發展現況上,學校與機構的課程發展已有基礎,未來可結合十二年國教的彈性課程,持續發展更完整的海洋環境教育方案;設施參訪目前集中在特定幾個學習點位,但市內豐富但分散的其他點位,應加以串聯與發展;人力運用上,學校與機構均希望拓展更多元的合作人力,對於目前增能活動的型態,學校也希望能更有整體性架構。

    2. 在海洋環境教育架構內涵部分,在地專家評選出的重要內涵與學習議題,與理論文獻強調的重要理念相符,也具有考量實施可行性、結合在地議題與資源之特性,但在海洋探勘技術、從流域到海洋、實驗與數據分析的關注則較弱;本研究建立的基隆市高中職海洋環境教育架構內涵,包含:「從在地到國際」實行原則,「環境生態」、「海洋經濟」、「海洋文史」三大議題,「海洋生態保育」、「海洋資源永續使用」、「海洋體認與觀察」、「海洋的系統交互作用」四大內涵。

    3. 在未來合作發展的建議,依據學校和機構的供給與需求,可優先嘗試:成立跨校與機構的共同研發與人力合作社群、發展整合地區資源的海洋體驗中心與交流平台,期望能提供基隆市海洋教育者發展海洋及海港特色教育之參考,並強化學校與夥伴團體的連結,共同促進具有基隆在地特色的海洋環境教育。

    Ocean is an important system of our planet in support of life and sustainable development. There are increasing recognitions in promoting ocean education to develop knowledge about human-ocean interactions ocean literacy and broaden the world views and concerns from global to local marine environment. Keelung, as an important port city in Taiwan, embraces rich natural and cultural ocean resources to develop marine environmental education. As the implementation of featured school and curriculum in twelve-year compulsory education, the high schools in Keelung should emphasize the ocean and harbor characteristics and develop marine environmental education.

    The aims of this research include, (a) investigating the status and resources of marine environmental education in high schools in Keelung; (b) developing a framework for marine environmental education of an ocean city based on global and local perspectives; (c) linking regional learning resources to schools. The research methods include: questionnaire and semi-structured interviews with 11 representatives of teacher and scholar in Keelung.

    The conclusions are as follows: (a) in the current situation of marine education: schools and institutionals have basic curriculums, but can develop more complete programs; facilities’ visiting is concentrated in some educational points, other points should be connected; schools and institutionals want to develop more cooperation and holistic workshops.

    (b) In the framework for marine environmental education: the important learning content and issues are consistent with the theoretical concepts and combined with local issues and resources, but about “marine survey technology”, “from river to ocean”, “experiment and data analysis” are weaker; the framework including: a principle of “from local to global”, three issues of “environmental ecology”, “marine economy”, “history and culture”, and four content of “marine ecology conservation”, “sustainable use of marine resources”, “ocean experience and observation”, “ocean and other systems interaction”.

    (c) The suggestions for future cooperation and development can try to: establish the inter-institution, co-design and cooperation community; and develop a marine experience center to integrate regional resources and be communicative platform. To strengthen the linkage between schools and non-formal education partnership, and promote the local featured marine environmental education in Keelung.

    第一章 緒論……………………………………………………………1 第一節 研究背景與動機................................1 第二節 研究目的與問題................................4 第三節 名詞界定......................................5 第四節 研究限制 .....................................7 第二章 文獻回顧 ……………………………………………………8 第一節 海洋環境教育 .................................8 第二節 海洋教育相關研究回顧 ........................16 第三節 基隆市海洋環境特色 ..........................21 第三章 研究方法 ……………………………………………………39 第一節 研究架構與流程 ..............................39 第二節 研究設計.....................................41 第三節 研究對象 ....................................49 第四節 研究效度與倫理 ..............................51 第四章 研究結果與討論 ……………………………………………52 第一節 基隆市高中職海洋教育現況 ....................52 第二節 基隆市高中職海洋環境教育內涵探討 ............64 第三節 基隆市高中職海洋環境教育供需網絡探討 ........85 第五章 研究結論與建議 ……………………………………………93 第一節 研究結論 ....................................93 第二節 研究建議 ....................................105 參考文獻 ……………………………………………………………109 附件 ……………………………………………………………………114 附件(一) Ocean Literacy Index of Concepts K9-12 ...114 附件(二) 面訪問卷..................................117 附件(三) 訪談札記..................................132

    中文

    內政部(2015)。海岸地區範圍圖(頁I、3)。取自:http://www.cpami.gov.tw/chinese/filesys/file/chinese/dept/rp/rp1040812104.pdf
    中央氣象局a(2016)。三十年氣候平均數據。取自:http://www.cwb.gov.tw/V7/climate/monthlyMean/Taiwan_tx.htm
    中央氣象局b(2016)。氣候觀測資料查詢系統。取自:http://e-service.cwb.gov.tw/HistoryDataQuery/index.jsp
    王文科、王智弘(2009)。教育研究法。臺北市:五南。
    台灣控(2013)。今昔基隆-日治時期。取自:http://www.taiwancon.com/?p=37537
    行政院研究發展考核委員會(2006)。海洋政策白皮書(頁20)。臺北市:行政院研究發展考核委員會。
    自由時報(2014)。〈北部〉1600斤大米豬 基隆普度供品澎湃。取自:http://news.ltn.com.tw/news/local/paper/803515
    辛懷梓、張自立、王國華(2011)。內容分析10年間環境教育的研究方法與趨勢。東海教育評論,46,24-61。
    李國添編纂(2002)。重修基隆市志:卷四經濟志漁業篇。基隆市:基隆市政府。
    李莉儂(2014)。台北植物園之環境教育學習內涵與需求探討:以環境素養之架構分析。國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
    林朝雄編纂(2001)。重修基隆市志:卷一土地志境界篇。基隆市:基隆市政府。
    林詩雯(2008)。基隆市國中推行海洋教育之研究。國立臺灣海洋大學碩士學位論文。
    林華慶(2016)。基隆的動物相及其保育-以兩棲,爬蟲及哺乳類動物為例。取自:http://kite.biodiv.tw/kite/map/004.htm
    卓佳芬(2007)。基隆八斗子海洋文化之形塑。國立台灣師範大學台灣語文學系碩士學位論文。
    吳靖國(2009)。海洋教育:教科書、教師與教學(頁4-6)。臺北市:五南圖書出版公司。
    吳靖國(2012)。當前臺灣海洋教育的關鍵問題。臺灣教育評論月刊,1(12),68-69。
    吳家凌(2003)。島嶼公民環境素養之探討—以金門島為例。國立臺灣師範大學碩士學位論文。
    周儒(2011)。實踐環境教育-環境學習中心。臺北市:五南書局。
    周儒、張子超、黃淑芬合譯(2003)。環境教育課程規劃。臺北市:五南書局。
    周漢強(2015)。海洋素養與海洋教育內涵比較研究:以現行海洋教育課程綱要為例。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士學位論文。
    胡幼慧(1996)。轉型中的質性研究:演變、批判和女性主義研究觀點。於胡幼慧編著,質性研究:理論、方法與本土女性研究實例(頁7-26)。臺北市:巨流。
    范雪凌(2000)。海洋環境教育概念階層表之建構及中小學教科書涵括海洋概念之研究。國立中山大學海洋環境及工程研究所碩士學位論文。
    徐勇(2011)。中國海岸城市帶的形成與發展規劃-兼論其他緣戰略與文化意義(頁2)。取自:http://wenku.baidu.com/view/3233d332b90d6c85ec3ac623
    張伊寧(2015)。國立海洋科技博物館之海洋環境教育內涵探討。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士學位論文。
    陳世一(2001)。基隆漁業史,基隆市:基隆市立文化中心。
    陳世一(2011)。基隆港、市與相關行業 : 百年發展的歷程。基隆市:基隆市台灣頭文化協會。
    陳佳秀(2011)。九年一貫國小語文教科書海洋教育之研究。國立臺中教育大學博士學位論文。
    陳麗淑(2006)。基隆的海洋與保育。取自:http://kite.biodiv.tw/kite/map/008.htm
    張芳全(2008)。問卷就是要這樣編。臺北市:心理。
    畢恆達(1996)詮釋學與質性研究。於胡幼慧主編,質性研究:理論、方法及本土女性研究實例(頁27-44)。臺北市:東大。
    教育部(2007)。海洋教育政策白皮書(頁3)。臺北市:教育部。
    教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題(海洋教育)(頁2)。臺北:教育部。
    教育部(2012)101-105年海洋教育執行計畫。取自:http://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=D33B55D537402BAA&s=D7CD8FE5AE8D62C0
    基隆市野鳥協會(2016)。基隆的野鳥。取自:http://kite.biodiv.tw/kite/kee%20bird/index.htm
    基隆市政府a(2016)。基隆簡介。取自:http://www.klcg.gov.tw/home.jsp?mserno=201502120003&serno=200710020002&menudata=KlcgMenu&contlink=klcg/content/introduction.jsp&level2=Y
    基隆市政府b(2016)。市刊:魅力基隆夏季號。取自:http://www.klcg.gov.tw/home.jsp?contlink=ap/news3.jsp&mserno=200710020032&serno=201403270001&menudata=KlcgMenu
    基隆旅遊網(2016)。景點介紹。取自:http://tour.klcg.gov.tw/MapNav/Default.aspx
    基隆市中正區戶政事務所(2016)。基隆市行政區域圖。取自:http://www.kljj-house.gov.tw/cht/about/fullarea.html
    楊倍華(2008)。澎湖群島高中職學生環境素養調查與地方感影響分析。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士學位論文。
    楊一德、李勝雄(2012)。海洋教育議題研究現況分析。屏東教大體育,15,501-510。
    楊玉梅(2006)。國民中小學推展海洋教育之內涵與其網際網路資源之分析。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文
    游淑珺(2002)。基隆地區俗語研究。淡江大學中國文學系碩士論文。
    黃嘉郁(2003)應奠基於K-12教育階段的台灣海洋教育。2003年環境教育學術研討會論文集(下),811-814。
    維基百科(2016)。基隆歷史。取自:https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%9F%BA%E9%9A%86%E5%B8%82%E6%AD%B7%E5%8F%B2
    廖月娟(2006)(原著Jared Diamond)。大崩壞:人類社會的明天?。臺北市:時報出版。
    鄭伊珊(2009)。基隆市國民小學教師對海洋教育實施滿意度、困境與因應策略調查之研究。臺北市立教育大學碩士學位論文。
    鄭蕙純(2011)。基隆市國民中學海洋教育政策執行現況之研究。國立臺灣海洋大學碩士學位論文。
    劉仿桂(2010)。環境教育與海洋教育之檢視與比較。北縣教育,73,26-30。
    羅綸新、吳靖國(2007)。臺灣需要全民海洋教育。自由時報,8月30日A15版。取自:http://blog.xuite.net/kc6191/study/15699656-%E5%8F%B0%E7%81%A3%E9%9C%80%E8%A6%81%E5%85%A8%E6%B0%91%E6%B5%B7%E6%B4%8B%E6%95%99%E8%82%B2
    龍騰文化(2015)。高中地理1(頁75)。臺北市:龍騰文化。

    英文

    Cava, Freancesca, S. Schoedinger, C. Strang, and P.Tuddenham. (2005). Science
    Content and Standards for Ocean Literacy: A Report on Ocean Literacy. Retrieved from http://www.coexploration.org/oceanliteracy/documents/OLit2004-05_Final_Report.pdf
    Future Earth Coasts. (2016). Our landscape of enquiry. Retrieved from http://www.futureearthcoasts.org/
    National Marine Educators Association. (2010). Special Report on Ocean Literacy. Retrieved from http://oceanliteracy.wp2.coexploration.org/ocean-literacy-network/foundations/nmea-special-report/
    National Oceanic & Atmospheric Administration. (2013). Ocean Literacy: The Essential Principles and Fundamental Concepts of Ocean Sciences for Learners of All Ages. Retrieved from http://www.coexploration.org/oceanliteracy/documents/OceanLitChart.pdf
    North American Association for Environmental Education. (2011). Developing a Framework for Assessing Environmental Literacy. Retrieved from https://naaee.org/sites/default/files/devframewkassessenvlitonlineed.pdf
    North Central Regional Educational Laboratory. (1995). Sense of Place Curriculum framework. Retrieved from http://eric.ed.gov/?id=ED396893
    Ocean Literacy Network. (2008). Ocean Literacy: Understanding the ocean’s influence on you and your influence on the ocean. Retrieved from http://oceanliteracy.wp2.coexploration.org/
    Palmer, J. A. (1998). Environmental education in the 21st Century: Theory, practice, progress and promise. London: Routledge.
    UNESCO. (1977). First Intergovernmental Conference on Environmental Education Final Report, Tbilisi, USSR. Paris: UNESCO.
    UNESCO (1988). Year 2000 challenges for marine science training and education worldwide. Paris: UNESCO

    下載圖示
    QR CODE