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研究生: 柯懿真
Yi-Zhen, Ke
論文名稱: 資源教師與普通班教師實施合作教學之行動研究--以二個班級為例
An Action Research on Application of Cooperative Teaching Between the Resource Teacher and Regular Teachers:Take Two Regular Classroom Settings as Examples
指導教授: 盧台華
Lu, Tai-Hua
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2004
畢業學年度: 92
語文別: 中文
論文頁數: 240
中文關鍵詞: 合作教學行動研究資源教師
英文關鍵詞: cooperative teaching, action research, resource teacher
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:230下載:39
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  • 本研究以台北市安安國小(化名)的兩個普通班作為研究的場域,透過行動研究法探討資源教師與普通班教師實施合作教學的歷程。本研究包含三個研究的焦點,首先探討數學科與社會技能訓練之合作教學的情形,其次為研究者與兩位普通班教師的專業成長,最後探究合作教學對學生數學科學習與情緒管理及人際互動之影響。
    研究者以資源教師的身分與兩位普通班教師黃老師(化名)及吳老師(化名),分別就數學科與社會技能訓練,各歷經三個合作教學階段。研究過程中,以研究札記、教學反省日誌、共同討論記錄、訪談記錄、學生回饋單等方式收集資料。
    在整個研究歷程中,研究者與兩位合作教師針對不同的課程內容,考量教室空間與學生之需求,選擇適合的合作教學模式。過程中,研究者歷經了合作心態的轉變,以及與參與研究之教師從原本陌生,逐漸熟悉並建立良好的互動關係。同時藉由行動的歷程,研究者與兩位合作教師在專業上均有所成長。合作教學方案的實施對於學生在數學科或情緒管理及人際互動技巧上均有正向的影響。

    This research was conducted at two regular classrooms in the elementary school. The purpose of this research was to investigate the process of cooperative teaching. Three focuses in this research were (1) to investigate the process and models of co-teaching in math and social skills training,(2)to understand the professional growth of the researcher and two regular education teachers during the action research process, and (3)to explore students’ learning effects in math and social skills through co-teaching.
    Data were collected by research journals, instruction diaries, records of discussion and students’ opinions.
    The main findings were as follows:
    1.During the process of this research, the researcher, as a resource teacher, and regular education teachers selected different co-teaching models based on students’ special needs, curricular demands, and classroom sizes.
    2.The researcher’s attitudes toward collaboration was changed from passive to active.
    3.Through the action process, the researcher’s and two regular education teachers’ profession had gradual growth.
    4.Co-teaching programs improved students’ math achievement, the ability of emotion management, and interpersonal relationships.

    目 次 第一章 緒論……………………………………. 1 第一節 研究動機……………………………….. 1 第二節 研究的焦點…………………………….. 11 第二章 文獻探討…………………………….. 13 第一節 國內資源教室方案運作現況……….. 13 第二節 合作教學的內涵………………………. 20 第三節 有利合作教學模式運作的要素…….. 30 第四節 合作教學運作之相關研究…………… 38 第三章 研究方法………………………………. 45 第一節 採取行動研究的理由………………… 45 第二節 研究參與者……………………………. 47 第三節 研究程序………………………………. 52 第四節 資料收集與分析……………………… 60 第五節 研究效度的檢核……………………… 67 第四章 研究結果與討論…………………… 69 第一節 二年甲班的合作教學………………… 69 壹、 茫然無知的第一階段………………… 69 貳、 漸入佳境第二階段…………………… 99 參、 趨於穩定的第三階段………………… 127 第二節 二年乙班的合作教學………………… 142 壹、 摸索中的第一階段…………………… 142 貳、 合作教學模式多元應用的第二階段.. 155 參、 逐漸邁向豐收的第三階段…………… 168 第三節 綜合討論………………………………. 175 壹、 良好的互動關係,促成合作教學的進 行………………………………………. 175 貳、 合作教學模式的應用………………… 177 參、 合作教學過程中遭遇到的問題……. 183 肆、 教師的成長與省思…………………… 188 第五章 結論與建議…………………………… 203 第一節 結論……………………………………. 203 壹、 因應不同的課程內容性質、教室空間 與學生的需求,選擇適合的合作教學 模式…………………………………… 204 貳、 合作教學對學生的影響…………….. 204 參、 普通班教師與資源教師主動積極的態 度是維持合作教學持續發展的重要關鍵… 206 肆、 普通班教師與資源教師應互相切磋以 促進專業的成長………………….. 207 第二節 建議…………………………………… 207 壹、 給教育行政單位的建議……………… 208 貳、 給師資培育單位的建議……………… 209 參、 給學校行政的建議…………………… 210 肆、 給普通班教師的建議………………… 211 伍、 給資源教師的建議…………………… 212 【後記】…………………………………………….. 219 參考文獻 …………………………………………… 223 中文部分 …………………………………………… 223 西文部分 …………………………………………… 227 附錄一: 欣欣的抽屜整齊記錄表……………. 233 附錄二: 我會自己完成功課………………….. 234 附錄三: 「我真的很不錯」社會技能訓練方 案……………………………………… 236 附錄四: 「新學期新希望」社會技能訓練方 案……………………………………… 237 附錄五: 「我有話要說」……………………… 238 附錄六: 「我的表現」………………………… 239 附錄七: 教學反省日誌範例………………….. 240 表次 表2-1 不同合作教學型態運用時機……………. 29 表2-2 合作教學每日單元計劃…………………… 36 表2-3 國外合作教學實例………………………… 40 表3-1 四名特殊需求學生的基本資料…………. 51 表3-2 社會技能訓練內容大綱…………………… 59 表3-3 原始資料明細表…………………………….64 表3-4 資料編輯範例……………………………… 66 表4-1 黃老師班學生各階段段考之數學學習表 現……………………………………………136 表4-2 二年甲班學生對合作教學看法之勾選結果138 表4-3 二年乙班所有學生對自己表現看法之各題 百分比…………………………………… 172 圖 次 圖2-1 台北市國民中小學身心障礙資源班運作理 念…………………………………………… 19 圖2-2 合作教學型態……………………………… 28 圖3-1 本研究的研究流程…………………………53

    一、中文部分
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