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研究生: 張寶丹
CHANG, PAO-TAN
論文名稱: 台北縣國民中小學對性別平等教育法內涵認知與執行現況之研究
Study on Contents Cognition and Execution Status of
指導教授: 楊國賜
Yang, Guo-Si
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 301
中文關鍵詞: 性別平等教育性別平等教育法
英文關鍵詞: gender equity education, gender equity education act
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:426下載:99
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  • 摘 要

    本研究旨在瞭解台北縣國民中小學對性別平等教育法內涵認知、執行現況及執行困境與因應,並根據研究結果提出結論與建議。為達上述目的,參考相關文獻及性別平等教育法及其相關子法編製「台北縣中小學執行性別平等教育法調查問卷」,實施問卷調查。

    本研究以台北縣國民中小學之行政人員及教師為範圍,以台北縣所劃分的九大行政區域為分層,並兼顧母群及學校規模大小,每區抽取約五分之二學校,共抽取一百零四所學校計942位研究對象,進行問卷調查,回收有效問卷為808份,問卷可用率85.77%。再將所蒐集資料,以SPSS 10.0套裝軟體進行「平均數、標準差」、「t考驗」、「單因子變異數分析」、「最小顯著差異(LSD)事後檢定」、「皮爾遜積差相關」等方法進行統計分析,將研究主要發現歸納成結論及建議如下:

    壹、結論
    ㄧ、台北縣國民中小學對性別平等教育法整體內涵有相當高程度的認知。
    二、台北縣國民中小學對性別平等教育法整體執行現況認同程度尚稱良好。
    三、社會根深蒂固的性別刻板印象及家長性別平等教育不足,是執行本法的最大困境。
    四、中央或地方政府有系統編輯性別平等教育融入各領域課程之教材,提供學校參考,以解決台北縣的執行困境。
    五、台北縣國小階段在「學習環境與資源」的法令內涵認知程度,高於國中階段。
    六、台北縣位於縣轄市學校在「校園文化環境與社區推展」的認知,及「課程、教材與教學」的執行現況認同程度,優於鄉鎮及偏遠地區的學校,且對執行困境認同度相對較低。
    七、台北縣60班以上學校對「校園文化環境與社區推展」的內涵認知及解決方法的認同程度,明顯高於其他類型學校。
    八、不同「學校歷史」是影響本法內涵認知、執行現況與解決方法的重要因素。
    九、不同「性別」是影響「組織及其運作」、「校園文化環境與社區推展」執行現況認同程度的重要因素。
    十、不同「年齡」、「服務年資」是影響本法內涵認知、執行現況認同程度的重要因素。
    十一、不同「教育背景」是影響本法內涵認知的重要因素。
    十二、不同「職務」是影響本法內涵認知、執行現況與解決方法認同程度的重要因素。
    十三、台北縣國民中小學執行本法內涵認知、執行現況、執行困境與解決方法間有顯著相關。

    貳、建議
    一、對中央主管機關的建議
    (一)強化性別平等教育法的實踐,達「知、行、思」目標
    (二)培育性別平等教育專業種子教師,建立認證制度
    (三)系統化整合性別平等教育教材,建立知識分享平台
    (四)善用媒體與社會教育,重塑社會性別平等文化
    (五)建立完善評鑑機制,提升執行成效
    (六)著力師資培育課程,發揮長遠效能
    二、對主管教育行政機關的建議
    (一)持續性別平等教育法令的宣導,建立正確認知
    (二)積極培育性別平等種子教師,研究發展教材
    (三)系統性整合性別平等教育資源,建立完善支持系統
    (四)強化對偏遠地區資源展延,弭平城鄉差距
    (五)設置專職人員,輔佐學校之不足
    (六)編列及統整適當經費,支援學校推動性別平等教育
    (七)強化學校執行績效,納入評鑑機制
    三、對學校單位的建議
    (一)發揮校長領導功能,全面觀照落實性別平等教育法案
    (二)加強法治觀念,建構校園性別文化
    (三)規劃多元化性別平等教育進修課程,增進教師效能
    (四)落實學校本位效能,深化細緻性別教育活動
    (五)強化性別平等教育委員職責,提升認知與執行力
    (六)加強懷孕事件宣導,積極強化預防教育
    (七)加強親職性別教育,創造性別平等社會新文化
    四、 對未來研究建議
    (一)進行質性或行動研究
    (二)擴大研究範圍
    (三)擴大研究對象
    (四)深入單一研究領域

    關鍵詞:性別平等教育、性別平等教育法

    Study on Contents Cognition and Execution Status of
    Gender Equity Education Act for Elementary Schools and Junior High Schools of Taipei County

    Abstract

    The purpose of this study is to realize the contents cognition, execution status and execution predicament & measures of Gender Equity Education Act for Elementary Schools and Junior High Schools of Taipei County. According to the study outcome, conclusions and suggestions are proposed. In order to achieve the aforesaid goal, I refer to related literature, “Gender Equity Education Act” and related sub-laws to compile “Questionnaire about Gender Equity Education Act Executed in Elementary Schools and Junior High Schools of Taipei County” to implement questionnaire survey.

    The scope of this study covers the administrative personnel and teachers of elementary schools and junior high schools of Taipei County. Divide Taipei County into nine big administrative areas and also take note of the magnitude of matrix and schools. Sample about 2/5 of schools per area, total 104 schools covering 942 study objectives to proceed with questionnaire survey. Effective retrieved questionnaire sheets amount to 808 copies. The effective rate is 85.77%. And then, use the collective data to proceed with “average, standard deviation”, “t-test”, “one-way analysis of variance (one-way ANOVA)”, “Least Significant Difference (LSD) test” and “Pearson product-moment correlation” via SPSS 10.0 package software to proceed with statistics analysis. The primary discovery of the study is induced as the following conclusions and suggestions:

    I. Conclusions
    1. The elementary schools and junior high schools of Taipei County
    have quite a high-level cognition to the overall contents of “Gender
    Equity Education Act”.
    2. The overall execution status and identification degree to “Gender
    Equity Education Act” by the elementary schools and junior high
    schools of Taipei county are acceptable.
    3. The biggest predicament of executing this Act is the deeply fixed
    image to gender by our society and the insufficiency of gender equity
    education by parents.
    4. Central government or local government has a system to compile gender equity education into the teaching materials of courses in each field for reference by school in order to solve the execution predicament of Taipei County.
    5. Regarding the contents of “Learning Environment and Resources” Act, the cognition degree of the elementary schools are higher than that of junior high schools in Taipei County.
    6. The schools located at the county jurisdiction city have a better understanding to “campus cultural environment and community development and superior identification of execution status to “courses, teaching aids and lecturing” and have lower identification to execution predicament than those located in villages & township and farther areas.
    7. Taipei County schools with over 60 classes have apparently better identification to the contents and the solutions of “campus cultural environment and community development than other types of schools.
    8. Different “school history” is a significant factor of affecting the contents cognition, execution status and solutions of this Act.
    9. Different “gender” is a significant factor of affecting the execution status and identification degree to “organization and its operation” and “campus cultural environment and community development”.
    10. Different “age” and “number of service years” are significant factors of affecting the contents cognition and identification degree to this Act.
    11. Different “educational background” is a significant factor of affecting the contents cognition to this Act.
    12. Different “duty” is a significant factor of affecting the contents cognition to this Act and the identification degree to execution status and solutions.
    13. When the elementary schools and junior high schools of Taipei County execute this Act, the contents cognition, execution status, execution predicament and solutions have an obvious correlation.

    II. Suggestions
    1. Suggestions to central government agencies
    (1) Reinforce the effectuation of gender equity education act to achieve
    the goal of “knowing, acting and thinking”.
    (2) Cultivate professional seed teachers of gender equity education to
    establish certification system.
    (3) Via systematic method, integrate the teaching materials of gender
    equity education and establish knowledge-sharing platform.
    (4) Make good use of media and social education to re-built gender
    equity culture in society.
    (5) Establish well-done appraisal mechanism to upgrade the execution
    efficiency.
    (6) Stress the cultivation courses for teachers to develop far-reaching
    effectiveness.

    2. Suggestions to the educational administrative agencies
    (1) Keep promoting the propaganda of gender equity education act to
    build up correct cognition.
    (2) Aggressively cultivate the seed teachers for gender equity and
    research & develop teaching materials.
    (3) Systematically integrate the resources of gender equity and establish
    well-done support system.
    (4) Reinforce the resources extension to farther areas to reduce the
    difference between towns and villages.
    (5) Have professionals to support the insufficiency at schools.
    (6) List and well arrange budgets to support schools to promote gender
    equity education.
    (7) Reinforce the execution performance records of schools and include
    them into appraisal mechanism.

    3. Suggestions to school units
    (1) Develop school masters’ guidance function to care and root gender
    equity education act comprehensively.
    (2) Reinforce legal concepts and build gender culture at campus.
    (3) Plan diversified advanced study courses for gender equity education
    to increase teachers’ effectiveness.
    (4) Root the school-based effectiveness to deepen the delicate gender
    educational activities.
    (5) Reinforce the responsibilities of gender equity education
    commissioners to upgrade cognition and execution power.
    (6) Strengthen the propaganda of pregnancy matter to reinforce
    prevention education aggressively.
    (7) Strengthen parenthood gender education to create a new social
    culture of gender equity.

    4. Suggestions to future study
    (1) Proceed with characteristic or action study.
    (2) Expand study scope.
    (3) Expand study objectives.
    (4) Penetrate single study field.

    Keep phrases: gender equity education, gender equity education act

    目 次 第一章 緒論…………………………………………………………1 第一節 研究背景與動機………………………………………1 第二節 研究目的與待答問題…………………………………7 第三節 研究方法與步驟………………………………………9 第四節 名詞釋義………………………………………………12 第五節 研究範圍與限制………………………………………12 第二章 文獻探討……………………………………………………15 第一節 性別平等教育的理念與實踐…………………………15 第二節 性別平等教育相關理論………………………………21 第三節 國內外性別平等教育政策施行情形…………………42 第四節 性別平等教育法立法之背景與內涵…………………80 第五節 目前中小學執行性別平等教育法之情形……………93 第三章 研究設計與實施……………………………………………123 第一節 研究架構………………………………………………123 第二節 研究對象………………………………………………126 第三節 研究工具………………………………………………127 第四節 實施程序………………………………………………147 第五節 資料處理………………………………………………149 第四章 研究結果分析與討論………………………………………153 第一節 台北縣國民中小學對性別平等教育法內涵認知的分 析………………………………………………………153 第二節 台北縣國民中小學對性別平等教育法執行現況的分 析………………………………………………………162 第三節 台北縣國民中小學對性別平等教育法執行困境與解 決方法的分析…………………………………………174 第四節 台北縣國民中小學學校背景變項與教育人員背景變 項在執行性別平等教育法「內涵認知」、「執行現 況」、「執行困境與解決方法」的考驗分析………181 第五節 台北縣國民中小學執行性別平等教育法內涵認知、 執行現況、執行困境與解決方法之相關分析………222 第六節 主要研究發現…………………………………………226 第五章 結論與建議…………………………………………………237 第一節 結論……………………………………………………237 第二節 建議……………………………………………………247 參考文獻………………………………………………………………261 一、中文部分……………………………………………………261 二、英文部分……………………………………………………266 附錄……………………………………………………………………267 附錄一:台北縣國民中小學執行性別平等教育法調查問卷 (預試問卷)…………………………………………267 附錄二:台北縣國民中小學執行性別平等教育法調查問卷 (正式問卷)…………………………………………277 附錄三:性別平等教育法…………………………………………287 附錄四:葉永誌同學事件說明……………………………………293 附錄五:教育部八十七年至九十三年執行性別平等教育計畫 一覽表…………………………………………………295 表 次 表2-1 性別平等教育學者對性別平等教育意涵論述一覽表…17 表2-2 性別平等教育學者對性別平等教育目的論述一覽表…19 表2-3 台灣推動性別平等教育政策重要事件一覽表…………56 表2-4 兩性平等教育實施方案「策略」及「重點措施」一覽 表…………………………………………………………71 表2-5 性別平等教育相關法規一覽表…………………………76 表2-6 性別平等教育法立法過程一覽表………………………82 表2-7 「校園性侵害或性騷擾防治準則」重要精神一覽表…95 表2-8 「性別平等教育法施行細則」主要精神一覽表………97 表2-9 台北縣兩性平等教育委員會組織與分工一覽表………104 表2-10 台北縣政府執行性別平等教育法自評一覽表…………110 表2-11 性別平等教育相關研究結果……………………………115 表3-1 預式問卷回收與統計表…………………………………132 表3-2 性別平等教育法內涵認知預試問卷項目分析摘要表…133 表3-3 性別平等教育法執行現況預試問卷項目分析摘要表…135 表3-4 執行性別平等教育法之困境與因應預試問卷項目分析 摘要表……………………………………………………137 表3-5 執行性別平等教育法量表之「信度分析」結果………138 表3-6 正式問卷回收與統計表-國中部分………………………140 表3-7 正式問卷回收與統計表-國小部分………………………141 表3-8 正式問卷回收及可用比率表………………………………143 表3-9 本研究有效樣本基本資料統計一覽表……………………145 表4-1-1 性別平等教育法內涵認知中「組織及其運作」的分析…154 表4-1-2 性別平等教育法內涵認知中「學習環境與資源」的分析156 表4-1-3 性別平等教育法內涵認知中「課程、教材與教學」的 分析.………………………………………………………158 表4-1-4 性別平等教育法內涵認知中「校園性別事件或性侵害 或性騷擾之防治與處理」的分析………………………160 表4-1-5 性別平等教育法內涵認知中「校園文化環境與社區推 展」的分析………………………………………………162 表4-2-1 性別平等教育法執行現況中「組織及其運作」分析表163 表4-2-2 性別平等教育法執行現況中「學習環境與資源」的 分析………………………………………………………165 表4-2-3 性別平等教育法執行現況中「課程、教材與教學」 的分析……………………………………………………168 表4-2-4 性別平等教育法執行現況中「校園性別事件或性侵 害或性騷擾之防治與處理」的分析……………………170 表4-2-5 性別平等教育法執行現況中「校園文化環境與社區 推展」的分析……………………………………………173 表4-3-1 性別平等教育法執行困境的分析………………………175 表4-3-2 執行性別平等教育法解決方法的分析…………………177 表4-3-3 執行性別平等教育法內涵認知、執行現況各層面的 分析………………………………………………………180 表4-4 執行性別平等教育法內涵認知、現況、困境與解決 方法之教育階段檢定表…………………………………183 表4-5-1 性別平等教育法內涵認知學校所在地檢定表…………185 表4-5-2 性別平等教育法執行現況學校所在地檢定表…………186 表4-5-3 性別平等教育法執行困境與解決方法學校所在地檢定 表…………………………………………………………187 表4-6-1 性別平等教育法內涵認知學校規模檢定表……………188 表4-6-2 性別平等教育法執行現況學校規模檢定表.……………190 表4-6-3 性別平等教育法執行困境與解決方法學校規模檢定表191 表4-7-1 性別平等教育法內涵認知學校歷史檢定表……………193 表4-7-2 性別平等教育法執行現況學校歷史檢定表.……………195 表4-7-3 性別平等教育法執行困境與解決方法學校歷史檢定表.196 表4-8 性別平等教育法內涵認知、執行現況、困境與解決方 法性別檢定表.……………………………………………197 表4-9-1 性別平等教育法內涵認知年齡檢定表…………………199 表4-9-2 性別平等教育法執行現況年齡檢定表…………………201 表4-9-3 執行性別平等教育法執行困境與解決方法年齡檢定表202 表4-10-1 性別平等教育法內涵認知服務年資檢定表……………204 表4-10-2 性別平等教育法執行現況服務年資檢定表……………206 表4-10-3 執行性別平等教育法執行困境與解決方法服務年資 檢定表……………………………………………………207 表4-11-1 性別平等教育法內涵認知教育背景檢定表……………209 表4-11-2 性別平等教育法執行現況教育背景檢定表……………210 表4-11-3 執行性別平等教育法執行困境與解決方法教育背景 檢定表……………………………………………………211 表4-12-1 性別平等教育法內涵認知職務檢定表…………………213 表4-12-2 性別平等教育法執行現況職務檢定表…………………215 表4-12-3 性別平等教育法執行困境與解決方法職務檢定表……216 表4-13 內涵認知、執行現況、執行困境與解決方法之檢定 總表………………………………………………………221 表4-14 性別平等教育法內涵認知、執行現況層面之相關分析 ……………………………………………………………223 表4-15 性別平等教育法內涵認知與執行困境與解決方法層面 之相關分析………………………………………………224 表4-16 性別平等教育法執行現況與執行困境與解決方法層面 之相關分析………………………………………………225 圖次 圖1-1 研究步驟…………………………………………………11 圖2-1 臺北縣:「性別平等教育」政策實施架構圖……………109 圖3-1 研究架構圖……………………………………………….124 圖3-2 內涵認知與執行現況量表內容架構圖………………….130 圖3-3 實施進度………………………………………………….149

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    顧燕翎、鄭至慧(主編)(2004)。女性主義經典-十八世紀歐洲啟蒙,二十世紀本土反思。台北市:女書文化。

    二、英文部分
    Klein, S. S. (1985). Handbook for achieving sex equity through education. Baltimore, MD: The Johns Hopkins University Press.
    Stromquist, N.(1997). State Policies and Gender Equity:Comparative Perspectives.In B.J.Bank & P.M. Hall(Ed) Gender, Equity , and Schooling: Policy and Practice,(pp31-63). NW and London: Garland Publishing。

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