研究生: |
葉昌群 Yeh, Chang-Chun |
---|---|
論文名稱: |
國中專任輔導教師中輟生輔導之系統合作經驗探究 Exploring Junior High School Counselors' Experience of System Collaboration in Student Dropout Intervention |
指導教授: |
陳秀蓉
Chen, Hsiu-Jung |
口試委員: |
謝曜任
Hsieh, Iou-Zen 王玉珍 Wang, Yu-Chen 陳秀蓉 Chen, Hsiu-Jung |
口試日期: | 2023/06/21 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
教育心理與輔導學系碩士在職專班 Department of Educational Psychology and Counseling_Continuing Education Master's Program of Educational Psychology and Counseling |
論文出版年: | 2023 |
畢業學年度: | 111 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 210 |
中文關鍵詞: | 國中專任輔導教師 、系統合作 、中輟生輔導 |
英文關鍵詞: | junior high school counselor, system collaboration, student dropout intervention |
研究方法: | 敘事分析 |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU202301432 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:98 下載:21 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究為理解國中專任輔導教師中輟生輔導之系統合作經驗,以及中輟生輔導之系統合作的影響因素為何,特邀請5位任教滿5年以上之國中專任輔導教師參與,4女1男,採取質性研究,透過深度訪談法收集資料,並以敘事研究中之「類別—內容」進行資料分析與呈現,而研究結果呈現5個主類別,分別為3個正性面向:(一)系統合作優勢;(二)促進中輟生輔導之系統合作的正向因素;(三)影響中輟生就學之順向因素,以及2個負性面向:(四)系統合作困境;(五)影響中輟生就學之阻滯因素。隨後再依據主類別性質分類,得出2大主軸面向──「影響中輟生輔導工作效能之因素」、「支援系統的樣態與條件對中輟生輔導之影響」,再合成最終之核心主題「專輔教師中輟生輔導工作之考驗與機運」作為5位參與者之共同經驗呈現,並依照研究結果提出討論與建議,作為未來學校輔導實務系統工作參考。
This qualitative study aims to understand junior high school counselors’ experience of system collaboration in student dropout intervention and the factors that possibly influence system collaboration. Five junior high school counselors (four females and one male) with more than five-year working experience are specifically invited to participate in this study. In-depth interviews are conducted to collect qualitative data, and then the narrative categorical content analysis is performed to address it. The result shows five main categories involving positive and negative aspects. Three categories relating to positive aspects are as described below: (1) the advantages of system collaboration; (2) positive factors promoting system collaboration in student dropout intervention; (3) positive factors influencing dropout students to continue learning. The other two categories relating to negative aspects are as described below: (4) difficulties in system collaboration; (5) negative factors influencing dropout students to continue learning.
Subsequently, the five main categories can further be classified into two dimensions. One is “the factors influencing the efficacy of student dropout intervention”, and the other is “the impact of supportive systems’ situations on student dropout intervention”. At last, these two dimensions can be combined into a final theme “A junior high school counselor’s challenges and opportunities in student dropout intervention” to present these five participators’ common working experience.
With the presenting result in this study, the discussion and suggestion are expected to provide some system collaboration in student dropout intervention insights for counselors of Taiwan’s junior high schools as working guidance and references.
Creswell, J. W.(2015):《 研究設計:質性、量化及混合方法取向(第二版)》(林正昌譯)。學富。(原著出版年:2014)
Kim, J. -H. (2018):《理解敘說探究以故事的雕琢與分析做為研究》(張曉佩、卓秀足譯)。心理出版社。(原著出版年:2016)
Lieblich, A., Tuval-Mashiach, R., & Ziber, T.(2008):《敘事研究─閱讀、分析與詮釋》(吳芝儀譯)。濤石。(原著出版年:1998)
日本文部科学省 [Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology of Japan] (2022). 令和3年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果について [Survey findings on issues in student guidance: Problematic behaviors, non-attendance, and other challenges among elementary and junior high school students in the 3rd year of the Reiwa era]. https://www.mext.go.jp/content/20221021-mxt_jidou02-100002753_1.pdf
日本国 [Japan] (2022). 学校教育法 [School Education Act]. e-GOV 法令検索. https://elaws.e-gov.go.jp/document?lawid=322AC0000000026
王文欽、束義正(2020):〈社工師與心理師跨專業合作的成功經驗─以大臺北地區為例〉。《市北教育學刊》,67,56–98。
王中瑜(2019):《國中導師班級經營中輔導角色與功能之質性研究》(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DEPC.007.2019.F02
王伯頎、吳芝儀(2004):〈社會變遷中危機中學生中輟防治策略及選替教育方案之初探〉。《警學叢刊》,34(5),47–63。
王麗斐(主編)(2020):《國民中學學校輔導工作參考手冊(第二版)》。教育部。
王麗斐、李旻陽、羅明華(2013):〈WISER生態系統合作觀的雙師合作策略〉。《輔導季刊》,49(3),2–12。
王麗斐、杜淑芬(2009):〈臺北市國小輔導人員與諮商心理師之有效跨專業合作研究〉。《教育心理學報》,41(S),295–320。https://doi.org/10.6251/BEP.20090402
王麗斐、杜淑芬、羅明華、楊國如、卓瑛、謝曜任(2013):〈生態合作取向的學校三級輔導體制:WISER模式介紹〉。《輔導季刊》,49(2),4–11。
池潤寶(2015):《探究中輟青少年的職場學習經驗》(碩士,國立臺灣大學),華藝線上圖書館,https://doi.org/10.6342/NTU.2015.01679
行政院主計總處(2021):《國情統計通報(109學年)》。https://www.stat.gov.tw/public/Data/192916088VPAVQ8D.pdf
行政院性別平等會(2023):〈國中小中輟生人數〉。https://www.gender.ey.gov.tw/gecdb/Stat_Statistics_Query.aspx?sn=aDbtJM7f8SVj%24lcAeTEZhg%40%40&statsn=hx!KNVvYeXrDat0YsCboVQ%40%40
余宗晉(2009):《國中輔導教師之中輟防治角色知覺.困境及其支援需求之調查研究》(未出版碩士論文),國立彰化師範大學。
吳芝儀(2000a):〈國中階段中輟學生輟學經驗與危機因素之研究〉。《犯罪學期刊》,5,179–232。https://doi.org/10.29607/ZHWHGX.200006.0005
吳芝儀(2000b):《中輟學生的危機與轉機》。濤石。
吳姿瑩(2006):《國民中學輔導教師角色認同與角色實踐之研究》(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學。
吳思嫺(2021):《從生態系統觀探討中輟拒學輔導工作之合作經驗》(未出版碩士論文),國立臺中教育大學。
呂宜芬、游伊君、許春金、黃富源(2022):〈中途輟學與犯罪之關聯性:次級資料分析並考量輟學原因〉。《臺灣教育社會學研究》,22(1),103–143。https://doi.org/10.53106/168020042022062201003
宋宥賢(2015):〈臺灣中輟輔導之困境與挑戰:校園現場與政策現況之反思〉。《新社會政策》,40,56–60。
宋宥賢(2016):〈臺灣校園專任輔導教師角色職責構建與專業定位促進之探究〉。《新社會政策》,46,115–124。
宋宥賢(2017a):〈臺灣國中中輟輔導復學資源運用之困境與相關挑戰:以生態系統論整合國中輔導教師觀點為例〉。《臺北市立大學學報:教育類》,48(2),53–84。https://doi.org/10.6336/JUTEE.4802.003
宋宥賢(2017b):〈提供愛與關懷背後的辛酸─初探國中專輔教師之工作壓力內涵與概況〉。《新社會政策》,49,73–87。
宋宥賢(2020):〈臺灣學校輔導系統之發展:邁向系統觀點與專業資源整合〉。《新社會政策》,68,50–59。
宋宥賢、林顯明(2016):〈國中專任輔導教師制度之角色職責定位探究:困境與因應策略〉。《國立臺中科技大學通識教育學報》,(5),107–138。https://doi.org/10.7052/JGE.201612_(5).0005
李飛均(2019):《專輔教師透過諮詢與跨專業合作提升特教初任教師專業素養之行動研究》(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學。
李莒瑋(2007):《迎向陽光的心靈:一位危機青少年崛起的生命敘說》(未出版碩士論文),國立臺東大學。
汪昭瑛(2002):《國中復學女學生之中輟與復學歷程研究─由家庭與學校經驗詮釋之》(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學。
沈珮熒(2014):《國中專任輔導教師以學校本位概念經營校內外系統合作之經驗》(未出版碩士論文),國立東華大學。
沈慶盈(2004):〈臺北縣學校社會工作方案之成效及其影響因素初探〉。《學校與家庭社會工作學刊》,1,67+69–107。https://doi.org/10.6247/SFSW.2004.01.03
沈慶鴻(2017):〈缺角的學校諮商輔導工作:適應欠佳學生「親職支持外展方案」的行動研究經驗〉。《輔導與諮商學報》,38(2),25–52。
周玉裡(2017):《國中專任輔導教師輔導中輟生之初探》(未出版碩士論文),東海大學。
周愫嫻、張耀中(2005):〈臺灣中輟問題的核心議題:現象與趨勢分析〉。《國教新知》,42(4),50–64。https://doi.org/10.6701/TEEJ.200512_52(4).0005
林杏足、陳佩鈺、陳美儒(2006):〈國中高危險群學生對其危險因子與保護因子的知覺之分析研究〉。《教育心理學報》,38(2),151–179。https://doi.org/10.6251/BEP.20060815
林郁倫、陳婉真、林耀盛、王鍾和(2014):〈心理師校園駐區服務的困境、需求與挑戰由臺北市國中輔導人員之觀點〉。《輔導與諮商學報》,36(1),37–64。
林淑君、王麗斐(2013):〈君子不器:諮商心理師與校長合作推動初級發展性輔導工作的經驗分享〉。《輔導季刊》,49(3),19–27。
林興根(2009):《中輟生復學影響因素之研究─以高雄縣中輟生為例》(未出版碩士論文),中國文化大學。
法務部司法官學院(2022):《中華民國110年犯罪狀況及其分析─2021犯罪趨勢關鍵報告》。https://doi.org/10.978.6267220/092
洪慶源(2010):《國民中學中輟學生輔導團隊之運作研究─以方圓國中為例》(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學。
洪薇嘉(2016):《國中初任專任輔導教師與學校教師個案輔導合作經驗之研究》(未出版碩士論文),國立彰化師範大學。
胡中宜(2012):〈學校社會工作員參與學生輔導工作之實務策略〉。《教育心理學報》,43(4),833–854。https://doi.org/10.6251/BEP.20110412.1
郁雲龍(2011):《中輟之虞學生相關輔導人員之角色與協同合作經驗─以臺北市某國中為例》(未出版碩士論文),國立臺北大學。
孫學展(2018):《中輟復學生復原力發展歷程之研究─復學生的觀點》(未出版碩士論文),高雄醫學大學。
紐文英(2015):《研究方法與論文寫作二版(修訂版)》。雙葉。
紐文英(2017):《質性研究方法與論文寫作(二版)》。雙葉。
翁慧圓(1995):《影響國中少年中途輟學因素之探討》(未出版碩士論文),東海大學。
袁淑貞(2012):〈合作式中途班學生適應概況之個案研究〉。《大葉大學通識教育學報》,9,93–119。
高淑清(2008):《質性研究的18堂課─首航初探之旅》。麗文。
國民小學與國民中學未入學或中途輟學學生通報及復學輔導辦法(2020年6月8日)修正公布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070015
國民教育法(2016年6月1日)修正公布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawOldVer.aspx?pcode=H0070001
張家瑋(2021):《中輟生家庭如何看待系統資源介入之探究:以桃園某國中為例》(未出版碩士論文),國立政治大學。https://doi.org/10.6814/NCCU202100648
張淑慧(2007):〈中輟輔導的思考─談中輟少年的復原力〉。《中等教育》,58(5),56–73。
張淑瑩(1999):《偏差行為國中生復學契機之研究》(未出版碩士論文),東海大學。
強迫入學條例(2019年4月17日)修正公布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070002
教育部(2022):《教育統計2022年版》。
教育部國民及學前教育署補助公立國民中學及國民小學置輔導教師實施要點(2023年1月16日)修正公布。https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000100
教育部統計處(2023):〈各級學校學生數〉。教育部。https://eds.moe.gov.tw/edust/webMain.aspx?sys=100&funid=eduout&funid2=B030100&cycle=4&outkind=1&outmode=8&defmk=1&outkind=1&fldlst=111111111111111111&codlst0=111&codlst1=111&dfknd=1212
教育部補助增置國中小輔導教師實施要點(2011年11月7日)修正公布。https://edu.law.moe.gov.tw/LawContentHistory.aspx?hid=586&id=GL000100
許舜賢(2015):〈青少年中途輟學相關因素之探討〉。《臺灣教育評論月刊》,4(8),161–178。
許維素(2001):〈高中輔導教師推展學校輔導工作的行動發展歷程分析〉。《暨大學報》,5(1),1–29。
陳白汶(2012):《中輟生輟學經驗與復學歷程之研究》(未出版碩士論文),國立臺中教育大學。
陳志恆(主編)(2013):〈國中專任輔導教師的實務挑戰與生存指南〉。http://tw.classf0001.uschoolnet.com/css000000055793/cm4k-1461467906-5555-4765.pdf
陳秋金(2014):《國民中學中輟生成功復學歷程之探討》(未出版碩士論文),樹德科技大學。
陳恆霖(2005):《中輟復學生生態系統觀輟學成因及歷程之質性研究》(未出版碩士論文),國立高雄師範大學。
陳婉真、戴芳儀、宋宥賢、江守峻(2021):〈國中導師對於輔導工作的觀點與挑戰:從專業典範差異看導師與輔導老師之跨領域合作〉。《輔導與諮商學報》,43(1),57–90。https://doi.org/10.3966/181815462021054301003
陳婉眞、黃禎慧、侯瑀彤、江守峻、洪雅鳳(2018):〈心理師與學校輔導合作經驗初探:北部地區心理師之觀點〉。《輔導與諮商學報》,40(1),25–44。
陳碧芬(2001):《高職復學學生的學校生活經驗》(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學。
彭俐華(2006):《國中復學生中輟、復學與人際互動經驗之質性研究》(未出版碩士論文),中國文化大學。
游以安、姜兆眉(2017):〈助人專業合作的鏡映與省思:從社工師觀點看諮商心理師於學校輔導場域的專業實踐〉。《輔導與諮商學報》,38(2),53–73。
湛宜穎(2019):《以WISER模式探究高關懷班系統合作之運作研究:找回學校「逃」太郎》(未出版碩士論文),中原大學。https://doi.org/10.6840/cycu201900314
賀孝銘、林清文、李華璋、王文瑛、陳嘉雯(2007):〈我國中輟防治工作現況與困境之研究〉。《輔導與諮商學報》,29(2),73–98。https://doi.org/10.7040/JGC.200711.0073
黃靖伶(2013):《街頭與學校的選擇─談中輟復學生復學的推拉之間》(未出版碩士論文),靜宜大學。
黃愛玲(2017):《國中專任輔導教師與輔導行政人員合作時的困境與因應─專輔觀點》(未出版碩士論文),中原大學。https://doi.org/10.6840/cycu201700056
黃靜怡(2017):《具備諮商心理師證照的高中職輔導教師系統合作經驗》(未出版碩士論文),國立彰化師範大學。
新北市政府教育局(2019年8月1日):《國中SOP手冊輔導篇─14辦理中輟學生追蹤及復學安置作業流程》。https://friendly.tw/modules/tad_uploader/index.php?of_cat_sn=69
楊巧玲(2022):〈臺灣的國中輔導工作屬性與輔導教師專業認同:在不確定性與低能見度中自我協商〉。《教育研究與發展期刊》,18(3),1–32。https://doi.org/10.6925/SCJ.202209_18(3).0001
葉俞潔(2017):《國小專任輔導教師與導師合作之研究─利害關係人觀點》(未出版碩士論文),國立臺中教育大學。
葉碧翠(2021):〈中輟生、在校生與涉毒少年之關聯性研究〉。《藥物濫用防治》,6(3),1–34。https://doi.org/10.6645/JSAR.202109_6(3).1
詹采芸(2014):《生態系統合作之個案研究:以情緒障礙拒學中學生為例》(未出版碩士論文),淡江大學。https://doi.org/10.6846/TKU.2014.01267
鄒蜀美(2021):《時輟時復國中生之生命經驗分析》(未出版碩士論文),中原大學。https://doi.org/10.6840/cycu202100979
廖盈盈(2016):《雙師合作!雙司或雙失?專任輔導教師與導師合作經驗之研究》(未出版碩士論文),國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/NTNU202203602
臺北市政府教育局(2020年6月11日):《臺北市國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導處理流程圖》。https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=EBF06CB23AA475A5&sms=69B4E6B26379EE4E&s=39F875AE8D7B7334
趙文滔、陳德茂(2017):〈中小學輔導教師在跨專業系統合作中的挑戰:可能遭遇的困境、阻礙合作的因素以及如何克服〉。《應用心理研究》,67,119–179。https://doi.org/10.3966/156092512017120067005
劉治忠(2003):〈火線危機─談中輟學生的人格與心理特徵〉。《師友月刊》,432,60–62。https://doi.org/10.6437/EM.200306.0060
劉雅婷(2015):《高職時期曾輟學女性之終止輟學與持續升學歷程探究》(未出版碩士論文),國立中正大學。
蔡亞彤(2011):《國中中輟高關懷學生中輟危險因子影響模式與中輟保護因子調節效果研究》(未出版碩士論文),國立彰化師範大學。
鄧煌發(2000):〈輟學少年之家庭與社會學習因素的比較分析〉。《犯罪學期刊》,5,233–275。https://doi.org/10.29607/ZHWHGX.200006.0006
學生輔導法(2014年11月12日)修正公布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070058
盧沛綉(2018):《國中輔導教師協助中輟生返校之研究─以日本為視角》(未出版碩士論文),國立高雄第一科技大學。
賴瑞芳(2002):《影響國民中學中輟復學生正向角色建構之因素:個案研究》(未出版碩士論文),國立彰化師範大學。
謝振裕、陳振盛(2008):〈中輟復學生存在安全感需求因素之研究:以臺南市爲例〉。《嘉南學報(人文類)》,34,582–594。https://doi.org/10.29539/CNABH.200812.0015
謝曜任(2013):〈從WISER模式談專任輔教師的角色與功能〉。《輔導季刊》,49(3),13–18。
簡育詳(2021):《國民中學專任輔導教師有效能之親師合作探討》(未出版碩士論文,國立臺灣師範大學。https://doi.org/10.6345/NTNU202100832
顏郁心(2002):《中輟復學生復原力建構歷程之分析研究》(未出版碩士論文),國立彰化師範大學。
蘇金蟬(2011):〈從中輟問題談親師合作的困境〉。《社區發展季刊》,135,248–261。
Allen, J. M. (1994). School counselors collaborating for student success (ED377414). ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED377414.pdf
Blount, T. (2012). Dropout prevention: Recommendations for school counselors. Journal of School Counseling, 10(16), 1–33.
Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. International Encyclopedia of Education, 3(2), 37–43.
Bryan, J., & Holcomb-McCoy, C. (2007). An examination of school counselor involvement in school-family-community partnerships. Professional School Counseling, 10(5), 441–454. https://doi.org/10.5330/prsc.10.5.f266j386342r57g6
Camadan, F., & Kahveci, G. (2013). Examination on the view of school administrators and teachers to school counselor (psychological counselor). Educational Sciences: Theory and Practice, 13(3), 1387–1392.
Chau, K., Kabuth, B., Causin-Brice, O., Delacour, Y., Richoux-Picard, C., Verdin, M., Armand, I., & Chau, N. (2016). Associations between school difficulties and health-related problems and risky behaviours in early adolescence: A cross-sectional study in middle-school adolescents in France. Psychiatry Research, 244, 1–9. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2016.07.008
Christenson, S. L., & Thurlow, M. L. (2004). School dropouts: Prevention considerations, interventions, and challenges. Current Directions in Psychological Science, 13(1), 36–39.
Christle, C. A., Jolivette, K., & Nelson, M. (2007). School characteristics related to high school dropout rates. Remedial and Special Education, 28(6), 325–339. https://doi.org/10.1177/07419325070280060201
Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher, 19(5), 2–14. https://doi.org/10.3102/0013189X019005002
D'Amour, D., Ferrada-Videla, M., San Martin Rodriguez, L., & Beaulieu, M. D. (2005). The conceptual basis for interprofessional collaboration: Core concepts and theoretical frameworks. Journal of Interprofessional Care, 19(sup1), 116–131. https://doi.org/10.1080/13561820500082529
DeVoss, J. A., & Surmitis, K. A. (2016). Partners in justice: school counselors and teachers creating classrooms for social justice. Social Justice Instruction: Empowerment on the Chalkboard, 89–102. https://doi.org/10.1007/978-3-319-12349-3_9
DfE. (2015). School attendance parental responsibility measures: statutory guidance. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/581539/School_attendance_parental_responsibility_measures_statutory_guidance.pdf
DfE. (2022). Working together to improve school attendance. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/1099677/Working_together_to_improve_school_attendance.pdf
Epstein, J. L., & Van Voorhis, F. L. (2010). School counselors’ roles in developing partnerships with families and communities for student success. Professional School Counseling, 14(1), 1–14. https://doi.org/10.1177/2156759X1001400102
Eurostat. (2023). Early leavers from education and training. https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Early_leavers_from_education_and_training#Early_leavers_from_education_and_training_.E2.80.93_today_and_a_historical_comparison
Fan, W., & Wolters, C. A. (2014). School motivation and high school dropout: The mediating role of educational expectation. British Journal of Educational Psychology, 84(1), 22–39. https://doi.org/10.1111/bjep.12002
Gase, L. N., DeFosset, A., Perry, R., & Kuo, T. (2016). Youths' perspectives on the reasons underlying school truancy and opportunities to improve school attendance. The Qualitative Report, 21(2), 299–320. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2016.2231
Gubbels, J., van der Put, C. E., & Assink, M. (2019). Risk factors for school absenteeism and dropout: A meta-analytic review. Journal of Youth and Adolescence, 48, 1637–1667. https://doi.org/10.1007/s10964-019-01072-5
Hjorth, C. F., Bilgrav, L., Frandsen, L. S., Overgaard, C., Torp-Pedersen, C., Nielsen, B., & Bøggild, H. (2016). Mental health and school dropout across educational levels and genders: A 4.8-year follow-up study. Bmc Public Health, 16, 976. https://doi.org/10.1186/s12889-016-3622-8
Kearney, C. A. (2008). School absenteeism and school refusal behavior in youth: A contemporary review. Clinical Psychology Review, 28, 451–471. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2007.07.012
Kim, E. M., & Sheridan, S. M. (2015). Foundational aspects of family-school connections: Definitions, conceptual frameworks, and research needs. In S. M. Sheridan & E. M. Kim (Eds.), Foundational aspects of family-school partnership research (pp. 1–14). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-13838-1_1
Manzuoli, C.H., Báez, C., & Sánchez, A. D. V. (2019). School engagement for avoiding dropout in middle school education. International Education Studies, 12(5), 35–48. https://doi.org/10.5539/ies.v12n5p35
McWhirter, J. J., McWhirter, B. T., McWhirter, A. M., & McWhirter, E. H. (1998). At-risk youth: A comprehensive response (2nd Ed.). Brooks/Cole.
NCES. (2023). Status Dropout Rates. U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences. https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator/coj
Orion, H. C., Forosuelo, E. J. D., & Cavalida, J. M. (2014). Factors affecting students’ decision to drop out of school. SLONGAN, 2(1), 16.
Pennie, G., Lertora, I. M., Crews, C., & Hicks, J. F. (2016). From diapers to diplomas: Supporting at-risk students and reducing the dropout rate. Vistas Online, Article, 41.
PHE. (2014). Local action on health inequalities: Reducing the number of young people not in employment, education or training (NEET). https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/356062/Review3_NEETs_health_inequalities.pdf
Rumberger, R. W. (1983). Dropping out of high school: The influence of race, sex, and family background. American Educational Research Journal, 20(2), 199–220. https://doi.org/10.2307/1162594
Tyler, J. H., & Lofstrom, M. (2009). Finishing high school: Alternative pathways and dropout recovery. The Future of Children, 19(1), 77–103. https://doi.org/10.1353/foc.0.0019
UNICEF, & UNESCO Institute for Statistics. (2016). Monitoring education participation: framework for monitoring children and adolescents who are out of school or at risk of dropping out (Volume 1). UNICEF Regional Office for Central and Eastern Europe and the Commonwealth of Independent States. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/monitoring-education-participation.pdf
Vanneste, Y., P. Mathijssen, J., van de Goor, I., Rots-de Vries, C. & M. Feron, F. (2015). Extensive medical absenteeism among secondary school students: An observational study on their health condition from a biopsychosocial perspective. Open Journal of Preventive Medicine, 5, 111–121. https://doi.org/10.4236/ojpm.2015.53013
Walburg, V. (2014). Burnout among high school students: A literature review. Children and Youth Services Review, 42, 28–33. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2014.03.020
Walsh, M. E., Brabeck, M. M., & Howard, K. A. (1999). Interprofessional collaboration in children’s services: Toward a theoretical framework. Children’s Services, 2(4), 183–208. https://doi.org/10.1207/s15326918cs0204_1
Wang, M. T., & Fredricks, J. A. (2014). The reciprocal links between school engagement, youth problem behaviors, and school dropout during adolescence. Child Development, 85(2), 722–737. https://doi.org/10.1111/cdev.12138
White, S. W., & Kelly, F. D. (2010). The school counselor's role in school dropout prevention. Journal of Counseling & Development, 88(2), 227–235. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2010.tb00014.x
Worrell, F. C., & Hale, R. L. (2001). The relationship of hope in the future and perceived school climate to school completion. School Psychology Quarterly, 16(4), 370–388. https://doi.org/10.1521/scpq.16.4.370.19896
Yildiz, N.G. (2021). School counselors’ leadership role in creating a collaborative school climate for linguistically diverse students. Journal of Education and Learning, 10(6), 7–17. https://doi.org/10.5539/jel.v10n6p7
대한민국 [Republic of Korea] (2023). 초ㆍ중등교육법 시행령 [Elementary and Secondary Education Act]. The Korean Law Information Center. https://www.law.go.kr/%EB%B2%95%EB%A0%B9/%EC%B4%88%E3%86%8D%EC%A4%91%EB%93%B1%EA%B5%90%EC%9C%A1%EB%B2%95%EC%8B%9C%ED%96%89%EB%A0%B9
대한민국교육부 [Ministry of Education of ROK] (2021). 2022 초중등학교 정보공시 입력 지침서 [2022 Information disclosure guidelines for elementary and secondary Schools]. https://www.moe.go.kr/boardCnts/fileDown.do?m=0310&s=moe&fileSeq=9ae2729541df06ad2e155a4e021f468b
대한민국교육부 [Ministry of Education of ROK] (2022). 한국의 교육지표2022 [Korean education indicators 2022]. https://www.moe.go.kr/boardCnts/fileDown.do?m=0310&s=moe&fileSeq=d70b518e1bfc8abdebacf67ea7ef089e