研究生: |
侯安亭 Hou, Ant-ting |
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論文名稱: |
威廉斯創造思考教學策略在高職歷史課堂上的應用
─ 以「法國大革命與維也納會議」的教學單元為例 |
指導教授: | 陳豐祥 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
歷史學系 Department of History |
論文出版年: | 2015 |
畢業學年度: | 104 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 124 |
中文關鍵詞: | 威廉斯 、創造思考 、教學策略 、高職歷史教學 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:144 下載:0 |
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摘要
本研究目的在探討威廉思教學策略應用在高職歷史教學上,本文以「法國革命與維也納會議」的教學單元在教學歷程中以多媒體影視、角色扮演、討論教學法融入威廉思創造思考教學策略,使學生了解法國革命的核心知識。本研究以研究者服務的學校,隨機選取某一班的學生為研究對象,男生21名,女生20名。最後以前、後測為認知教學評量,心得寫作為情意的教學評量,並以李克特量表分析教學成效。
經研究者實驗教學後結論如下:
一、威廉思創造思考的有效策略如下:激發法、探索的技術、直觀表達法、創造性的傾聽技術、視覺化技術、創造性的寫作技術是本研究中最有效的策略。
二、運用威廉斯創造思考教學策略歷史教材教法中的多媒體影視教學法、討論教學法、角色扮演教學法,學習法國大革命的歷史核心知識。
三、以高職商經科進行「法國大革命與維也納會議」的教學單元,透過行動研
究記錄下來。
依據上述結論,本研究對有意進行歷史教學實驗活動的歷史教師及研究者提出若干建議。
參考書目
一、專書
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二、學位論文
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7.游佾蓁,《討論教學法在歷史教學上的應用-以國二「中國近代史」單元教學為例》,國立台灣師範大學,歷史學系在職進修班,2009。
8.黃麗貞,《社會科創造思考教學對國小兒童創造思考能力及社會科學業成就之影響》,國立彰化師範大學,家政教育研究所,1986。
9.蔡孟谷,《角色扮演對兒童童話創作能力的影響》,台東師範學院,兒童文學研究所,2003。
三、期刊
1.吳翎君,〈「神入」歷史與觀點陳述─引導學童歷史思維的教學方法初探〉,《花蓮師院學報》(教育類),第十七期,2003年,頁 133~152。
2.李偉俊〈美塔學(Meta)─ 一個統合後設認知與創造力的創新理論構想〉,《教育資料與研究》(Educational Resources and Research),雙月刊第100期,2011年6月。
3.林偉文,〈創意教學與創造力的培育—以設計思考為例〉,《教育資料與研究》(Educational Resources and Research),雙月刊第100期,2011年6月。
4.周樑楷,〈影視史學:理論基礎及課程主旨的反思〉,《台大歷史學報》,第23期,1999年,頁445-458。
5.周樑楷,〈影像中的人物與歷史:以《白宮風暴》為討論對象〉,《興大人文學報》32期,2002年,頁1101-1116。
6.張世慧,〈創造力教學 ─ 學習方法與評量〉,《教育資料與研究》,雙月刊第100期,2011年6月。
7.張廣智,〈重現歷史-再談影視史學〉,《學術研究》,2000年4月,頁89。
四、線上查詢
1.Youtube:The French Revolution(chinese sub )on(Bad romance by lady gaga)
https://www.youtube.com/watch?v=Wcx5v9WLqE8
2.教學反思-中文百科在線
http://www.zwbk.org/zh-tw/Lemma_Show/131786.aspx
3.維基百科:班傑明·布魯姆
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%9C%AC%E6%9D%B0%E6%98%8E%C2%B7%E5%B8%83%E9%B2%81%E5%A7%86
4.蘇格拉底詰問法
http://blog.xuite.net/kc6191/study/20136123-%E8%98%87%E6%A0%BC%E6%8B%89%E5%BA%95%E7%9A%84%E8%A9%B0%E5%95%8F%E6%B3%95