教育展示是現代植物園的主要功能之一，本研究的場域台北植物園是一個都會型的植物園，位於交通便利的台北市區內，是一個兼具歷史與自然價值的植物園，加上鄰近各級學校，因此是一個相當適合發展成為大眾親近自然、認識自然的環境教育場域。目前台北植物園的教育活動，主要是不分齡的導覽解說，學習的內涵以植物相關的知識為主，在環境教育的發展上應該還有更多可能性。
　　研究採用北美環境教育學會（NAAEE）於2011年提出的環境素養評量模式做為資料分析的工具，從環境素養的四個面向：知識、環境意向、綜合能力、負責任的環境行為，探討適合台北植物園的環境教育學習內涵，並探討台北植物園環境教育之學習內涵與學習方法需求，與界定台北植物園環境教育的學習歷程。
　　研究結果發現，在知識方面，台北植物園能夠促進學習者對於各類植物以及植物學相關知識的瞭解，並體會植物對於人和自然生態環境的重要性；從台北植物園中的史前遺址、古蹟、老樹能夠認識台北植物園的環境史，與台北從史前至今的發展歷程；在環境議題方面，台北植物園應該讓學習者瞭解目前自然生態環境所面臨的威脅，藉此體認植物保育的迫切與必要性。在環境意向方面，台北植物園應重視啟發學習者「對於植物與自然的興趣」、培養學習者「喜愛與尊重自然的態度」，提升學習者的「環境覺知與敏感度」以及「環境行為意圖」。在綜合能力方面，「野外調查與實驗能力」以及「分析環境議題並選擇自己的立場」是台北植物園推行環境教育時可融入的學習內涵。在負責任的環境行為面向，台北植物園可針對環境議題提出解決問題的方法或是對於環境友善的行為
　　在環境教育發展需求方面，「欣賞與喜愛自然的態度」、「以各種感官探索自然環境」、「保育自然環境的必要性與方法」、「基因改造食品議題」是較多受訪者認為台北植物園應該加強的環境教育學習內涵。台北植物園的導覽解說一直以來重視植物科學或專業知識，因此應該帶入更多生態學的概念。而「導覽解說」、「啟發性的遊戲」、「農業或園藝之實作體驗」和「攝影或藝術創作」是較多受訪者認為應該採取的學習方式。
　　在學習歷程方面，若對象為學齡前至國小低年級的兒童，應著重於感官的啟發，以及培養他們對於自然的喜愛與興趣；若對象國小中年級至中學的學生，可逐漸讓他們學習關於植物與生態的各類知識、環境議題，以及培養他們分析環境議題與野外調查的能力；而成人的學習者應重視行為面向的學習，並且學習內涵要與他們的需求或興趣結合
　　依據研究結果，本研究對於台北植物園的環境教育規劃、環境教育方案設計、室內空間運用，以及未來研究方向提出建議。

Education is one of the main functions of modern botanical garden. Taipei Botanical Garden is located in the Taipei area with both history and natural values. Moreover, Taipei Botanical Garden is adjacent to all levels of school. Therefore it is very suitable for it to become an environmental education field. Currently, the learning subjects of guided tours in Taipei Botanical Garden are focusing on the plant- related knowledge. As an environmental education field, there should be more possibilities.
This study adopts the environmental literacy assessment model that presented by North American Association for Environmental Education (NAAEE) in 2011as a data analysis tool. This model defines environmental literacy as four dimensions:knowledge, dispositions, competencies and environmental responsible behavior.
The research questions are as followed:
1. The learning subjects that suitable for Taipei Botanical Garden under four
dimensions of environmental literacy.
2. The demands for both environmental education learning subjects and methods of Taipei Botanical Garden
3. The environmental education learning process of Taipei Botanical Garden.
Study found that, in knowledge dimension, Taipei Botanical Garden can let learners understand the characters of different plants, the basic concepts of botany and the importance of plants to environment and people. The monuments and old trees can let people understand the environmental history of Taipei Botanical Garden and Taipei City. About environmental issues, Taipei Botanical Garden should make learns understand the threats that our nature environment faces.
In dispositions dimension, Taipei Botanical Garden should focus on upgrading learner’s interest to plants and nature, affection and respect to nature, awareness and sensibility to environmental, and intention to environmental behavior.
In competencies dimension, the ability to investigate and experiment and the ability to analysis environmental issues are suitable for environmental education in Taipei Botanical Garden.
In environmental responsible behavior, Taipei Botanical Garden should give environmental behavior suggestions according to different environment issues.
The interviewees consider “Appreciation and love to natural “,”exploring nature with a variety of senses “,” the necessity and methods in nature conservation “, ” genetic modified food “ are the learning subjects demands of Taipei Botanical Garden. “Inspiring game “, “the implementation of agricultural or horticultural”, “photographic or arts “are the learning methods that Taipei Botanical Garden should adopt.
For children of preschool to first two year of elementary school, their learning should focus on inspiring senses and their appreciation to nature; for elder students of elementary school to high school, gradually give them the knowledge of plants, ecology and environmental issues. The ability to analysis environmental issues and investigate are also important in this phase. For adult, their learning should focus on environmental responsible environmental behavior. Also, the learning subjects should cater to their needs and interest.
Based on the findings, this study makes some suggestions on the environmental education plan, the program design, the usage of new interior space and the future research directions.

中文文獻
王文科、王智弘（2012）。教育研究法。臺北市：五南。
日本環境省（2011）。未來理想環境教育及公眾意識啟發之檢討團隊報告書。
心岱撰文（2007）。台灣植物園。臺北市：行政院農業委員會林業試驗所。
台北植物園（無日期）。歷史沿革。2013年8月20日，取自：　　
　　http://tpbg.tfri.gov.tw/History.php
台北植物園（無日期）。解說教育：活動成果。2013年8月20日，取自：
　　http://tpbg.tfri.gov.tw/activities.php
台北植物園（無日期）。參觀資訊：布政使司文物館。2013年12月29日，取自：
　　http://tpbg.tfri.gov.tw/Cultural.php
台灣溼地保育聯盟（無日期）。認識溼地：溼地簡介。2014年1月2日，取自：　　
　　http://www.wetland.org.tw/modules/tadnews/page.php?　　
　　nsn=22
台灣大百科全書（2012年1月4日）。生物多樣性與保育篇總論。2013年12月24
　　日，取自：http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?
　　ID=100674&Keyword=%E7%94%9F%
　　E7%89%A9%E5%A4%9A%E6%A8%A3%E6%80%A7
江凱寧（2006）。台北植物園推動環境教育現況及使用者需求之探討。國立臺灣師
　　範大學環境教育研究所碩士論文。
江桂珍（1999）。古早植物園--從方格印紋陶談植物園文化。國立歷史博物館館　　刊，9:4=69，54-57。
沈勇強（1996）。臺北植物園之經營管理，3:3=12，9-9。
呂依純（2007）。臺北植物園假日主題活動解說成效之研究。國立臺北市立教育大
　　學環境教育研究所碩士論文。
吳家凌（2003）。島嶼公民環境素養探討－以金門島為例。國立臺灣師範大學環境　　教育研究所碩士論文。
吳逸生（1985）。台北市植物園內何家墓園的由來。台北文獻，219-221。
李瑞宗（2011）。苗圃一世紀：臺北植物園的駐足與尋覓。台灣博物，27:4=100，24-31。
李瑞宗（2007）。臺北植物園與清代欽差行臺的新透視。臺北市：南天書局有限公
　　司。
邱文良（2005）。植物園與生物多樣性。林業研究專訊，12:2/3=65，1-4。
周昌弘（2000）。植物園在生物多樣性的角色，植物園資源及經營管理學術研討會
　　論文集，1-7。
周儒、張子超、黃淑芬譯（2003）。環境教育課程規劃。臺北市：五南。
周儒、呂建政譯（2003）。戶外教學。臺北市：五南。
周儒（2011）。實踐環境教育－環境學習中心。臺北市：五南。
周儒編譯（2003）。環境教育最佳實務準則。中華民國環境教育學會。
范義彬（2001）。台北植物園的志工。行政院農業委員會林業試驗所。林業研究專
　　訊。6：8=45，12-15。
范義彬、周民雄、呂依純（2008）。自然教育之探索活動介紹。行政院農業委員會　　林業試驗所。林業研究專訊。15：1=81，37-39。
徐易男、蔡惠淑（2009）。美國No Child Left Inside法案及對環境教育之啟　　示。北縣教育，68，102-104。
張春興（2008）。教育心理學－三化理論的理論與實踐（重修二版）。臺北市：東　　華書局。
張莉欣（2003）。由歷史角度探討植物園的植物展示。造園季刊，46，31-38。
陳向明（2011）。社會科學質的研究。臺北市：五南。
賴明洲（1993）。植物園概論。造園季刊，14，22-27。
馬淑貞（2004）。台北植物園與學校互動關係之探究。臺北市立教育大學環境教育　　研究所碩士論文。
梁世武、劉湘瑤、蔡慧敏、方偉達、曾麗宜(2013)。「環境教育能力指標暨全民環　　境素養調查專案工作計畫」成果報告書（編號：EPA -100- EA11-03-
　　A264），臺北市：行政院環境保護署。
國立編譯館主編（2000）。教育大辭書（二）（349頁）。臺北市：文景書局。
黃朝恩（1955）。環境議題分析與教學。環境教育季刊，27，20-33。
黃富順（主編）（2002）。成人學習。臺北市：五南
楊冠政（1992）。環境教育發展簡史。博物館學季刊，6:3，3-9。
楊冠政（1993）。環境素養。環境教育季刊，19，2-14。
楊冠政（1998）。環境教育。臺北市：國立編譯館。
楊冠政（2011）。環境倫理學概論（上）。臺北市：大開資訊。
楊蓓華（2008）。澎湖群島高中職學生環境素養調查與地方感影響分析。國立臺灣
　　師範大學環境教育研究所碩士論文。
路統信（1995）。資源植物與植物園。臺北市。中國造林事業協會。
農委會植物園館（無日期）。欽差行臺介紹。2014年1月2日，取自：　　
　　http://kmweb.coa.gov.tw/subject/ct.asp?　　
　　xItem=184372&ctNode=5669&mp=317&kpi=0
趙榮台（2003）。生命聚寶盆。臺北市：幼獅文化。
趙榮台（2006）。占地為王的入侵種。科學月刊，37:10=442，750-753。
潘俊富（2000）。林業試驗所植物園在教學研究與自然教育所扮演的角色－以台北
　　植物園為例，植物園資源及經營管理學術研討會論文集，153-161。
潘富俊、楊政川（2000）。林業試驗所植物園整建構想及新任務功能之發揮，植物　　園資源及經營管理學術研討會論文集，127-136。
潘富俊、黃小萍撰文（2001）。台北植物園步道。臺北市：城邦。
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與應用。臺北市：心理出版社。
蔡慧敏（2002）。島嶼公民環境素養概念及內涵分析。行政院國家科學委員會專題
　　研究計畫成果報告（編號：NSC90-2511-S-003-074-）。
蔡慧敏（2012）。出席世界環境教育年會與「環境素養相關研究與架構內涵」專題　　報告。臺北市：國立臺灣師範大學。
劉中玉（2002）。我國國民小學階段環境素養內涵之初探。國立臺灣師範學院環境　　教育究所碩士論文
雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網（無日期）。環境行為。2013年12月6日，取　　　自：http://terms.naer.edu.tw/detail/1314913/

外文文獻
Australian National Botanic Gardens (n.d.). Education.
　　Retrieved April 20, 2013, from
　　http://www.anbg.gov.au/gardens/education/index.html
BGCI（1994）Environmental Education in Botanic Gardens：
　　Guidelines for Developing Individual Strategies. 　　
　　Retrieved from http://www.bgci.org/education/policy/
BGCI（2000）International Agenda for Botanic Gardens in 　　
　　Conservation 2nd edition.Retrieved from
　http://www.bgci.org/ourwork/international_agenda/
BGCI（2006）Education for Sustainable Development：Guidelines
　　for Action in Botanic Gardens. Retrieved from
　　http://www.bgci.org/education/policy/
BGCI（2011）The Global Strategy for Plant Conservation. 　　
　　Retrieved from http://www.bgci.org/ourwork/gspc/
Hollweg, Karen, Huei-Min Tsai, and Justin
　　Dillon（2011）'Assessing environmental literacy
　　nationally and internationally：What to measure and how
　　to do it ', The 6th world Environmental Education 　　
　　Congress. 19-23 July 2011, Brisbane, Australia.
Missouri Botanical Garden（2012）Class for Adults,
　　Youth&Family－Fall,winter 2012-2013－September-February.
　　Retrieved from
　　http://www.missouribotanicalgarden.org/learn-
　　discover.aspx
Missouri Botanical Garden(n.d.). Learn &Discover. Retrieved
　　Fenruary 2, 2013, from
　　http://www.missouribotanicalgarden.org/learn-
　　discover.aspx
Montreal Botanical Gardens（2012）Naturally Curious 2012-
　　2013 Educational Activitie. 　　
　　Retrieved from http://espacepourlavie.ca/en/educational-
　　activities
Montreal Botanical Gardens (n.d.). Kids and Teachers.
　　Retrieved April 30, 2013, from 　　
　　http://espacepourlavie.ca/en/kids-and-teachers
NAAEE（2011）Developing a Framework for Assessing
　　Environmental Literacy. Retrieved
　　from http://www.naaee.net/framework
No Child Left Inside (n.d.). Narrowing Curriculum .
　　Retrieved December 3, 2013, from
　　http://www.cbf.org/ncli/problem/curriculum
No Child Left Inside (n.d.). Nature Deficit Disorder.
　　Retrieved December 3, 2013,
　from http://www.cbf.org/ncli/problem/nature-deficit
Roth, C. E.（1992）Environmental Literacy：It’s Roots,
　　Evolution and Directions in the
1990s. Eric Clearinghouse for Science, Mathematics, and 　　Environmental Education,Columbus, Ohio.ED348235.
Royal Botanic Garden Edinburgh（2012）Continuing Education&
　　Professional Course Prospectus 2012/2013. Retrieved from
　http://www.rbge.org.uk/education/home
Royal Botanic Garden Edinburgh（2012）Nursery & Schools’
　　Education Programme　　2012/2013. Retrieved from
　　http://www.rbge.org.uk/education/home
Royal Botanical Garden, Kew (n.d.). Learn. Retrieved
　　February 2, 2013, from　　　　　
　　http://www.kew.org/learn/index.htm
Royal Botanic Garden Edinburgh (n.d.). Education. Retrieved 　　April 20, 2013, from　
　　http://www.rbge.org.uk/education/home
The New York Botanical Garden（2012）School and Teacher
　　Programs 2012/2013
　　Retrieved from http://www.nybg.org/edu/teacher/
The New York Botanical Garden（2013）Adult Education 2013
　　Spring–Summer
　　Course Catalog. Retrieved from 　　
　　http://www.nybg.org/adulted/
The New York Botanical Garden (n.d.). Education. Retrieved
　　February 2, 2013, from
　　http://www.nybg.org/edu/index.php

影片資料
台北植物園的地下寶藏－植物園文化遺址（2012）。臺北市，行政院農委會。
自然探索教育種子教師培訓活動介紹-草地與水域篇（2013）。臺北市，行政院農　　委會林業試驗所。