1990年代以來，電腦科技與網際網路（internet）技術的蓬勃發展不僅影響了人類社會的各個層面，也對學校教育帶來莫大的衝擊；全球資訊網（World Wide Web）的出現更豐富了教學媒體的風貌，擴大了媒體應用的多樣性與可行性。由於網路上有豐富的鄉土資源，且其具有即時、圖片影像、多媒體等特性，未來在國家的政策及經濟支持下，網路應用於教學的層面應會愈來愈廣，在功能上也會愈有彈性及多樣化。地理是一門活的學科，本研究欲運用活的網路資源實施地理教學，藉此對網路資源應用於國中地理科教學的可利用方式、可行性及學生學習成效等問題作一初步的探討。
本論文乃先探討網路資源融入國中地理科教學之策略，首先以國民中學認識台灣地理篇為例，採三種不同的方式逐步改進地理網路資源資料庫之建立，藉此了解究竟有多少網路資源可應用在地理教學上，並將龐大的網路資源加以整理，建立一個較利於教師、學生搜尋資料的網路資源資料庫架構。建立地理網路資源資料庫後，本論文將網路資源在國中地理科教學之應用方式分為四種：教材蒐集方面、教學活動設計方面、編寫評量題目及編製簡易網頁，並分別就其應用在國中地理教學的各種方式舉例說明之。此外，就認識台灣地理篇第四章天氣、第五章氣候單元教學內容編製教學網頁，將網路資源充分應用在編製的網頁內容中，以作為實施地理網頁教學實驗的基礎。
在教學實驗方面，係以桃園縣立建國國中一年級學生共十一班為實驗對象，採不等組前測、後測實驗研究法，進行教學實驗，結果如下：
1、 在學生學習成效方面：前測結果顯示兩組無顯著差異，即兩組學生的基本能力大致相同；經由後測的共變數分析顯示，兩組學生於教學實驗後，其學習成效並無顯著差異，其可能原因很多，但由另一個角度分析，使用網路教學並不會比傳統教學方法效果差，且確實能提高一些低成就學生的成績，而使用網路教學是一項新的嘗試，未來應該有更多發展及改善的空間。
2、 在試題分析方面：主要比較實驗組與控制組學生在試題難度指數、鑑別力指數及選目分析三項的分配情形，作為檢討是否由無達到單元教學目標的依據。大致說來，兩組學生答題情況差異不大，實驗組學生在高層次活用題目方面答題情況較好，顯示網路資源可能有助於學生更加了解課程內容。
至於教師、學生對於應用網路資源於國中地理科教學之看法大致持正面肯定的態度，且大部份教師表示：若在學校經費充裕、電腦網路設備完善的教學環境下，皆願意應用網路資源於地理教學中，以促進教學效果，盼能增進學生學習地理的興趣，提高學生學習成效，達到教學目標。

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