簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 翟嘉莉
Chai, Chia-Li
論文名稱: 科技輔助與自律學習策略融入國小英語單字教學之行動研究
An Action Research of Applying Information Technology and Self-Regulated Learning Strategies on English Vocabulary Learning in an Elementary School
指導教授: 王立心
Wang, Li-Hsin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系教育管理與課程教學領導碩士在職專班
Department of Education_In-service Teacher Master's Program of Educational Management and Leadership for Curriculum and Instruction
論文出版年: 2021
畢業學年度: 109
語文別: 中文
論文頁數: 154
中文關鍵詞: 科技融入教學自律學習單字教學自我效能英語學習動機學習習慣
英文關鍵詞: technology integration, self-regulated learning, vocabulary learning, self-efficacy, English learning motivation, learning habits
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202100243
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:320下載:0
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討運用資訊科技協助國小中年級學生習得單字自律學習的策略,觀察學生於學習動機、學習習慣與自我效能三方面的改變。本研究採用行動研究法,研究對象為台北市某私立小學中年級學生46名,課程依據兩個單元的單字內容進行設計,每單元以自行研擬的「自律學習三階段」實施教學,包括計劃階段、表現階段與自我反思階段,在兩個循環課程中以科技輔助習得自律學習策略,包括以科技工具達到立即回饋與分析資料、線上學習、線上教學平台互動與多元評量等。實施過程中以課堂觀察、線上學習歷程、非正式訪談、教師教學省思、家長和學生回饋進行質性探討,透過單字學習前、後問卷和課堂學習回饋問卷進行量化分析,以了解課程設計對於學生在自我效能、學習動機和學習習慣三方面的影響。
    研究結果顯示運用科技輔助單字自律學習,對於大部分學生在自我效能、學習動機和學習習慣都有所助益,能協助達到教學目標,並且家長與學生在課程實施後的回饋也多給予正向肯定。本研究依據討論結果於教學實務方面提出四點建議,單字目標設定時,提供學生上下限;科技融入教學的課程設計,需培養學生科技先備能力;教學者應依據學生的表現逐漸減少介入的程度;教學者需謹言慎行,並敏覺學生行為背後之原因。在未來研究方面,研究時程僅能觀察到短期的成效,自律學習課程設計應進行持續性與階段性的實施,並擴展至其他學習面向,問卷題目的設計可依據研究對象增加適齡的互動題目,除此之外,未來學者可針對各向度升降顯著的題目深入探究,並加入對照組使研究更佳詳實。

    In recent years, educators put more emphasis on self-regulated learning. This research aimed to explore the ways using information technology to help learners acquire self-regulated learning strategies on English vocabulary learning. It described the changes of 46 grade four students’ learning motivation, learning habits, and self-efficacy during their learning process. The research was designed based on “three phases of self-regulated learning”, including forethought phase, performance phase and self-reflection phase. After implementation, qualitative discussions were conducted with informal interviews, online learning process, etc., and quantitative analysis was conducted through pre- and post-learning questionnaires and students’ learning feedback.
    The results revealed that using technology to assist self-regulated learning on vocabulary helped most students exhibit better self-efficacy, learning motivation, and study habits. It also showed that integrating technology into teaching could assist to achieve the teaching goal. On this basis, it was recommended that the acquisition of self-regulated learning strategies requires a complete system and continuous observation and needs to extend to all aspects of English learning. Furthermore, when using technology in the classroom, teachers need to help students develop the prior knowledge and the skills of technology.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 6 第三節 名詞解釋 7 第四節 研究範圍與限制 9 第二章 文獻探討 11 第一節 自律學習的理論與實務 11 第二節 自律學習融入英語教學之相關研究 16 第三節 資訊科技融入英語自律學習之相關研究 21 第三章 研究設計與實施 31 第一節 研究方法與流程 31 第二節 研究場域與參與人員 35 第三節 教學研究設計 37 第四節 資料蒐集與分析 51 第五節 研究倫理 58 第四章 結果與討論 61 第一節 學生自我效能 61 第二節 學生學習動機 78 第三節 學生學習習慣 91 第四節 教師省思與課程回饋 103 第五章 結論與建議 125 第一節 結論 125 第二節 建議 127 第三節 研究者省思 131 參考文獻 135 附錄 139 附錄1 課堂學習即時回饋問卷架構 139 附錄2 教學計畫實施前的學生「單字學習」問卷 142 附錄3 教學計畫實施後的學生「單字學習」問卷 144 附錄4 學生單字學習「目標設立」問卷範本 147 附錄5 單字圖像組織圖(第一版) 148 附錄6 單字圖像組織圖(第二版) 149 附錄7 家長回饋問卷 150 附錄8 英語學習歷程紀錄單範本(正面) 152 附錄8 英語學習歷程紀錄單範本(反面) 153 附錄9 參與研究家長同意書 154

    D.H. Schunk & B. J. Zimmerman(2003)。自我調整學習教學理論與實務(陳嘉皇、郭順利、黃俊傑、蔡玉慧、吳雅玲、侯天麗譯)。心理出版社。
    王玉麟(2004)。研究倫理與相關議題。教育資料與研究,56,82-88。https://ethics.moe.edu.tw/files/demo/demo_u01/p02.html
    朱健鴻(2008)。自律學習策略對國中學生學習動機與學業成就影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士班。
    吳明隆(2001)。教育行動研究導論:理論與實務。五南。
    宋曜廷、張國恩、侯惠澤(2005)。資訊科技融入教學:借鏡美國經驗,反思台灣發展。教育研究集刊,51(1),31-62。
    林建平(2005)。自律學習的理論與研究趨勢。國教新知,52(2),8-25。
    林淑媛(2007)。以iEARN為主之專題導向式跨國互動EFL學習:以兩個國中班級為例之個案研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學英國語文學系。
    林淑媛(2018)。行動載具輔助國中英語自主學習。國家教育研究院教育脈動電子期刊,15。取自華藝線上圖書館。
    林清文(2003)。高中高職學生基礎學科自我調整課業學習策略研究。中華輔導學報,13,1-44。
    胡述兆(主編)(1995)。圖書館學與資訊科學大辭典。漢美。
    徐新逸、林燕珍(2004)。中小學教師資訊融入教學發展模式及檢核工具。教育研究集刊,51(1),175-203。
    張芳全、江淑芬(2020)。馬公國中九年級生背景因素與自律學習對英語學習成就影響之研究。學校行政,126,86-117。
    張春興(2002)。現代心理學。東華書局。
    曹嘉秀、陳少芬(2015)。自律學習及專題導向數位學習對大專技職生英文課程之參與度及學習成效之影響。輔英通識教育學刊,2,61-94。
    陳志恆、林清文(2008)。國中學生自我調整學習策略量表之編製及效度研究。輔導與諮商學報,30(2),1-36。
    陳柏軒(2017)。Psychometric Analysis and Empirical Study of the Relationships between Goal Orientation, Metacognitive Self-Regulation, and EFL Online Learner Satisfaction。語文與國際研究,17,59-96。
    程炳林、林清山(2001)。中學生自我調整學習量表之建構及其信效度研究。中國測驗學會測驗年刊,48(1),1-41。
    黃國禎、朱蕙君、陳佐霖、王姿婷、曾秋蓉、黃國豪(2007)。線上自律學習輔助系統之研究與實證。科學教育學刊,15(3),317-334。
    楊季蓁(2009)。目標設定對於國小學童英語拼讀及自我效能影響之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學兒童英語研究所。
    趙珮晴、余民寧(2012)。自律學習策略與自我效能、學習興趣、學業成就的相關研究。教育研究集刊,58(3),1-32。
    歐陽芳泉、許智誠(2015)。融合自律學習理論與字彙學習策略於電腦輔助語言學習系統。健行學報,35(2),31-56。
    蔡清田(2011)。行動研究的理論與實踐。T&D飛訊,118,5。
    鄭杏瑜(2011)。自我調整對於單字學習效果之研究The effects of self-regulation on English vocabulary learning(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學英語學系。
    蕭英勵、蔡清田(2016)。雲端科技融入課程教學的實踐策略。師友月刊,585,69-73。
    戴靖儒(2009)。台灣大ㄧ學生英文學習動機信念及其自律性英文學習行為之研究(未出版之碩士論文)。東海大學外國語文學系碩士班英語教學組。
    Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1-26.
    Bembenutty, H. (2008). The Last Word: An Interview with Barry J. Zimmerman: Achieving Self-Fulfilling Cycles of Academic Self-Regulation. Journal of Advanced Academics, 20(1), 174-193.
    Chen C. M., Chen L. C. & Yang S. M. (2019). An English vocabulary learning app with self-regulated learning mechanism to improve learning performance and motivation. Computer Assisted Language Learning, 32(3), 237-260. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1485708
    Dembo, M. H. & Eaton, M. J. (2000). Self-Regulation of Academic Learning in Middle-Level Schools. The Elementary School Journal, 100(5), 473-490.
    Grundy, S. & Kemmis, S. (1981/1988). Educational action research in Australia: The state of the art (an overview). In S. Kemmis & R. McTaggart (Eds.), The Action research reader (3rd ed.) (pp. 321-334). Deakin University Press.
    Heidi, L. A. (2013). Chapter 2. Classroom assessment in the context of learning theory and research. In SAGE Handbook of Research on Classroom Assessment (pp. 17-34). Sage Publications, Inc.
    John, H., & Helen, T. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
    Jones, R. G. (2004). Emerging Technologies Autonomous Language Learning. Language Learning & Technology, 15(3), 4-11.
    Notaa, L., Soresia, S., & Zimmerman B. J. (2005). Self-regulation and academic achievement and resilience: A longitudinal study. International Journal of Educational Research, 41 (2004), 198-215.
    Pintrich, P. R. (2000). Handbook of Self-Regulation. In The Role of Goal Orientation in Self-Regulated Learning (pp. 451-502). Academic Press.
    Pintrich, P. R. (2004). A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16(4), 385-407.
    Schraw, G. (1998). Promoting General Metacognitive Awareness. Instructional Science, 26(1), 113-125. https://doi.org/10.1023/A:1003044231033
    Schunk D. H. & Ertmer P. A. (2000). Handbook of Self-Regulation. In Self-regulation and academic learning: Self-efficacy enhancing interventions (pp. 631-649). Academic Press.
    Soloway, E., Jackson, S.L., Klein, J., Quintana, C., Reed, J., Spitulnik, J., Stratford, S.J., Studer, S., Jul, S., Eng, J., & Scala, N. (1996). Learning theory in practice: Case studies of learner-centered design. Proceedings of ACM CHI'96 Conference. ACM, New York, 189- 196.
    Tanner K. (2012). Promoting Student Metacognition. CBE Life Sci Educ., 11(2), 113-120. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0033
    Tseng, W. T., Dörnyei, Z., & Schimitt, N. (2006). A new approach to assessing strategic learning: The case of self-regulation in vocabulary acquisition. Applied Linguistics, 27(1), 78-102. https://doi.org/10.1093/applin/ami046
    Wang, C. & Pape, S. J. (2004). Self-Efficacy Beliefs and Self-Regulated Learning Strategies in Learning English as a Second Language: Four Case Studies. The CATESOL Journal, 16(1), 1-19.
    Zimmerman, B. J. (1986). Development of self-regulated learning: Which are the key sub-process? Contemporary Educational Psychology, 16, 307-313.
    Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In D.H. Schunk & B. J. Zimmerman (2nd eds.), Self-regulated learning and academic achievement theoretical perspectives (pp.2-37). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
    Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183.
    Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23(4), 614-628.
    Zimmerman, B. J., & Risemberg, R. (1992). Selfregulated learning in gifted students. Roeper Review, 15(2), 98-101.
    Zimmerman, B. J., Sebastian, B., & Robert, K. (1996). Developing self-regulated learners: Beyond achievement to self-Efficacy (Psychology in the classroom). The American Psychological Association Chological Association.

    無法下載圖示 電子全文延後公開
    2026/02/22
    QR CODE