研究生: |
呂億真 Leu Yih Jen |
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論文名稱: |
國中生物實習教師教學專業成長之個案研究 The Biology Student Teacher's Teaching Professional Growth-A Case Study |
指導教授: |
楊榮祥
Yang, Jong-Hsiang |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
生命科學系 Department of Life Science |
畢業學年度: | 86 |
語文別: | 中文 |
中文關鍵詞: | 教學專業成長 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:139 下載:0 |
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本研究旨在探究國中生物實習教師教學專業成長歷程之風貌,研究者採詮釋性研究,選定一位生物實習教師為研究對象,進入實際的教室情境中,透過連續性參與觀察、深入晤談、相關文件收集,以及學生問卷等方式,將資料歸類編碼,進行歸納分析和持續性比較,在三角校正過程中效化資料,形成研究主張,最後並提出該教師在初任教學第一學期之"教學專業成長模式",期能提供科學師資培育機構最具體可觀察之實徵個案參考!研究結果發現:透過教師個人對教學實務過程的創造、體認和知覺,以及對教學經驗反省的結果,促使該教師檢視並修正自己的教學,成為推動個人教學專業成長的最大動力。而教師所持有的教學信念系統扮演著引導實際教學思考、決定與行動的關鍵角色;實際教學經驗的反省,則會回饋修正原有的教學信念,朝著更適切多元精緻而豐富的內涵而發展;如此互動回饋的模式,造就了教學信念層面的正向發展. 此外,來自學生的回饋,促使教師對有關學生特性與知識有更深的體會, 是催化專業成長之最重要因素,同時亦是主導教師教學信念.學科教材.表徵呈現.教學策略等PCK成長的來源!在這些動力與催化因素的作用下,教師在實務教學表現、PCK、教材知識方面,以及對教學所持有的信念內涵等,均以不斷擴充、演化、精緻的狀態發展。而這些層面亦彼此互動關連,在回饋影響的作用下,促成教學專業的正成長。然而,研究也顯示,在現實環境的框架下,外在的情境設限不僅阻礙教師在教學上的發揮與創造,也壓縮了實習教學的成長空間!整體而言,該實習教師的初任教學歷程,所呈現出來的是一連續性發展.變動.不穩定的成長模式,發展的空間仍很大!