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研究生: 今中麻祐子
Imanaka, Mayuko
論文名稱: 華語會話中的自我修補策略:母語者與日籍學習者對比研究
An Analysis of Self-Repair Strategies in Chinese Conversation: Comparison between Native Speakers and Japanese Learners of Chinese
指導教授: 謝佳玲
Hsieh, Chia-Ling
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2018
畢業學年度: 106
語文別: 中文
論文頁數: 148
中文關鍵詞: 自我修補華語會話母語者與學習者對比日籍華語學習者
英文關鍵詞: self-repair, Chinese conversation, comparison between native speakers and non-native speakers, Japanese learners of Chinese
DOI URL: http://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DCSL.017.2018.A07
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:195下載:11
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  • 修補行為是在溝通中說話者或聽話者對聽、說以及理解方面遇到問題或可能造成問題時,為了維持順暢的溝通所採用的行為。我們在溝通中時常遇到問題,此時我們便需要施行修補,因此修補行為在會話中扮演很重要的角色。華語會話中的修補行為研究比西方語言少,也尚未見華語母語者與日籍華語學習者在華語會話中的自我修補策略研究。有鑑於此,本文針對華語母語者之間以及華語母語者與日籍華語學習者會話中的自我修補策略進行研究,考察華語母語者與日籍華語學習者有何自我修補策略的特徵,以及兩者的自我修補策略特徵有何異同。
    本文採取會話分析的研究方法。研究對象為六組華語母語者之間的日常會話,以及六組華語母語者與日籍華語學習者的日常會話。研究者以錄音和錄影方式紀錄會話之後,將會話轉寫成文字,分析會話中自我修補策略的特徵如何。
    分析結果顯示華語母語者與日籍華語學習者的自我修補策略有相似的趨勢。自我發起方式為非詞彙性發起、詞彙性發起與無修補發起;他人發起方式為開放性修補發起、使用疑問詞、重複加上疑問詞、重複與確認理解。自我發起時的自我修補方式有重複、替代、增加、刪除、重組、完成、搜詞以及放棄;他人發起時的自我修補方式是重複、替代、增加、補充、放棄以及回應確認理解。兩種會話中都能觀察到自我修補序列擴展的現象,但華語母語者與日籍華語學習者會話中引起自我修補序列擴展的原因比華語母語者之間的會話多。
    最後,本文依據研究結果提出華語教學中的自我修補策略教學之建議,希望能對往後華語自我修補策略教學予以啟發。

    Repair is used to maintain fluent communication when speakers or listeners encounter problems in listening, speaking and understanding or may cause problems in communication. We often encounter problems in communication; during this time, we need to use repair. Therefore, repair plays an important role in conversation. There are fewer studies on repair in Chinese conversations than in Western language conversation, and the self-repair strategies in conversations between Chinese native speakers and Japanese learners of Chinese have never been studied. Thus, this study examines self-repair strategies in conversations among Chinese native speakers, and conversations between Chinese native speakers and Japanese learners of Chinese to find the characteristics of self-repair strategies in each conversation. Lastly, this study compares the characteristics of self-repair strategies between Chinese native speakers and Japanese learners of Chinese.
    This study uses the conversation analysis method. This study examines daily conversations among six groups of Chinese native speakers, and daily conversations between six groups of Chinese native speakers and Japanese learners of Chinese. After the researcher recorded the conversations, the data were converted into text and analyzed.
    The result of the study shows the similarity on the self-repair strategies of Chinese native speakers and Japanese learners of Chinese. Self-initiation methods are non-lexical initiation, lexical initiation, and non-detectable initiators; Other-initiation methods are open class repair initiators, WH-interrogatives, repetition with WH-interrogatives, partial repetition of the trouble-source, and understanding check. Self-initiated self-repair methods include repetion, substitution, addition, deletion, reorganization, completion, word searching, and abandonment; Other-initiated self-repair methods are repetition, substitution, addition, supplement, abandonment, and response understanding check. The self-repair sequence expansion is observed in the two type conversations, and the reason for the self-repair sequence expansion in conversations between Chinese native speakers and Japanese learners of Chinese is more than in the conversations among Chinese native speakers.
    Finally, according to the results of this study, the self-repair strategies are integrated into lesson plans of Chinese teaching, in hopes of enhancing future Chinese self-repair strategy teaching.

    目錄 ⅳ 表目錄 ⅵ 圖目錄 ⅶ 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 4 第三節 名詞釋義 4 一、 修補 4 二、 自我修補 6 三、 阻礙源 9 四、 日常會話 9 五、 話輪 10 第四節 本文架構 10 第二章 文獻探討 11 第一節 溝通與文化研究 11 一、 集體主義與個體主義 11 二、 高語境文化與低語境文化 13 三、 中日文化之溝通特色 15 第二節 溝通與中介語研究 17 一、 中介語理論 17 二、 第二語言學習者的溝通能力 18 第三節 修補行為研究 21 一、 修補行為之特徵 21 二、 華語、日語、第二語言學習者會話中的修補行為研究 36 第四節 小結 41 第三章 研究方法 43 第一節 研究對象 43 第二節 研究步驟 46 一、 語料收集 46 二、 語料轉寫 47 三、 語料分析 49 第三節 小結 50 第四章 結果與討論 51 第一節 發起方式之分析結果與討論 51 一、 「自我發起-自我修補」之自我發起 51 二、 「他人發起-自我修補」之他人發起 61 三、 分析結果討論 70 第二節 自我修補方式之分析結果與討論 72 一、 「自我發起-自我修補」之自我修補 72 二、 「他人發起-自我修補」之自我修補 79 三、 分析結果討論 88 第三節 自我修補序列結構之分析結果 90 第四節 小結 97 第五章 教學應用 103 第一節 溝通策略教學理論 103 第二節 教學啟示與建議 105 一、 教學構想 105 二、 教學設計 116 第三節 小結 124 第六章 結論 125 第一節 研究結果 125 第二節 研究的限制與展望 127 參考文獻 129 附錄一:自我發起-自我修補教學之學習單 137 附錄二:練習自我發起-自我修補之學習單 141 附錄三:他人發起-自我修補教學之學習單 143

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