簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 夏淵浩
Shia, Iuan-Haw
論文名稱: 視障用繪畫板之紋理設計對觸覺感知與繪畫流暢的影響
The Impact of Texture Design on Tactile Perception and Drawing Fluency in Tactile Drawing Tablet for the Visually Impaired
指導教授: 伊彬
I, Bin
口試委員: 伊彬
I, Bin
徐秀菊
Hsu, Hsiu-Chu
林演慶
Lin, Yen-ching
口試日期: 2024/06/07
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 設計學系
Department of Design
論文出版年: 2024
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 178
中文關鍵詞: 盲人繪畫視障教育視障繪畫輔具
英文關鍵詞: Blind drawing, Visually impaired education, Visually impaired drawing aids
研究方法: 實驗設計法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202401161
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:76下載:0
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 第壹章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 一、幫助盲童融入以圖像為語言的社會 1 二、繪畫教育對視障兒童是重要的 1 三、盲人仍有從事繪畫活動的能力與渴望 2 四、視障用繪畫輔具的重要性 2 第二節 研究目的 4 第三節 研究方法概述 5 一、搜集與觀察階段 5 二、視障繪畫板製作與實驗階段 5 三、資料統計與分析階段 7 第四節 研究範圍與限制 8 一、測試用視障繪畫板 8 二、測試用題目(刺激物) 8 三、參與者 8 第五節 名詞解釋 9 一、視覺障礙 9 二、觸覺 9 三、觸讀 9 四、觸覺圖案 10 第六節 研究架構 11 第貳章 文獻探討 12 第一節 繪畫對兒童的重要性 12 一、繪畫活動與教育的影響 12 二、內在的成長與人格建立 15 三、與外界溝通的橋樑 15 第二節 繪畫的發展階段 16 一、認知發展階段 16 二、繪畫發展階段 17 第三節 盲人的繪畫 20 一、盲人參與繪畫活動的可行性 20 (一)視覺並非繪畫的必要條件 20 (二)對於盲童繪畫教育的輕忽 21 (三)從隔離教育到融合教育的轉變 22 二、繪畫教育及圖像教育對盲童的好處及必要性 23 (一)盲人亦有繪畫的渴望 23 (二)盲人學習繪畫的好處 24 三、盲人如何進行繪畫活動 26 (一)以觸覺代替視覺 26 (二)觸覺的特性與限制 27 (三)觸覺探索策略與觸覺教育的重要性 29 四、盲人在繪畫上的困難 31 (一)視覺經驗的落差 31 (二)三維物體投影到二維平面 33 (三)以教育改善盲人繪畫的限制 37 五、盲人的繪畫特徵與發展階段 38 第四節 視障用繪畫輔具 42 一、觸覺圖案的重要性 42 (一)對觸覺圖案的需求與理解 42 (二)對觸覺圖案的辨識度 44 二、現有的視障用繪畫輔具 47 第五節 文獻小結 52 第參章 研究方法 54 第一節 方法設計 54 一、搜集與觀察 56 (一)過往文獻及市面上的視障用繪畫輔具 56 (二)紗網板的結構之分析與解構 57 (三)生活中相似於紗網板結構的材料之測試與比較 58 二、受測繪畫板製作 59 (一)凸起單元類視障繪畫板(無網格) 60 (二)網格類視障繪畫板 61 三、受測繪畫板實驗 61 (一)清晰度實驗概述 62 (二)順暢度實驗概述 63 第二節 參與者 64 一、清晰度實驗 64 二、順暢度實驗 64 二、招募明眼成人作為參與者的原因 64 第三節 各實驗的控制變因、操縱變因以及採用的繪畫板 65 一、清晰度實驗 65 (一)凸起單元形狀實驗 65 (二)凸起單元間距與排列方式實驗 65 (三)有網格時凸起單元間距與排列方式的主觀評分(過渡實驗) 66 (四)網格有無與排列方式實驗 66 二、順暢度實驗 67 (一)凸起單元形狀實驗 67 (二)凸起單元間距與排列方式實驗 67 (三)網格有無與排列方式實驗 68 三、製作刺激物之視障用繪畫板 60 (一)清晰度實驗 60 (二)順暢度實驗 61 第四節 各實驗的題目(刺激物) 69 一、清晰度實驗 69 (一)圖案數量辨識題 69 (二)線段數量辨識題 72 二、順暢度實驗 74 第五節 實驗環境 76 第六節 資料統計與分析 77 一、凸起單元形狀實驗 77 二、凸起單元間距與排列方式實驗 78 三、有網格時凸起單元間距與排列方式的主觀評分(過渡實驗) 78 四、網格有無與排列方式實驗 78 第七節 實驗流程 79 一、清晰度實驗 79 (一)三個主要子實驗 79 (二)過渡實驗 79 二、順暢度實驗 80 第肆章 實驗結果 81 第一節 相似於紗網板結構之日常材料測試結果 81 第二節 清晰度實驗 83 一、凸起單元形狀實驗 83 (一)圖案數量辨識題組 83 (二)線段數量辨識題組 91 (三)凸起單元形狀清晰度實驗小結 96 二、凸起單元排列方式與間距實驗 97 (一)圖案數量辨識題組 97 (二)線段數量辨識題組 106 (三)凸起單元排列方式與間距實驗小結 115 (四)有網格的情況下,兩種凸起單元間距與排列方式的主觀評分 117 三、網格有無與排列方式實驗 119 (一)圖案數量辨識題組 119 (二)線段數量辨識題組 126 (三)網格有無與排列方式清晰度實驗小結 132 四、清晰度實驗小結 133 第三節 順暢度實驗 135 一、凸起單元形狀實驗 135 (一)針對凸起單元形狀的順暢度實驗 135 (二)凸起單元形狀的順暢度實驗小節 137 二、凸起單元排列方式與間距實驗 138 (一)針對凸起單元排列與間距的順暢度實驗 138 (二)凸起單元排列與間距的順暢度實驗小結 142 三、網格有無與凸起單元排列方式實驗 143 (一)針對網格有無與凸起單元排列方式的順暢度實驗 143 (二)凸起單元排列與間距的順暢度實驗小結 147 第伍章 結論 149 第一節 實驗總結 149 第二節 視障用繪畫板之重要性 151 第三節 本研究對視障用繪畫板研發的貢獻 152 第四節 後續研究建議 153 參考文獻 154 附錄 159

    Bouaziz, S., Russier, S., Magnan, A. (2005). The Copying of Complex Geometric Drawings by Sighted and Visually Impaired Children. Journal of Visual Impairment & Blindness, 99 (12). 765-774.
    D’Angiulli, A., & Kennedy, J. M. (2001). Children’s tactual exploration and copying without vision. International Journal of Rehabilitation Research, 24, 233-234.
    D’Angiulli, A., & Kirby, M. F. (2011). From Inclusion to Creativity Through Haptic Drawing: Unleashing the” Untouched “in Educational Contexts.  The Open Education Journal, 4, 67-79. https://doi.org/10.2174/1874920801104010067
    D’Angiulli, A., & Maggi, S. (2003). Development of drawing abilities in a distinct population: Depiction of perceptual principles by three children with congenital total blindness. International Journal of Behavioral Development, 27 (3), 193-200. https://doi.org/10.1080/01650250244000191
    D’Angiulli, A., Kennedy, J. M., Heller, M. A. (1998). Blind children recognize-ng tactile pictures respond like sighted children given guidance in exploration. Scandinavian Journal of Psychology, 39, 187-190. https://doi.org/10.1111/1467-9450.393077
    Edman, P. (1992). Tactile Graphics. Amer Foundation for the Blind.
    Eisner, E. W. (1978). What Do Children Learn When They Paint? Art Education, 31 (3), 6-10.
    Eisner, E. W.(1990)。兒童知覺的發展與美術教育(陳武鎮譯)。台北:世界文物。(原著出版於1972)
    Goldreich, D., & Kanics, I. M. (2003). Tactile Acuity is Enhanced in Blindness. The Journal of Neuroscience, 23 (8), 3439-3445.
    Grant, A. C., Thiagarajah, M. C., Sathian, K. (2000). Tactile perception in blind Braille readers: A psychophysical study of acuity and hyperacuity using gratings and dot patterns. Perception & Psychophysics, 62 (2),301-312.
    Heller, M. A. (1989). Texture perception in sighted and blind observers. Perception & Psychophysics, 45 (1), 49-54.
    Heller, M. A., Kennedy, J. M., Joyner, T. D. (1995). Production and interpretation of pictures of houses by blind people. Perception, 24, 1049-1058.
    Kandalam, S., Ferro, T., Pawluk, D. T. V. (2019). The Development and Assessment of Crayons that Produce Textured Lines for Individuals Who Are Visually Impaired. Journal of Visual Impairment & Blindness, 113 (2), 165-179. https://doi.org/10.1177/0145482X19840453
    Kennedy, J. M. (1984). Drawings by the Blind: Sighted Children and Adults Judge Their Sequence of Development. Visual Arts Research, 10 (1), 1-6.
    Kennedy, J. M. (1993). Drawing & the Blind: Pictures to Touch. CT: Yale University Press.
    Kennedy, J. M. (2014). Esthetics, “Aida” and “Re-entry shock:” Fountains in a blind woman’s drawings. Psychology & Neuroscience, 7 (3), 341-347.  https://doi.org/10.3922/j.psns.2014.049
    Klatzky, R. L., Lederman, S., Reed, C. (1987). There's More to Touch Than Meets the Eye: The Salience of Object Attributes for Haptics With and Without Vision. Journal of Experimental Psychology: General, 116 (4), 356-369.
    Lebaz, S. (2012). Perception haptique d’images aux traits en relief par des individus aveugles et voyants. Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, France.
    Legge, G. E., Madison, C., Vaughn, B. N., Cheong, A. M. Y., Miller, J. C. (2008). Retention of high tactile acuity throughout the life span in blindness. Perception & Psychophysics, 70 (8), 1471-1488. https://doi.org/10.3758/PP.70.8.1471
    Lev-Wiesel, R., Aharoni, S., Bar-David, K. (2002). Self-figure drawing of born-blind adults: stages of artistic development and the expression of the senses. Arts Psychother, 29 (5), 253-259. https://dio.org/10.1016/S0197-4556(02)00173-9
    Loomis, J. M. (1981). Tactile pattern perception. Perception, 10, 5-27.
    Lowenfeld, V., Brittain, W. L. (1987). Creative and Mental Growth. New York:Macmillan.
    Lowenfeld, V.(1986)。創造與心智的成長-透過藝術談兒童教育-(王德育譯;二版)。新北:文泉。(原著出版於1957)
    Martos, A., Kouroupetroglou, G., Argyropoulos, V., Papadopoulos, K. (2020). Tactile identification of embossed lines and square areas in diverse dot heights by blind individuals. Universal Access in the Information Societ-y. https://doi.org/10.1007/s10209 -020-00729-4
    Millar, S. (1975). Visual Experience or Translation Rules? Drawing the Human Figure by Blind and Sighted Children. Perception, 4 (4). https://doi.org/10.1068/p040363
    Sathian, K. (2005). Visual Cortical Activity during Tactile Perception in the Sighted and the Visually Deprived. Developmental Psychobiology, 46 (3), 279-286. https://doi.org/10.1002/dev.20056
    Sewell, H. P. (1949). Method and apparatus for forming raised characters and lines. United States Patent Office. (Serial No. 100,938).
    Shimizu, Y., Saida, S., Shimura, H. (1993). Tactile pattern recognition by graphic display: Importance of 3-D information for haptic perception of familiar objects. Perception & Psychophysics, 53 (1). 43-48.
    Shuster, S. B. F. (2018). Design and Evaluation of a Tactile Texture Production System. Department of Mechanical Engineering, The University of Vermont, Burlington, USA.
    Szubielska, M., Niestorowicz, E., Marek, B. (2016). Drawing without eyesight. Evidence from congenitally blind learners. Roczniki Psychologiczne, 19 (2), 682-700. https://dio.org/10.18290/rpsych.2016.19.4-2en
    Theurel, A., Witt, A., Claudet, P., Hatwell, Y., Gentaz, E. (2013). Journal of Experimental Psychology: Applied, 19 (3), 233-240. https://doi.org/10.1037/a0034255
    Vinter, A., Bonin, P., Morgan, P. (2018). The severity of the visual impairment and practice matter for drawing ability in children. Research in Developmental Disabilities, 78, 15-26. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2018.04.027
    Vinter, A., Fernandes, V., Orlandi, O., Morgan P. (2012). Exploratory procedures of tactile images in visually impaired and blindfolded sighted children: How they relate to their consequent performance in drawing. Research in Developmental Disabilities, 33 (6), 1819-1831. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2012.05.001
    王孟惠(2005)。台灣高中生圖畫書插畫風格偏好之趨勢(未出版碩士論文)。國立臺灣科技大學設計研究所,台北市。
    王則眾、林嘉俊(2008)。觸覺形態特徵對操作方向認知之關係。設計學報,13(1),1-24。
    伊彬(2009)。插畫與電視廣告之實徵美學:世代間的美感和偏好。台北:Airiti Press。
    伊彬、林美倩(2016)。幾何圖形繪畫教學對全盲兒童創造力之啟發:一個10歲男童的個案研究。特殊教育發展期刊,61,1-16。https://dio.org/10.7034/DSE.201606_(61).0001
    伊彬、徐春江(2001)。全盲兒童與青少年對單一立體模型與部份遮蓋模型的描繪:視覺在空間表現發展之角色。視覺藝術,4,127-164。https://dio.org/10.6960/VA.200105.0127
    伊彬、徐春江(2008)。從不同形式的描繪對象來看全盲者的 空間表現發展末階。藝術教育研究,15,71-100。
    伊彬、徐慧芳(2002)。台灣全盲兒童與青少年在立體再現與複製策略之發展。藝術教育研究,4,1-40。
    伊彬、陳玟秀(2002)。日常生活 3D 物體轉換成 2D 觸覺圖形之認知探討。 中華民國設計學會2002年設計學術研究成果研討會論文集(頁481- 484)。臺北市:國立台灣科技大學設計學院。
    伊彬、陳亭妤(2017)。國小高年級全盲兒童人物繪畫表現教學策略初探。特殊教育季刊,144,11-12。https://dio.org/10.6217/SEQ.2017.144.11-22
    伊彬(2023)。視障者觸覺圖像表現工具與媒材之研發(I)。行政院國家科學委員會專題研究計畫結案報告(MOST-108-2410-H-003-034)。主要研究助理:陳盈秀、陳明俊。
    伊彬、鄭素靜(2011)。第四章視障兒童的空間表現學習、第五章討論與結論。於伊彬(編著),視障者圖像表現教育之初探-以空間表現為例(頁123-292)。行政院國家科學委員會專題研究計畫結案報告(NSC-97-2410-H- 003-069-MY2)。
    呂燕卿(1996)。兒童檜畫發展之認識與實際。美育,69,11-26。
    李鏡琪(2017)。雙視圖像設計應用於通用遊戲圖畫書之創作研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學設計研究所,台北市。
    李麗如(2012)。孩童繪畫圖像特徵轉換與文化商品開發雛形之研究(未出版碩士論文)。國立台中教育大學美術學系研究所,台北市。
    林玉山(1990)。皮亞傑認知發展理論與兒童繪畫發展之探討(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學美術研究所,台北市。
    林孟潔(2020)。皮亞傑認知發展理論為基礎比較奧福與柯大宜音樂教學法(未出版碩士論文)。國立清華大學音樂學系研究所,台北市。
    林恩騏、魏美惠(2009)。從藝術的窗口啟發幼兒心智談幼兒藝術教育及其思潮之變遷。高醫通識教育學報,4,45-69。https://dio.org/10.6453/KMUJGE.200912.0045
    侯禎塘(2002)。兒童美術發展與特殊兒童美術教育。特殊教育文集,4,76-128。
    洪榮昭、許瑛玿(2003)。皮亞傑認知發展階段的新詮釋。科學教育月刊,260,2-9。https://doi.org/10.6216/SEM.200307_(260).0001
    香川邦生(編著)、豬平真理、大內進、牟田口陳己(2013)。視覺障礙教育導論(賀夏梅、吳純慧譯)。台北:華騰文化。
    張婉琪、伊彬、張文智(2013)。從既有文獻中比較視障者繪畫材料的特性。特殊教育季刊,129,35-43。https://dio.org/10.6217/SEQ.2013.129.35-43
    教育部(2023)。特殊教育法施行細則。全國法規資料庫。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080032
    陳瓊花(2000)。兒童與青少年審美思考之調查研究。師大學報,45(1&2),45-65。https://doi.org/10.6210/JNTNULL.2000.45.04
    黃淮麟(2001)。兒童對圖畫書插畫風格喜好發展(未出版碩士論文)。國立臺灣科技大學設計研究所,台北市。
    黃慧昍(2017)。觸覺形式美之探討(未出版碩士論文)。國立交通大學應用藝術研究所,新竹市。
    新北勞動雲(2022)視覺障礙介紹。https://ilabor.ntpc.gov.tw/page/visually-impaired/definition
    萬明美(2001)。視障教育。台北:五南圖書。
    趙欣怡(2016)。視障生藝術參與行動研究---以『看見:我的微光美學』展覽為例。視障教育半年刊,1(2),12-22。
    衛生福利部(2024)。身心障礙者鑑定作業辦法第八條修正草案。護理及健康照護司。https://dep.mohw.gov.tw/DONAHC/cp-1089-78640-104.html
    鄭素靜(2010)。視障者空間表現繪圖教學初探(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學設計研究所,台北市。
    穆佩芬(2011)。意向性護理療癒於罹癌病童身體經驗的探問。榮總護理,28 (2),156-163。https://doi.org/10.6142/VGHN.28.2.156
    穆佩芬、尹亭雲、張家慧(2014)。兒童繪畫發展與臨床應用。榮總護理,31(4),414-425。https://dio.org/10.6142/VGHN.31.4.414
    鐘珮榕(2016)。教導先天全盲兒童自由繪畫之可行性-以台灣十歲全盲兒童為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學設計學系,台北市。

    無法下載圖示 電子全文延後公開
    2029/07/30
    QR CODE