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研究生: 吳姈蓉
Lin-Jung Wu
論文名稱: 行動學習環境下的數學步道及互動解題討論系統之建置與應用
A Study of Mathematics Path and Interactive Problem Solving Discussion System in Mobile Learning Environment
指導教授: 蕭顯勝
Hsiao, Hsien-Sheng
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 科技應用與人力資源發展學系
Department of Technology Application and Human Resource Development
論文出版年: 2005
畢業學年度: 93
語文別: 中文
論文頁數: 158
中文關鍵詞: 行動學習數學步道情境學習互動解題討論系統
英文關鍵詞: mobile learning, mathematics path, situatied learning, interactive problem solving discussion system
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:181下載:27
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  • 本研究乃融合數學步道與行動學習的精神,使學習數學不再只是抽象的思考更能加入生活化的連結,行動學習支援數學步道各學習區的活動進行並使即時的互動解題辯證順利進行,讓學生當下獲得學習的成就感。研究方向定位在設計並實作一個以學校為本位,數學步道為情境、無線網路、平板電腦為工具,以行動學習來輔助數學學習的一套系統並評鑑國中一年級學生透過此系統學習所獲得的學習成效。
    為達研究目的,本研究採用文獻分析、系統開發方法與準實驗研究法,首先探討相關文獻以建構「結合數學步道與互動解題討論的行動學習系統」,再發展數學步道教學活動與教材。教學實驗以北縣某國中一年級學生三班103人為研究對象。一班為實驗組,進行「結合數學步道與互動解題討論的行動學習」;另兩班則為對照組,分別進行戶外紙本數學步道教學與室內紙本數學步道教學。實驗結束後,利用統計方法針對不同組別學生以及各組高、中、低分群學生的數學學習成就、數學學習態度、數學連結能力表現進行資料分析,得到以下結論:
    ㄧ、「結合數學步道與互動解題討論的行動學習系統」對提升高、中、低分群學生的數學學習成就有明顯助益。
    二、「結合數學步道與互動解題討論的行動學習系統」對提升學生的數學學習態度有明顯助益。使用「結合數學步道與互動解題討論行動學習系統」的學生數學態度顯著優於實施「戶外紙本數學步道活動」與「室內紙本數學步道活動」學生。
    三、「結合數學步道與互動解題討論的行動學習系統」對提升高、低分群學生的數學連結能力有明顯助益。
    四、「結合數學步道與互動解題討論的行動學習系統」對提升學生察覺、轉換、解題、評析等數學連結能力表現上有明顯助益。

    This study aims to combine the benefits of math path and mobile learning. We try to make learners understand abstract mathematical concepts via math path learning. By using interactive problem solving discussion system in mobile learning environment, learners would be able to solve math problems in a group. Each student would use a tablet PC to take the advantage of mobile learning. They would build up meaningful foundation knowledge using situated, on-line interactivity and scaffolding aided learning environments. Through real time learning and discussion, learners clarify and refresh their thought by teaching each other. The purpose of this study is to build up the mobile math path system and evaluate the effects of students’ mathematics achievement by using the system.

    In order to achieve the objective of this study, the research adopts relevant literatures, consults with systematic development approaches, and the quasi-experiment research results. First, relevant research papers on the topic of math path are reviewed in conjunction with the development in mobile learning, and then developments in the mathematics path teaching activities and teaching materials are considered and experimented. After the experiment, statistical methods are used for further analysis, which draws the following conclusions:

    1. “The mobile math path problem solving discussion system” clearly improves the learning achievement for students of all levels of proficiencies in mathematics.

    2. “Mobile math path problem solving discussion system” obviously improves students’ attitudes towards learning mathematics. Students use “Mobile math path problem solving discussion system” have more positive attitudes and dedicated engagements towards mathematical subjects than students taught by the outdoor and indoor math path courses.
    3. “Mobile math path problem solving discussion system” deeply improves the top and the bottom thirds of students’ math link-ability to solve problems.

    4. “Mobile math path problem solving discussion system” consistently demonstrates visible benefits to the students in improving their conceptual developments about math, the techniques of math transformation, the ability of problem solving, and the skills to evaluate and analyze mathematical ideas.

    謝 誌 I 中文摘要 III 英文摘要 V 目 錄 VII 表 次 X 圖 次 XIII 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與背景 1 第二節 研究目的 5 第三節 研究方法 7 第四節 研究步驟 9 第五節 研究範圍與限制 10 第六節 重要名詞解釋 11 第二章 文獻探討 13 第一節 行動學習之探討 13 第二節 數學步道之探討 27 第三節 網路合作學習與互動解題討論之探討 35 第四節 本章小結 38 第三章 研究設計與實施 39 第一節 研究架構 39 第二節 研究對象 40 第三節 實驗設計 41 第四節 數學步道與互動解題討論行動學習教學設計 42 第五節 研究工具 47 第六節 實施程序 70 第七節 資料分析 72 第四章 研究發現與討論 77 第一節 數學步道對學生數學學習成就的影響 77 第二節 數學步道對學生數學態度與連結能力的影響 87 第三節 數學步道的其他影響 96 第四節 研究結果 103 第五章 結論與建議 115 第一節 結論 115 第二節 建議 119 附錄 121 附錄一 學習成就測驗前測之難度及鑑別度分析 121 附錄二 學習成就測驗後測之難度及鑑別度分析 125 附錄三 學習成就測驗前後測之雙向細目表 129 附錄四 數學學習態度測驗 131 附錄五 數學連結能力表現測驗 133

    中文部份
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