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研究生: 陳怡如
Yi-Ju Chen
論文名稱: 台灣地區國中生背景因素及中介因素與英語學業成就之關係
The relationship among personal background, intervening variables and English academic achievement in junior high school students in Taiwan
指導教授: 張鑑如
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 142
中文關鍵詞: 背景因素中介變項社會資本財務資本英語補習情意因素英語學業成就
英文關鍵詞: background factor, intervening variable, social capital, financial capital, English supplementary lesson, affective factor, English academic achievement
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:166下載:17
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  • 本研究旨在了解國中生背景因素及中介因素與英語學業成就之關係。針對吳信鳳與張鑑如(2005)所進行「提早於幼兒階段學習英語與後續英語、國文成就與能力相關研究」進行次級資料分析,研究對象人數為6898人。本研究將資料重新分為「社會資本」、「財務資本」、「英語補習」、「情意因素」四個中介變項。研究結果發現:
    一、 性別與英語學業成就之關係:
    國中女生英語學業成就較佳,部分係透過社會資本、英語補習、情意因素為中介產生影響,但不會透過財務資本為中介產生影響。亦即國中女生在社會關係、英語補習、情意因素比男生有利,進而影響英語學業成績,但男生及女生在出國面向上是相似的,無顯著差異。
    二、 家長教育程度與英語學業成就之關係
    家長教育程度越高則子女英語成績越佳,部分係透過社會資本、財務資本、英語補習、情意因素為中介產生影響。即家長教育程度越高,則子女社會關係、出國比例、英語補習、情意因素就越具優勢,進而影響英語學業成績。
    三、 家長職業與英語學業成就之關係
    家長職業收入越高則子女英語學業成績越佳,部分係透過社會資本、財務資本、英語補習、情意因素為中介產生影響。無收入、收入不穩、藍領階級的子女,在社會資本、財務資本、英語補習顯著低公教與專業人士的子女;收入不穩、藍領階級的子女,情意也顯著低於公教與專業人員的子女,進而影響其英語學業成績表現。
    四、 居住地區都市化程度與英語學業成就之關係
    偏遠山區的國中生,控制性別、家長教育程度、家長職業因素後,其英語成績則與其他地區無顯著差異。
    本研究針對上述發現加以討論,並提出未來研究建議。

    The purpose of this study was to understand the relationship among the personal background, intervening variables and English academic achievement in junior high school students in Taiwan. Using secondary analysis method, this study analyzed the data collected by Wu & Chang (2005). Subjects were 6896 junior high school students in Taiwan. In this study, social capital, financial capital, English supplementary lessons and affective factor were defined as the intervening variables.
    The major findings gained from this study were stated as follows:
    1. The relationship between gender of students and English academic achievement
    Junior high school girls received better grades than boys and social capital, English supplementary lessons and affective factor, instead of financial capital, were found to be the intervening variables affecting English academic performance in girls.
    2. The relationship between parental education level and students’ English academic achievement
    This study found that the students whose parents had higher education level performed better in English and social capital, financial capital, English supplementary lessons and affective factor were all the intervening variables.
    3. The relationship between parental occupation and students’ English academic achievement
    This study found that the higher parents’ occupation level, the better their children’s grades in English. Social capital, financial capital, English supplementary lessons and affective factor played as the intervening variables influencing students’ English academic performance.
    Moreover, students whose parents did not have income, had unstable income or were blue collar workers had the lowest scores in social capital, financial capital and English supplementary lessons than students whose parents were professionals and government employees. Students whose parents did not have stable income or were blue collar workers had the worst performance in affective factor than students whose parents were professionals and government employees.
    4. The relationship between urbanization of living and students’ English academic achievement
    After controlling the factor of gender, parental education level and parental occupation, the grades of junior high school students who lived in far mountain areas were not significantly different from the ones who lived in other areas.
    Educational implication and suggestions for the future study were discussed.

    第一章 緒論 第一節 研究動機...........................................1 第二節 研究目的與研究問題..................................4 第三節 名詞釋義...........................................8 第四節 研究範圍與研究價值.................................11 第二章 文獻探討 第一節 與英語學業成就有關之因素............................13 第二節 社會資本、財務資本及相關學習資產對學習成就之影響.......16 第三節 英語補習與學習成就.................................25 第四節 情意因素與英語學業成就.............................29 第五節 相關研究評論及對本研究之啟示........................32 第三章 研究方法 第一節 研究架構.........................................37 第二節 研究假設.........................................38 第三節 變項測量.........................................42 第四節 資料來源.........................................47 第五節 資料處理.........................................50 第四章 研究結果與討論 第一節 基本資料分析.....................................53 第二節 背景因素與英語學業成就之關係.......................55 第三節 背景因素與中介變項之關聯.......................... 58 第四節 中介變項之迴歸分析..............................69 第五節 綜合討論........................................ 87 第五章 研究結論與建議 第一節 研究結論....................................... 102 第二節 研究限制....................................... 106 第三節 研究建議....................................... 107 參考文獻 中文部份............................................... 110 西文部份............................................... 113 附錄 附錄一 研究結果路徑圖................................... 116 附錄二 居住地區都市化程度劃分表.......................... 118 附錄三 研究問卷資料..................................... 122 附錄四 變異數分析事後比較摘要報表............................128 附錄五 迴歸分析線性重合檢定報表...........................138 表 次 表3-1 地區行政地理位置表................................ 49 表4-1-1 受試樣本特性統計表................................54 表4-2-1 性別與英語學業成績獨立樣本T考驗分析摘要表............55 表4-2-2 背景因素與英語學業成績之變異數分析摘要表.............57 表4-3-1 性別與社會資本獨立樣本T考驗分析摘要表...............58 表4-3-2 背景因素與社會資本之變異數分析摘要表................60 表4-3-3 性別與財務資本獨立樣本T考驗分析摘要表...............61 表4-3-4 背景因素與財務資本之變異數分析摘要表...............62 表4-3-5 性別與英語補習獨立樣本T考驗分析摘要表...............63 表4-3-6 背景因素與英語補習之變異數分析摘要表................65 表4-3-7 性別與情意因素獨立樣本T考驗分析摘要表...............66 表4-3-8 背景因素與英語學習情意因素之變異數分析摘要表.........67 表4-4-1 背景因素及社會資本對英語學業成就的迴歸分析...........74 表4-4-2 背景因素及財務資本對英語學業成就的迴歸分析...........77 表4-4-3 背景因素及英語補習對英語學業成就之迴歸分析...........80 表4-4-4 背景因素及情意因素對英語學業成就之預測力.............83 表4-4-5 背景因素及整體中介變項對英語學業成就之預測力.........86 表 4-5 背景因素及各中介效果摘要表........................100 圖 次 圖1-1 中介效果圖........................................... 2 圖3-2 研究架構圖...........................................32

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