簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 陳怡如
Yi-Ju Chen
論文名稱: 台灣地區國中生背景因素及中介因素與英語學業成就之關係
The relationship among personal background, intervening variables and English academic achievement in junior high school students in Taiwan
指導教授: 張鑑如
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 142
中文關鍵詞: 背景因素中介變項社會資本財務資本英語補習情意因素英語學業成就
英文關鍵詞: background factor, intervening variable, social capital, financial capital, English supplementary lesson, affective factor, English academic achievement
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:196下載:17
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在了解國中生背景因素及中介因素與英語學業成就之關係。針對吳信鳳與張鑑如(2005)所進行「提早於幼兒階段學習英語與後續英語、國文成就與能力相關研究」進行次級資料分析,研究對象人數為6898人。本研究將資料重新分為「社會資本」、「財務資本」、「英語補習」、「情意因素」四個中介變項。研究結果發現:
    一、 性別與英語學業成就之關係:
    國中女生英語學業成就較佳,部分係透過社會資本、英語補習、情意因素為中介產生影響,但不會透過財務資本為中介產生影響。亦即國中女生在社會關係、英語補習、情意因素比男生有利,進而影響英語學業成績,但男生及女生在出國面向上是相似的,無顯著差異。
    二、 家長教育程度與英語學業成就之關係
    家長教育程度越高則子女英語成績越佳,部分係透過社會資本、財務資本、英語補習、情意因素為中介產生影響。即家長教育程度越高,則子女社會關係、出國比例、英語補習、情意因素就越具優勢,進而影響英語學業成績。
    三、 家長職業與英語學業成就之關係
    家長職業收入越高則子女英語學業成績越佳,部分係透過社會資本、財務資本、英語補習、情意因素為中介產生影響。無收入、收入不穩、藍領階級的子女,在社會資本、財務資本、英語補習顯著低公教與專業人士的子女;收入不穩、藍領階級的子女,情意也顯著低於公教與專業人員的子女,進而影響其英語學業成績表現。
    四、 居住地區都市化程度與英語學業成就之關係
    偏遠山區的國中生,控制性別、家長教育程度、家長職業因素後,其英語成績則與其他地區無顯著差異。
    本研究針對上述發現加以討論,並提出未來研究建議。

    The purpose of this study was to understand the relationship among the personal background, intervening variables and English academic achievement in junior high school students in Taiwan. Using secondary analysis method, this study analyzed the data collected by Wu & Chang (2005). Subjects were 6896 junior high school students in Taiwan. In this study, social capital, financial capital, English supplementary lessons and affective factor were defined as the intervening variables.
    The major findings gained from this study were stated as follows:
    1. The relationship between gender of students and English academic achievement
    Junior high school girls received better grades than boys and social capital, English supplementary lessons and affective factor, instead of financial capital, were found to be the intervening variables affecting English academic performance in girls.
    2. The relationship between parental education level and students’ English academic achievement
    This study found that the students whose parents had higher education level performed better in English and social capital, financial capital, English supplementary lessons and affective factor were all the intervening variables.
    3. The relationship between parental occupation and students’ English academic achievement
    This study found that the higher parents’ occupation level, the better their children’s grades in English. Social capital, financial capital, English supplementary lessons and affective factor played as the intervening variables influencing students’ English academic performance.
    Moreover, students whose parents did not have income, had unstable income or were blue collar workers had the lowest scores in social capital, financial capital and English supplementary lessons than students whose parents were professionals and government employees. Students whose parents did not have stable income or were blue collar workers had the worst performance in affective factor than students whose parents were professionals and government employees.
    4. The relationship between urbanization of living and students’ English academic achievement
    After controlling the factor of gender, parental education level and parental occupation, the grades of junior high school students who lived in far mountain areas were not significantly different from the ones who lived in other areas.
    Educational implication and suggestions for the future study were discussed.

    第一章 緒論 第一節 研究動機...........................................1 第二節 研究目的與研究問題..................................4 第三節 名詞釋義...........................................8 第四節 研究範圍與研究價值.................................11 第二章 文獻探討 第一節 與英語學業成就有關之因素............................13 第二節 社會資本、財務資本及相關學習資產對學習成就之影響.......16 第三節 英語補習與學習成就.................................25 第四節 情意因素與英語學業成就.............................29 第五節 相關研究評論及對本研究之啟示........................32 第三章 研究方法 第一節 研究架構.........................................37 第二節 研究假設.........................................38 第三節 變項測量.........................................42 第四節 資料來源.........................................47 第五節 資料處理.........................................50 第四章 研究結果與討論 第一節 基本資料分析.....................................53 第二節 背景因素與英語學業成就之關係.......................55 第三節 背景因素與中介變項之關聯.......................... 58 第四節 中介變項之迴歸分析..............................69 第五節 綜合討論........................................ 87 第五章 研究結論與建議 第一節 研究結論....................................... 102 第二節 研究限制....................................... 106 第三節 研究建議....................................... 107 參考文獻 中文部份............................................... 110 西文部份............................................... 113 附錄 附錄一 研究結果路徑圖................................... 116 附錄二 居住地區都市化程度劃分表.......................... 118 附錄三 研究問卷資料..................................... 122 附錄四 變異數分析事後比較摘要報表............................128 附錄五 迴歸分析線性重合檢定報表...........................138 表 次 表3-1 地區行政地理位置表................................ 49 表4-1-1 受試樣本特性統計表................................54 表4-2-1 性別與英語學業成績獨立樣本T考驗分析摘要表............55 表4-2-2 背景因素與英語學業成績之變異數分析摘要表.............57 表4-3-1 性別與社會資本獨立樣本T考驗分析摘要表...............58 表4-3-2 背景因素與社會資本之變異數分析摘要表................60 表4-3-3 性別與財務資本獨立樣本T考驗分析摘要表...............61 表4-3-4 背景因素與財務資本之變異數分析摘要表...............62 表4-3-5 性別與英語補習獨立樣本T考驗分析摘要表...............63 表4-3-6 背景因素與英語補習之變異數分析摘要表................65 表4-3-7 性別與情意因素獨立樣本T考驗分析摘要表...............66 表4-3-8 背景因素與英語學習情意因素之變異數分析摘要表.........67 表4-4-1 背景因素及社會資本對英語學業成就的迴歸分析...........74 表4-4-2 背景因素及財務資本對英語學業成就的迴歸分析...........77 表4-4-3 背景因素及英語補習對英語學業成就之迴歸分析...........80 表4-4-4 背景因素及情意因素對英語學業成就之預測力.............83 表4-4-5 背景因素及整體中介變項對英語學業成就之預測力.........86 表 4-5 背景因素及各中介效果摘要表........................100 圖 次 圖1-1 中介效果圖........................................... 2 圖3-2 研究架構圖...........................................32

    壹、中文部份
    王保進 (2002)。視窗版SPSS與行為科學研究。台北市:心理。
    王曉慧 (2000)。高雄市國小學生家庭文化環境、英語學習方法與英語
    學習成就之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未
    出版,高雄。
    朱建宗 (2005)。台中縣市國中學生文化資本、學校社會資本與英語科
    學業成就之關係研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,
    未出版,彰化市。
    余龍豪 (2003)。國小五年級學童英語學習動機之探討-以高雄市和台東
    縣國小學童為例。臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,
    台東。
    吳明清 (1991)。教育研究—基本觀念與方法分析。台北:五南。
    吳信鳳、張鑑如 (2004)。提早於幼兒階段學習英語與後續英文、國語
    成就與能力相關研究。台灣:教育部國教司。
    巫有鎰 (2005)。學校與非學校因素對台東縣國小學生學業成就的影
    響:結合教育機會均等與學校效能研究的分析模式。屏東師範學
    院教育行政研究所博士論文,未出版,屏東。
    林枝旺 (2005) 。簡介Coleman之社會資本理論,網路社會學通訊期
    刊,51。2007年4月24日,取自
    http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/51/index.htm
    林亮雯 (2004)。James S. Coleman社會資本論及其教育應用-TEPS之
    檢證。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
    林素雯、黃朗文、吳泰儒 (2003,11)。 教育策測、社會資本與公平社
    會。載於台灣社會學會、國立政治大學社會學系舉辦之「邁向新
    世紀的公平社會──社群、風險與不平等」研討會論文集(頁1-26),
    台北市。
    林清山(1984)。多變項分析統計法 : 社會及行為科學研究適用。台北
    市:東華。
    林清山(1992)。心理與教育統計學。台北市:東華。
    林清標 (1997)。原漢族別.家庭結構與學業成就之關連性。國立台東學
    院教育研究所碩士論文。未出版,台東。
    邱皓政 (2006)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例
    解析。台北市:五南。
    孫清山、黃毅志 (1996)。補習教育、文化資本和教育取得。台灣社會
    學刊,19,99-139。
    張顯達 (2005)。起點年齡與大學生英語成就。第二十二屆中華民國英
    語文教學研究國際研討會。台北:國立台灣師大學英語系。
    許崇憲(2002)。家庭背景因素與子女學業成就之關係─臺灣樣本的後
    設分析。中正教育研究,1(2),25-62。
    郭家華 (1999)。從不同社會空間家長談學童的補習現象-以雲林海邊偏
    遠某國小、某班為例。南華大學教育社會學研究所碩士論文,未
    出版,嘉義。
    陳怡靖 (1999)。台灣地區教育階層化之變遷---檢證社會資本論文化資
    本論財務資資本論在台灣的適用性。國立臺東師範學院教育研究
    所碩士論文,未出版。台東。
    陳怡靖、鄭燿南 (2000)。台灣地區教育階層化之變遷---檢證社會資本、
    文化資本論及財務資本論在台灣的適用性。國家科學委員會研究
    彙刊:人文及社會科學,10 ( 3 ),416-434。
    陳建州 (2001)。重探學校教育功能--家庭背景因素影響力變化之研究。
    南華大學教育社會學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
    陳順利(2001)。原漢青少年飲酒行為與學業成就之追蹤調查─以台東
    縣關山地區為例。教育與心理研究,24 ,67-98。
    陳麗如(2005)。父母對子女學習的影響--家庭資源之探討。教育與社會
    研究,9 ,121-152。
    章英華、伊慶春。(2001,6月)。家庭、學校與補習。論文發表於中央
    研究院社會學研究所主辦「青少年生命歷程與生活調適研討會」,
    台北市。
    章英華、林季平 (2002,12月)。都市化、階層化和資訊化之關聯。論
    文發表於中央研究院社會學研究所主辦、資訊科學研究所協辦第
    之「第四屆資訊科技與社會轉型研討會」, 台北市。
    黃信誠 (1999)。家庭教育資本與學生學習態度之研究— 居住嘉義偏遠
    地區與一般地區國中生之比較。南華大學教育社會學研究所碩士
    論文。未出版,嘉義。
    黃稚雅 (2003)。國中學生家庭教育資本、英語學習策略與英語學習成
    就之關係研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。未出版,
    台北。
    黃毅志 (1996)。台灣地區民眾地位取得之因果機制:共變結構分析。東
    吳社會學報,5, 213-248。
    楊文彥 (2004)。英語補習與國小學生英語學業成就關聯性之研究。國
    立台東學院教育研究所碩士論文。未出版,台東。
    楊憲明 (1988)。國中學生家庭社經地位、父母管教方式及學業成就與
    師生互動關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
    未出版,高雄。
    維基百科 (2007)。2007年6月1日,取自http://zh.wikipedia.org/
    蔡毓智 (2002)。學習資產對學業成績之影響─以台北市國三學生基本
    學力測驗成績為例。國立政治大學社會學系碩士論文。未出版,
    台北。
    蔡錚樺 (2001)。家長對幼兒美語學習態度探討--以高雄為例。南華大
    學教育社會學研究所碩士論文。未出版,嘉義。
    黎瓊麗 (2004)。國小學童英語學習動機、學習策略與學習成就之相關
    性研究:以屏東地區國小為例。屏東師範學院教育行政研究所博士
    論文。未出版,屏東。
    鍾筱美 (2003)。國民小學兒童英語學習成就與國語識字能力之調查研
    究-以屏東縣國小一年級及三年級兒童為例。國立屏東師範學院
    國民教育研究所碩士論文。未出版,屏東。
    羅啟宏 (1992)。台灣省均衡地方發展之研究。私立中國文化大學地學
    研究所博士論文。未出版,台北市。
    羅淑仁 (2004)。應用多元文化教學模式提升國中學生英語學業成就及
    態度之研究。私立慈濟大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。

    貳、西文部份
    Bronfenbrenner, U. (1979). Basic concepts. The ecology of
    human development (pp.16-42). Cambridge, MA: Harvard
    University press.
    Bronfenbrenner, U. (1979). The exosystem and human
    development. The ecology of human development (pp.237-
    257). Cambridge, MA: Harvard University press.
    Bronfenbrenner, U. (1979). The mesosystem and human
    development. The ecology of human development (pp.209-
    236). Cambridge, MA: Harvard University press.
    Cambridge advanced learner's dictionary. (2007). Retrieved
    June 1, 2007, from http://dictionary.cambridge.org/.
    Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of
    human capital. American Journal of Sociology, 94, 94-
    120.
    Coleman, J.S. (1968). The concept of equality of
    educational opportunity. Harvard Educational Review,38
    (1), 7-22.
    Croninger, R. G., Lee, V. E. (2001). Social capital and
    dropping out of high school: Benefit to at-risk
    students of teachers’ support and guidance. Teachers
    College Record, 103 (4), 548-581.
    Fuligni, A. J. (1997). The academic achievement of
    adolescents from immigrant families: The roles of
    family background, attitudes, and behavior. Child
    Development, 68 (2), 351-363.
    John, P. (2005). The contribution of volunteering, trust,
    and networks to educational performance. The Policy
    Studies Journal, 33 (4), 635-655.
    Marsden, P. V. (2005). The sociology of James S. Coleman.
    Annual Review of Sociology, 31, 1-24.
    Mckinnon, D. (2007). Statistical mediation. Retrieved May
    5, 2007, from
    http://www.public.asu.edu/~davidpm/ripl/mediate.htm
    Newsom, J. (2005). Testing mediation with regression
    analysis. Retrieved May 5, 2007, from
    http://www.upa.pdx.edu/IOA/newsom/da2/ho_mediation.doc
    Oberhuemer, P. (2004). Controversies, chances and
    challenges: reflections on the equality debate in
    Germany. Early Eears, 24 (1), 9-21.
    Oberhuemer, P. (2005). International perspectives on early
    childhood curricula. International Journal of Early
    Childhood, 37 (1), 27-37.
    Portes, A. (1998). Social capital: Its origins and
    applications in modern sociology. Annual Review of
    Sociology, 24, 1-24.
    Print, M., Coleman, D. (2003). Towards understanding of
    social capital and citizenship education. Cambridge
    Journal of Education, 33(1), 123-149.
    Schuller, T. (1999). From scholarisation to social capital.
    Symposium conducted at the meeting of the European
    Conference on Lifelong Learning, Bremen, Germany.
    Sewell, W.H. & Hauser, R.M. (1980). The Wisconsin
    longitudinal study of social and psychological factor
    in aspiration and achievement. Sociology of Education
    and Socialization,1, 59-99.
    Steinberg, L., Darling, N. E., & Fletcher, A. C. (1995).
    Authoritative parenting and adolescent adjustment: An
    ecological journey. In P. Moen (Ed.), Examining lives
    in context: Perspectives on the ecology of human
    development (pp. 423–466). Washington, DC: American
    Psychological Association.
    Sylva, K. & Pugh, G. (2005). Transforming the Early Years
    in England. Oxford Review of Education, 31(1), 11-27.
    Teachman, D.J. (1987). Family background, educational
    resources, and educational attainment. American
    Sociological Review, 52, 548-557.
    White, M. J., Glick. J. E. (2000). Generation status,
    social capital, and the routes out of high school.
    Sociological Forum, 15(4), 671-691.

    QR CODE