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研究生: 楊伯軒
Yang, po-hsuan
論文名稱: 探討影響國二學生數學學習成就的因素-以TIMSS 2003為例
指導教授: 曹博盛
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 數學系
Department of Mathematics
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 146
中文關鍵詞: TIMSS 2003數學成就結構方程模式數學態度教師效能家中教育資源
英文關鍵詞: TIMSS 2003, mathematics achievement, structural equation modeling (SEM), mathematics attitude, teacher's effectiveness, home educational resources
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:180下載:53
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  • 本研究旨在建構「影響國二學生數學成就之相關因素模式」。依據Pintrict(1996)的動機理論、Cheng(1995)的教師效能多元理論、Coleman(1988)的人力資本與財務資本論為架構,提出影響數學學習成就的理論模式。並利用TIMSS 2003的5379名國二學生為樣本,以結構方程模式的統計分析方法,進行適配度考驗與因果關係的模式驗證。結果證實所提出的理論模式具有良好的適配度,主要的發現如下:

    1.學生的成就動機、自我效能與數學評價是學生數學態度的良好指標;
    2.學生的數學態度越佳,其數學學習成就越高;
    3.教學策略、教學氣氛與評量層是教師效能的良好指標;
    4.教師效能越強,學生的數學學習成就越高;
    5.父母學歷、家中藏書與家中資源是學生家中教育資源的良好指標;
    6.學生的家中教育資源,會影響學生的數學態度與教師效能,進而影響數學學習成就;
    7.數學態度對數學成就的影響力最大,家中教育資源次之,教師效能的影響力最小。

    最後,本研究也針對研究結果和方法論提出建議,以作為未來進一步研究的參考。

    The purpose of this research is to construct and validate ' the relevant factors' model that influences mathematics achievement of eight grades '. The theoretical model that influences mathematics achievement is based on the motivation theory of Pintrict (1996), the teacher effectiveness theory of Cheng (1995), and the human capital and financial capital theory of Coleman (1988). The sample includes 5379 students of eight grades in TIMSS 2003 study, and the data is analyzed by structural equation modeling to test the goodness of fit and the causal-effect of the theoretical model. The results of this study showed that the model had the suitable goodness of fit. The major findings are:

    1.Student's achievement motivation, self-efficiency and mathematics value are good indicators of student's mathematics attitude;
    2.The better student's mathematics attitude is, the higher student's mathematics achievement is;
    3.Teaching tactics, teaching atmosphere and levels of assessment are good indicators of teacher's effectiveness.
    4.The more effective the teacher's effectiveness is, the better student's mathematics achievement is;
    5.Parents' educational level, books in the family and home resources of students are good indicators of home educational resources.
    6.Home educational resources will influence student's mathematics attitude and teacher's efficiency, and then indirectly influence mathematics achievement;
    7.Mathematics attitude is the best indicator, home educational resources is the second, and teacher's effectiveness is the last.

    At last, there are some suggestion about the results of study and methodology for the future study.

    中文摘要 英文摘要 目次 圖目次 表目次 第一章 緒論……………………………………………………………1 第一節 研究動機………………………………………………………1 第二節 研究目的………………………………………………………6 第三節 研究問題………………………………………………………6 第四節 名詞釋義………………………………………………………7 第二章 文獻探討………………………………………………………11 第一節 IEA組織與TIMSS資料庫簡介………………………………11 第二節 結構方程模型在教育上的應用………………………………19 第三節 影響數學成就的因素…………………………………………25 第四節 因素間的因果關係……………………………………………41 第三章 研究方法………………………………………………………45 第一節 研究理論架構…………………………………………………45 第二節 研究方法與研究設計…………………………………………51 第三節 研究樣本………………………………………………………69 第四節 研究工具………………………………………………………71 第五節 研究步驟與研究流程…………………………………………81 第四章 研究結果與討論………………………………………………85 第一節 初始模式之基本統計分析……………………………………85 第二節 測量模式之分析………………………………………………90 第三節 結構模式之分析………………………………………………100 第四節 模式之修正與分析……………………………………………112 第五節 綜合討論………………………………………………………123 第五章 研究結論與建議………………………………………………131 第一節 結論……………………………………………………………131 第二節 建議……………………………………………………………134 參考文獻…………………………………………………………………141

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