簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 林億清
論文名稱: 臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效之研究
A Study of The Effectiveness of Professional Development Oriented Teacher Evaluation in Junior-high Schools of Taipei
指導教授: 游進年
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 177
中文關鍵詞: 教師專業發展評鑑教師專業發展評鑑實施成效
英文關鍵詞: the professional development oriented teacher evaluation, the effectiveness of the professional development oriented teacher evaluation
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:170下載:20
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討臺北市國民中學教師在參與教師專業發展評鑑後的實施成效。主要研究目的如下:
    一、探討臺北市國民中學教師專業發展評鑑的實施成效。
    二、分析臺北市國民中學不同背景變項的教師對教師專業發展評鑑實施成效看法的差異情形。
    三、根據研究調查結果提出具體建議,以作為教育行政機關與學校實施教師專業發展評鑑之參考。
    為達上述研究目的,本研究以自編之「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效」調查問卷為研究工具,研究對象為98學年度臺北市參與教師專業發展評鑑的公立國民中學教師,共發放540份問卷,回收465份,有效問卷為451份,回收率約為86%。問卷所得資料以統計軟體SPSS 17.0 for Windows進行處理,採描述統計、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析,並根據研究結果提出結論與建議,作為教育行政機關、國民中學、教師及未來研究之參考。玆將研究結論歸納如下:
    一、教師專業發展評鑑「辦理方式」的實施成效良好。
    二、實施成效較高的面向是自評與校內評鑑;較低的是編訂規準。
    三、教師專業發展評鑑「評鑑層面」的實施成效良好。
    四、實施成效較高的是教師自我省思;較低的是家長的回饋與合作。
    五、不同背景教師對部分評鑑辦理方式實施成效的看法有所差異。
    六、不同背景教師對部分評鑑層面實施成效的看法有所差異。

    The purpose of the study was to investigate the effectiveness of professional development oriented teacher evaluation for junior-high-school teachers after participating in evaluation in Taipei. The main purposes of the study are as follows:
    1. To understand the effectiveness of professional development oriented teacher evaluation for junior-high-school teachers in Taipei.
    2. To analyze the opinions and differences of junior-high-school teachers with various background variables in Taipei about the effectiveness of professional development oriented teacher evaluation.
    3. To present specific suggestions according to the results of the research for reference of education administration authority and junior high schools when planning for and implementing the professional development oriented teacher evaluation.
    To achieve the aforesaid purposes, the research method involved self-designed survey questionnaire named “The Effectiveness of Professional Development Oriented Teacher Evaluation for Junior-high Schools in Taipei”. The subjects in the study were junior-high-school teachers who participated in the professional development oriented teacher evaluation for 98 school year in Taipei. A total of 540 questionnaires were handed out, 465 questionnaires were returned, 451 were answered completely, and the return rate is about 86%. Data from questionnaires were analyzed by the statistical software SPSS 17.0 for Windows using descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA. Based on the findings of the study, some conclusions and suggestions are provided for education administration authority, junior-high schools, teachers and future research. The conclusions of the study are summarized as follows:
    1. The effectiveness of the professional development oriented teacher evaluation in implementation ways is well.
    2. The highest level of implementing effectiveness is “teacher self-evaluation and school evaluation”, and the lower level is “amendment criterias”.
    3. The effectiveness of the professional development oriented teacher evaluation in evaluation levels is well.
    4. The highest level of implementing effectiveness is “teacher self-reflection”, and the lower level is “the feedback and cooperation of parents”.
    5. There is partially significant distinction of the effectiveness of evaluations in implementation ways according to diverse personal background.
    6. There is partially significant distinction of the effectiveness of evaluations in evaluation levels according to diverse personal background.

    表次……………………………………………………………………………vi 圖次……………………………………………………………………………viii 第一章 緒論……………………………………………………………………1 第一節 研究動機與目的………………………………………………………1 第二節 研究問題與名詞釋義…………………………………………………7 第三節 研究方法與步驟 ……………………………………………………10 第四節 研究範圍與限制 ……………………………………………………12 第二章 文獻探討 ……………………………………………………………15 第一節 教師專業發展評鑑相關意涵 ………………………………………15 第二節 教師專業發展評鑑之實施 …………………………………………36 第三節 教師專業發展評鑑相關研究 ………………………………………57 第三章 研究設計與實施 ……………………………………………………77 第一節 研究架構 ……………………………………………………………77 第二節 研究對象 ……………………………………………………………79 第三節 研究工具 ……………………………………………………………81 第四節 實施程序 ……………………………………………………………94 第五節 資料處理 ……………………………………………………………95 第四章 研究結果分析與討論 ………………………………………………97 第一節 教師專業發展評鑑辦理方式 ………………………………………97 第二節 教師專業發展評鑑評鑑層面………………………………………109 第五章 結論與建議…………………………………………………………127 第一節 結論…………………………………………………………………127 第二節 建議…………………………………………………………………129 參考文獻…………………………………………………………………… 135 中文部分 ……………………………………………………………………135 英文部分 ……………………………………………………………………144 附錄………………………………………………………………………… 147 附錄一 專家效度問卷 …………………………………………………… 147 附錄二 專家諮詢意見結果 ……………………………………………… 157 附錄三 預試問卷 ………………………………………………………… 168 附錄四 正式問卷 ………………………………………………………… 173

    一、中文部分
    丁一顧、簡賢昌、張德銳(2003)。國民中小學教師教學專業發展標準及其資源檔案之研究。教育資料集刊,28,213-239。
    王韋程(2007)。雲林縣國民小學教師對教師專業發展評鑑實施意見之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
    古秋雲(2008)。新竹縣國小教師專業發展評鑑計畫與教師專業成長之探究。國立新竹教育大學區域人文社會學系碩士論文,未出版,新竹市。
    朱淑雅(1998)。國民小學教師評鑑效標之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    江惠真(2008)。教師專業發展評鑑促進學校革新之個案研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北市。
    任懷鳴(2006)。談談教師專業評鑑-從高雄市試辦教師專業評鑑談起。2010年2月11日,取自http://www.wretch.cc/blog/alexrhm&article_id=3890752。
    余昆旺(2007)。教師專業發展評鑑實施意見之研究-以臺北縣市國民小學為例。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    李坤調(2007)。國民小學教務主任推動教師專業發展評鑑之個案研究—以台北縣試辦學校為例。國立臺北教育大學課程領導與管理在職進修專班碩士論文,未出版,臺北市。
    李奉儒(2006)。國中小學教師評鑑機制規劃之芻議:英國的經驗與啟示。教育研究與發展期刊,2(3),193-216。
    李承憲(2008)。嘉義與台南縣市國民小學實施教師專業發展評鑑之研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
    李昆璉(2007)。國小教師專業發展評鑑歷程之個案研究—石頭坑的故事。國立新竹教育大學人力資源教育處學校行政在職專班碩士論文,未出版,新竹市。
    李建霖(2008)。臺中市國民小學推動與實施試辦教師專業發展評鑑之研究。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
    呂玉珍(2007)。教師專業發展評鑑之研究—以台中市為例。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版,南投縣。
    呂錘卿、林生傳(2001)。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。教育學刊,17,45-64。
    沈靜濤(2008)。教師專業發展評鑑與專業學習社群之個案研究。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
    吳和堂(2007)。教師評鑑理論與實務。臺北市:高等教育。
    吳政達(1999)。國民小學教師評鑑指標體系建構之研究。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,臺北市。
    吳俊憲(2007)。教師專業發展評鑑的推動與省思。2009年7月1日,取自http://www.tyai.tyc.edu.tw/tch/HTML/%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%B0%88%E6%A5%AD%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%A9%95%E9%91%91%E7%9A%84%E6%8E%A8%E5%8B%95%E8%88%87%E7%9C%81%E6%80%9D.doc
    吳清山、林天祐(2002)。教師評鑑。教育資料與研究,49,102。
    吳清山(2005)。教師專業倫理準則的內涵與實踐。教育研究,132,44-58。
    周紋如(2007)。臺東縣國小試辦教師專業發展評鑑實施現況與教師專業成長關係之研究。國立臺東教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺東市。
    林志成(2006)。教師專業發展與評鑑的困境與對策。新竹縣教育研究集刊,6,1-46。
    林松柏(2004)。臺灣地區國民中小學教師專業發展評鑑指標建構之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版,南投縣。
    林幸君(2008)。臺北市國民小學教師對教師專業發展評鑑認同程度之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    林春宏(2008)。國小教師對試辦教師專業發展評鑑知覺與專業成長關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
    林雅芳(2008)。高雄市國民中學試辦教師專業發展評鑑之意見調查研究。高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
    林榮彩(2002)。高雄市國小教師專業評鑑實施意見之研究。國立臺南師範學院在職進修學校行政班碩士論文,未出版,臺南市。
    洪劭品(2007)。臺北縣國民小學教師對教育部試辦教師專業發展評鑑意見之研究。國立新竹教育大學教育學系碩士論文,未出版,新竹市。
    洪瑞富(2008)。中部地區國民小學教師專業發展評鑑試辦情形及相關問題之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
    洪聖昌(2008)。苗栗縣國民小學教育人員對試辦教師專業發展評鑑之認知與意見的調查研究。國立新竹教育大學教育學系碩士論文,未出版,新竹市。
    高強華(1995)。論提昇教師專業成長的「教師評鑑」。載於中國教育學會(主編),教育評鑑(頁247-272)。臺北市:師大書苑。
    高雄市政府教育局(2000)。高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑試行要點。高雄教育簡訊,21,8。
    徐悅淇(2003)。教師對學校本位教師專業發展的態度及其相關因素之研究。國立政治大學教育學系教育行政組碩士論文,未出版,臺北市。
    孫志麟(2004)。學校本位觀點的教學評鑑。載於孫志麟(主編),教育政策與評鑑研究—追求卓越(頁223-254)。臺北市:學富。
    馬惠娣、李新鄉(2007)。運用團體動力推動教師專業發展與評鑑之研究。載於台灣教育政策與評鑑學會、財團法人高等教育評鑑中心基金會主辦之「2007年會暨學術研討會」文集(頁51-68),臺北市。
    翁博飛(2008)。彰化縣國民小學推動與實施試辦教師專業發展評鑑之研究。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
    翁福元(2005)。學校評鑑與教學績效評估。載於南投縣教育行動年校長專業成長對話(頁31-42),南投縣。
    教育部(2006)。試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊。臺北市:作者。
    教育部(2007)。教師專業評鑑制度—從試辦教師專業發展評鑑開始。2008年11月2日,取自http://tepd.moe.gov.tw/upfiles/fileupload/10/downf01251463657.doc。
    教育部(2008a)。教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫。2008年11月2日,取自http://tpde.nhcue.edu.tw/index.jsp。
    教育部(2008b)。執行試辦教師專業發展評鑑注意事項。載於國立新竹教育大學教育學系教育評鑑與專業發展中心(主編),教師專業發展評鑑諮詢輔導相關資料彙整,7-9。臺北市:作者。
    教育部(2008c)。試辦中小學教師專業發展評鑑之評鑑規準(參考版)。2008年12月2日,取自http://tpde.nhcue.edu.tw/index.jsp。
    教育部(2008d)。教師專業發展評鑑工作參考手冊。臺北市:作者。
    教育部(2009)。教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點。2009年12月1日,取自http://tpde.nhcue.edu.tw/index.jsp。
    黃怡絜(2006)。高雄市國民小學教師之教師專業發展評鑑知覺與教師文化之研究。國立臺灣科技大學技術與職業教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    黃政傑(1999)。落實教學評鑑的實施。教師天地,99,39-45。
    黃福賢(2009)。新竹縣國民小學教育人員參與教師專業發展評鑑試辦之調查研究。國立新竹教育大學教育系碩士論文,未出版,新竹市。
    陳玉心(2009)。國民小學教師專業發展評鑑指標之研究:以教師觀點為取向。國立臺東大學教育學系碩士論文,未出版,臺東市。
    陳光鑫(2009)。國民小學教師專業發展評鑑知覺與學校效能關係之研究—以臺中縣、市為例。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
    陳怡云(2009)。臺北市國小教師對教育部補助試辦教師專業發展評鑑之知覺與教學效能之相關研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    陳恒聰(2010)。南投縣國民中學推動與實施試辦教師專業發展評鑑之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
    陳國俊(2008)。國民中學教師專業發展評鑑與學校效能之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
    陳逸敬(2008)。臺中市國民小學參與教師專業發展評鑑教師其教學效能之研究。東海大學教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
    陳楦政(2010)。臺中縣國民小學試辦教師專業發展評鑑之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
    陳聖謨(1997)。國小教師對教師評鑑制度之態度研究。國立臺南師範學院初等教育學系(主編),教育學報,10,417-441。
    張振成(2001)。教師分級制度的探討。師友,405,16-18。
    張新仁、馮莉雅、邱上真(2004)。發展中小學教師評鑑工具之研究。教育資料集刊,29,247-269。
    張瑀倢(2010)。中部地區國民小學教師對教師專業發展評鑑功能知覺與教師教學效能關係之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文,未出版,南投縣。
    張德銳(1992)。國民小學教師評鑑之研究。載於中華民國師範教育學會主編,教育專業,241-284。臺北:師大書苑。
    張德銳(1996)。國小教師成績考核系統之研究。教育研究資訊,4(5),89-99。
    張德銳(2000)。師資培育與教師評鑑。臺北:師大書苑。
    張德銳(2004)。專業發展導向教師評鑑的規劃與推動策略。教育資料集刊,29,169-193。
    張德銳(2009)。中小學教師專業發展評鑑實施問題與解決策略。研習資訊,26(5),17-23。
    馮佩玲(2008)。國民中學試辦教師專業發展評鑑之個案研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
    傅木龍(1998)。英國中小學教師評鑑制度研究及其對我國之啟示。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,臺北市。
    葉青青(2007)。竹苗地區國民小學教師專業發展評鑑試辦學校工作壓力及因應策略之研究。國立新竹教育大學人資處教育行政專班碩士論文,未出版,新竹市。
    葉麗錦(2003)。高雄市國小教師專業評鑑實施現況與教師專業成長關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
    葉麗錦(2009)。國小教師專業發展評鑑指標建構之研究—以儒家教育思想為核心。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文,未出版,屏東縣。
    楊國賜(1992)。提升教師的專業知能與地位。現代教育,7(26),15-21。
    楊憲勇(2008)。臺北縣國民中學試辦教師專業發展評鑑之個案研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北市。
    蓋玉珍(2009)。實施教師專業發展評鑑與學生學習滿意度關聯性研究-以台南縣某公立高中為例。高雄師範大學人力與知識管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
    歐用生(1996)。教師專業成長(初版)。臺北市:師大書苑。
    歐陽教、張德銳(1993)。教師評鑑模式之研究。教育研究資訊,1(2),90-100。
    蔣冠倫(2009)。建構語意查詢系統協助國小教師專業發展評鑑規準之編寫。南華大學資訊管理學系碩士論文,未出版,嘉義縣。
    蔡怡汝(2007)。國小教師的教師評鑑態度與專業成長之研究。屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
    蔡婉儀(2008)。高雄市國中教師對教師專業發展評鑑態度之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
    潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和(2004)。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。教育部委託專案報告。臺北市:國立臺灣師範大學教育研究中心。
    潘慧玲(2006)。彰權益能評鑑之探析。當代教育研究,14(1),1-24。
    劉芷伶(2008)。教師專業發展評鑑內涵認同程度與教師工作壓力之研究。國立臺北教育大學國民教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
    劉秀滿(2008)。桃園縣國民中學教育人員對教師專業發展評鑑實施意見之研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北市。
    劉春榮(2003)。教師績效評鑑的教育品質觀點。教育資料與研究,53,13-19。
    劉祐彰(2008)。國民中小學實施試辦教師專業發展評鑑計畫可能面臨的困境與可行途徑。教育學術彙刊,2(1),81-103。
    劉美慧、黃嘉莉、康玉琳(2007)。臺灣教師評鑑制度之分析。當代教育研究,15(3),37-68。
    劉寶貴(2003)。我國高職教師評鑑實施之研究。國立臺灣師範大學教育學系博士論文,未出版,臺北市。
    賴宜鴻(2009)。臺北縣市國民小學教師同儕評鑑與教學效能關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    謝麗貞(2007)。國小教師參與教師評鑑態度與教學效能關係之研究。屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
    戴佑全(2000)。台北縣市國民小學教師對「學生評鑑教師教學」意見調查之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    簡紅珠(1997a)。專業導向的教師評鑑。北縣教育,16,18-22。
    簡紅珠(1997b)。教學評鑑的內容與實施。載於伍振鷟(主編),教育評鑑(頁173-189)。臺北:五南。
    簡紅珠(2006)。以學習成就為主的教師效能研究與教師評鑑。教育資料與研究,73,75-90。
    顏國樑(2003)。從教師專業發展導向論實施教師評鑑的策略,教育資料集刊,28,259-286。
    顏國樑(2009)。台灣教師專業發展評鑑執行的問題與推動策略—政策執行的觀點。研習資訊,26(5),35-45。
    羅清水(1999)。教師專業發展的另一途徑:談教師評鑑制度的建立。研習資訊,16(1),1-10。
    羅國基(2007)。竹苗地區國小教育人員對「試辦教師專業發展評鑑實施計畫」意見調查之研究。國立新竹教育大學人資處學校行政碩士論文,未出版,新竹市。
    蘇再添(2005)。臺北市國民小學實施教師評鑑之研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
    蘇永明、李奉儒(1999)。英國中小學教師在職進修制度研究。行政院國科會補助研究專案(NSC88-2413-H-260-001-F17)。載於各國中小學教師在職進修制度比較研究。臺北市:揚智。
    蘇純儀(2008)。臺北市國民小學教師專業角色知覺與教師專業發展評鑑態度關係之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所學校行政碩士論文,未出版,臺北市。
    蘇錦麗(2004)。展望我國教育評鑑專業之發展。載於國立臺灣師範大學教育研究中心舉辦「教育評鑑回顧與展望」學術研究會論文集(頁24-27),臺北市。
    饒見維(2003)。教師專業發展—理論與實務。臺北市:五南。

    二、英文部分
    Arreola, R.A. (2000). Developing a comprehensive faculty evaluation system (2nd ed.). Bolton, MA: Anker Publishing Company.
    Centra, J.A. (1993). Reflective faculty evaluation: Enhancing teaching and determining faculty effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass.
    Duke, D.L. (1990). Setting goals for professional development. Educational Leader ship, 47(8), 71-76.
    Feldman, K.A. (1989). Instructional effectiveness of college teachers as judged by teachers themselves, current and former students, colleagues, administrators, and external (neutral) observers. Research in Higher Education, 30(2), 137-191.
    Greenwood, G.E. & Ramagli, H.J. (1980). Alternative to Student Ratings of College Teaching. Journal of Higher Education, 51(6), 673-682.
    Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc..
    Hativa, N. (1996). University instructors’ratings profiles: Stability over time, and disciplinary differences. Research in Higher Education, 34(5), 625-646.
    Iwanicki, E. F. (1990). Teacher evaluation for school improvement. In J. Millman & L. Darling-Hommond (Eds.), The new handbook of teacher evaluation: Assessing elementary and secondary school teachers(pp.158-174). Newbury Park, CA: Sage.
    Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (2005). Teacher evaluation glossary. Dec. 2, 2009 retrieved from http://www.wmich.edu/evalctr/ess/glossary/.
    Keig, L. (2000). Formative peer review of teaching: Attitudes of faculty at liberal arts colleges toward colleague assessment. Journal of Personnel Evaluation, 14(1), 67-87.
    Marsh, H.W. (1979). The validity of students’ evaluations: Classroom evaluations of instructors independently nominated as best and worst teachers by graduating seniors. American Educational Research Journal, 14, 441-447.
    McLaughlin, M. (1990).Embracing contraries: implementing and sustaining teacher evaluation. In Milliman, J & Darling-Hammond, L. (Eds.), The new handbook of teacher evaluation: Assessment elementary and secondary school teachers (pp.48-51). Sage, Newbury Park, CA.
    Norcini, J.J.(2003). Peer assessment of competence. Medical Education, 37,539-543.
    Scriven, M. (1990). Teacher selection. In J. Millman & L. Darling-Jammond (Eds.). The new handbook of teacher evaluation, (pp.76-103). CA: Sage.
    Scriven, M. (1991). Evaluation Thesaurus (4th ed.). Beverly Hill, CA: Sage.
    Scriven, M. (1995). A unified theory approach to teacher evaluation. Studies in Educational Evaluation, 21, 111-129.

    下載圖示
    QR CODE