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研究生: 陳如凡
論文名稱: 人際發展介入方案對亞斯伯格學生共同調控能力的影響
A study on the effect of Relationship Development Intervention on the co-regulation for the student with Asperger Syndrome
指導教授: 張正芬
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 200
中文關鍵詞: 亞斯伯格症人際發展介入共同調控
英文關鍵詞: Asperger’s Syndrome, Relationship Development Intervention, co-regulation
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:442下載:56
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  • 本研究旨在探討人際發展介入對增進國中亞斯伯格學生共同調控能力的成效,並體驗人際發展介入活動內容用於國中生的可行性及調整。研究者選擇一位國中亞斯伯格學生並搭配兩位能力相當之同儕進行教學介入,採取行動研究法,透過研究參與者訪談資料、人際關係發展問卷及研究者觀察紀錄,評估個案共同調控能力之變化與進步情形。並使用自編之人際互動介入方案自我檢核表,以檢視教學活動是否符合人際互動介入方案之精神。研究者將教學活動分成初期、中期及後期三個階段,並針對各階段每個教學活動、學生表現與省思記錄進行教學修正。
    研究結果發現:RDI介入方案能增進國中AS學生共同調控能力、引發學生學習興趣且類化效果佳,教師若能去除傳統權威的教學模式,和學生成為亦師亦友的關係,為學生建立一個友善的互動平台,就能建立學生人際互動自信心。
      另外,根據研究結果,研究者提供RDI教學實務及對小文未來學習人際互動能力的相關建議。

    This research is for the purpose of discussing the effect of RDI on co-regulation of Asperger’s syndrome students and understanding the feasibility and adjustment of applying RDI to teaching activities for junior high school students. The researcher selects an Asperger’s syndrome student, collocating with two compatible others in the same generation, on whom RDI is to be performed. The action research method is applied to evaluate the participants’ co-regulation ability and progress through interviews, RDI questionnaire and researcher observation. An RDI self-control table written by the research is also used to check whether the teaching activity accords with the marrow of RDI. The research divides the teaching process into three phases (the initial, the intermediate, and the later stages); each phase’s teaching activities, student performances and self-criticism are recorded to revise teaching. The researcher finds that RDI improves co-regulation ability of AS students in junior high school and enhances student interest, resulting good generalization. When teachers remove the traditional education model of authority, develop friend relationship with students, and build a friendly interactive platform for students, they can set students to interact better interpersonally and establish student self-confidence.
    In addition, the researcher provides teaching practices for RDI and related suggestions for future interpersonal interactive abilities to the case according to research results.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的及待答問題 4 第三節 名詞釋義 5 第二章 文獻探討 7 第一節 亞斯伯格症人際關係特徵 7 第二節 提昇社會互動能力的相關研究 9 第三節 人際發展介入及其相關研究 21 第三章 研究設計 36 第一節 前導研究 36 第二節 研究架構 44 第三節 研究對象 44 第四節 研究參與者 47 第五節 研究工具 50 第六節 研究流程 51 第七節 資料收集與分析 66 第四章 研究結果與討論 69 第一節 Gutstein人際發展介入方案之設計 69 第二節 人際發展介入的的歷程與修正 75 第三節 小文的感受與轉變 122 第四節 研究者的省思與成長 141 第五節 綜合討論 149 第五章 結論與建議 156 第一節 結論 156 第二節 建議 158 參考文獻 163 附錄一 167 附錄二 170 附錄三 171 附錄四 174 附錄五 177 附錄六 181 附錄七 184 附錄八 187 附錄九 188

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