本論文企圖打破過去單獨以圖／文、詩／圖為語文創作教學的研究範疇，嘗試以詩／圖／文三者融合交互作用，進行寫作創意教學研究，期能藉由教學設計、教學實施的策略運用及教學成效的分析，提出更具多元的教學模式，以為語文寫作教學的參考。
本研究以雙碼理論、多媒體學習生成理論與卵生胎生說為理論基底，採用行動研究法及質性研究法，結合詩／圖／文三者融合交互作用的寫作創意教學策略，首先經由練字、練詞、練句、看圖寫詩句、詩句融文的基本功練習；再進一步結合範文進行詩/圖/文創作；最後透過「寫物」、「記遊」、「抒情」、「記人」、「論說」、「敘事」等六個單元主題進行詩／圖(包括一般繪圖及心智圖)／文三者融合交互作用的寫作創意教學，以為增強學生的觀察力、想像力，提升學生的表達力、寫作力，開發學生多元的創造能力。
實驗成果，參與本研究的實驗學生參加100年國中基測寫作測驗，整體均有優異、突出表現。此外，透過學生學習回饋，得到學生在進行實驗前有22位喜歡畫圖，實驗後增加至26位；教學前喜歡寫詩有14人，教學後增加至22人，教學前僅有5人不排斥作文，教學後有17人喜歡作文。由此可看出兩項重要結果，其一：圖像是學生普遍的最愛。繪圖既是最為學生喜愛的創作形式，但在語文教學線上，卻是最被忽略者；而寫詩也較寫散文為學生所接受，只是在寫作的教學上總是動輒以兩、三百字以上的作文為教學主軸，使學生望題生畏，由是可知重新正視學生圖／詩兩方面的興趣和潛力，對開發其形象思維能力和創造力必大有助益。其二：今經由上述研究之詩／圖／文三者融合交互作用的寫作創意教學試驗，喜歡作文的人數增加最多(12人)，可知由學生最愛的圖及次愛的詩入手，對學生寫作能力的增進，具有極大的開發可能性。

參考文獻
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