本研究旨在瞭解受試國小高年級學童小數概念的現況，並檢視性別與家庭社經因素小數概念發展的相關性。選擇大臺北地區公立國小高年級學童（五年級65人、六年級80人），以問卷調查方式進行施測。再將收集資料以SPSS 11.0統計套裝軟體，進行資料登錄與分析。除使用描述統計來瞭解受試國小高年級小數概念現況，並以獨立樣本t檢定來考驗不同家庭社經因素、性別因素與各變項間的差異性，研究結果如下:
一、受試國小高年級學童小數概念現況：
（一）五成以上的五年級學童不能理解小數符號意義；對於小數符號結構概念表現亦不佳；且未能理解小數應用之意涵；答對百分比較常模低。
（二）約三成的六年級學童不能理解小數符號意義；對於小數符號結構概念則有很好的表現；且有七成以上的學童能正確通過小數計算題與文字題；在小數與小數運算的答對百分比較常模優。
二、性別、家庭社經因素與小數概念各變項間的差異性：
（一） 受試國小五年級女生的小數寫法表現優於男生，但男生的小數位值概念則優於女生。
（二） 受試國小六年級男生的小數寫法、比大小概念及有文字敘述的小數加減乘除計算題等之表現均優於女生。
（三） 受試國小五年級學童在與分數雙向連結、小數讀法與位名及小數稠密性與估測等項目，高社經地位者比低社經地位者表現較好。
（四） 受試國小六年級學童在連續量圖像表徵、分數雙向連結、小數位名、位值與化聚、小數稠密性與比大小等項目，高社經地位者較低社經地位者佳。

參考文獻
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