簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 邱秋菊
Ciou-Jyu Ciou
論文名稱: 無障礙情境感知適性化數位學習環境研究
Research on Accessible Context-Aware and Adaptive e-Learning Environments
指導教授: 葉耀明
Yeh, Yao-Ming
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 資訊教育研究所
Graduate Institute of Information and Computer Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 85
中文關鍵詞: 無障礙網頁開發規範情境式學習適性化學習LIP身心障礙者網路學習護照SCORM SN
英文關鍵詞: Web Content Accessibility Guidelines, Context Learning, Adaptive learning, LIP, Disabled Learning Passport, SCORM SN
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:207下載:9
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 數位台灣計畫強調知識經濟發展,數位學習扮演培育專業人才的關鍵性角色。若數位學習平台未考慮身心障礙者對教材結構、媒體呈現、介入輔具操作的可及性需求,身心障礙者將被排拒在數位學習的推動潮流外。本研究目的在於開發具情境感知之適性化數位學習平台所需功能模組和無障礙學習環境可及性評估,以建立適合身心障礙者的理想數位學習環境。
    本研究架構分為二部份,第一部份以「無礙e網」為學習環境可及性評估對象,使用無障礙網頁開發規範之機器檢測進行學習平台可及性評估;輔以改良式螢幕鍵盤為個案進行介入替代性輸入輔具的平台操作可及性評估;並同時使用機器檢測與人工檢測進行非智能障礙類的教材可及性評估。第二部份是情境式與適性化學習系統設計,在情境式方面,參考IMS之學習者資訊包裝規範,設計身心障礙者網路學習護照並能感知學習情境資訊;在適性化方面,導入SCORM教材順序導引,依據測驗結果判斷學習能力,開發提供適性化服務所需的功能模組。
    學習環境可及性評估結果能做為建構理想無障礙數位學習環境參考。身心障礙者網路學習護照能節省人力、時間成本及學習經驗可攜性,但資料格式的完備性有待專家評鑑、統一標準。具情境感知之適性化學習系統的功能模組設計成效受到個案肯定且符合研究目的,系統能自動感知學習者情境資訊,並依學習者個別需求,提供自動課程分流、學習路徑選擇與學習順序導引。

    The e-Taiwan Program emphasized that e-learning will play the key role of professional training in the development of knowledge-based economy. The trend will exclude disabled people if the e-learning platform doesn't consider accessible presentations, personalized learning sequences and accessibility of assistive technology devices. This research is developing required functional modules of a context-aware adaptive e-learning platform and evaluating web accessibility of learning environment which builds perfect e-learning environments for disabled people.
    This research framework contains two parts. In the first part, according to the Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 1.0 to evaluate web accessibility of the research object, which is named "Wu Ai Yi Wang" by machine identifications. This research had also asked participants to use improved screen keyboard interfere to evaluate the operational accessibility. Furthermore, this research had used both machine identifications and human checks to evaluate curriculums accessibility of no intelligence impairment. The second part is to design a contextual and adaptive learning platform. In the aspect of context, we refer to learner information package specification so that we can design the disabled learning passport and the system can context aware learning information. In the aspect of adaptive learning, since SCORM Sequence and Navigation is introduced into research, we can determine the learning capacity based on the test result and develop suitable functional modules for adaptive services.
    The result of evaluating accessibility of learning environment can become a reference for building perfect e-learning environments for disabled people. Furthermore, the disabled learning passport can save labors, time cost and learning experiences portability, but it has to be completed standard by expert evaluations. The effects of a context-aware adaptive e-learning platform are that learner context information can be distinguished, and according to learner profile characteristic and learning capacity, it also provides suitable curriculums and schedules learning path and personalizes learning sequence.

    附表目錄................................................ix 附圖目錄.................................................x 第一章 緒論..............................................1 第一節 研究背景.........................................1 第二節 研究目的.........................................3 第二章 文獻探討...........................................4 第一節 無障礙數位學習環境................................4 (一)數位落差特性與介入...............................4 (二)網頁親和力的重要性...............................6 第二節 情境感知學習者資訊...............................11 (一)情境感知.......................................11 (二)學習者資訊包裝規範..............................13 第三節 適性化學習......................................18 (一)適性化學習機制的必要性..........................18 (二)國內外相關實證研究..............................18 (三)概念構圖.......................................20 (四)SCORM順序與導引................................21 (五)SCORM可適性環境................................23 第三章 無障礙情境感知適性化學習環境分析與設計................28 第一節 無障礙學習環境可及性評估設計.......................28 第二節 身心障礙者網路學習護照設計.........................31 第三節 適性化學習機制...................................40 (一)依學習者特性自動課程分流.........................40 (二)自動化適性學習路徑選擇...........................41 (三)依學習者的學習能力動態學習順序導引................43 第四節 系統功能模組分析與成效評估設計.....................47 第四章 具情境感知之適性化學習系統實作.......................51 第一節 系統開發方法與開發工具............................51 (一)開發方法.......................................51 (二)開發工具.......................................51 第二節 系統架構與功能模組...............................52 (一)系統架構與運作模式..............................52 (二)使用情境.......................................58 第五章 研究結果分析與討論.................................60 第一節 無障礙學習環境可及性評估結果......................60 第二節 具情境感知之適性化學習系統設計成效評估結果..........62 (一)感知學習者個人檔案..............................62 (二)適性化服務.....................................62 (三)與其他學習平台的比較............................63 (四)其他建議.......................................63 第六章 結論與未來發展.....................................64 第一節 結論與建議......................................64 (一)無障礙數位學習環境可及性評估以確保無障礙特色.......64 (二)身心障礙者網路學習護照實用價值與統一標準..........64 (三)開發具情境式與適性化功能的數位學習平台............65 第二節 未來發展.......................................65 參考文獻...............................................67 附錄一 無礙e網無障礙網頁A+等級檢測報告.....................70 附錄二 無礙e網無障礙網頁AA等級檢測報告整理.................76 附錄三 介入替代性輸入輔具之平台可及性分析問卷...............78 附錄四 適用智能障礙者之教材品質評鑑........................79

    [1] 2005-2006 數位學習白皮書(e-Learning in Taiwan)。行政院國家科學委員會/數位學習國家型科技計畫辦公室/經濟部工業局。網站: http://www.elearn2.org.tw/iiiwiki/index.php
    [2] 王鼎元(民95)。整合身心障礙者適性化數位學習與SCORM課程庫之研究。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
    [3] 行政院研究發展考核委員會(2003):無障礙網頁開發規範. 取自http://enable.nat.gov.tw/download.jsp.
    [4] 行政院, 挑戰2008:國家發展重點計畫, 數位台灣計畫辦公室, 2003年1月。取自:http://www.etaiwan.nat.gov.tw/content/application/etaiwan/e2008/index.php?sn=1.
    [5] 余民寧(民86)。有意義的學習-概念構圖之研究。台北市:商鼎文化出版社。
    [6] 孟令夫、李天佑、朱繼農、陳明聰、張千惠、周二銘、楊朝鈞、胡志成、古艾巧、林雲龍、翁佩庭、施育君、呂宗螢、葉乃賢(2002)。「可及性策略」影響「四肢偏癱疾患」電腦操作之效應。第五屆工程科技與中西醫學應用研討會(182-187頁)。台中:逢甲大學。
    [7] 周二銘。輔具科技開發工作潛能-利用現代科技進行居家職訓與就業服務。 93/06/06刊載在台灣時報 網路世界。
    [8] 陳明聰、李天佑、王華沛、賴錦緣、楊惠玲 (民90)。身心障礙者參與網路化學習的困難及其改善的方式。TANET2001臺灣區網際網路研討會。
    [9] 陳昀辰、王華沛、莊宗翰(民96)。肢體障礙者鍵盤操作評估系統與全方位中英文螢幕協助鍵盤的研發與應用。數位學習國家型科技計畫─基礎研究 96年度成果摘要報告。
    [10] 蔡宜達(民95)。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
    [11] 謝明晃、吳榮根、劉靈雲、林柏州(民96)。肢體障礙者數位學習輔助輸入裝置的研製與評估。數位學習國家型科技計畫─基礎研究 96年度成果摘要報告。
    [12] 蘇俊銘、曾憲雄、林喚宇、呂真郁(民94)。物件導向式學習活動系統之研製。2005台灣數位學習發展研討會。
    [13] 蘇俊銘、曾憲雄、蘇東興和蔡文能(民92)。網路教材標準化之研究。WISCS 2003 網路教學系統平台與內容標準化研討會。
    [14] SCORM Sequencing and Navigation Version 1.3. 國立臺灣師範大學圖資所數位圖書館研究團隊-RDLG 編譯。
    [15] ADL (2006). SCORM 2004 3rd EDITION Run-Time Environment(RTE) version 1.0. At http://www.adlnet.gov/.
    [16] Bill N. Schilit, Norman Adams, and Roy Want, Context-Aware Computing Applications, IEEE Workshop on Mobile Computing Systems and Applications, December 8-9 1994.
    [17] Burgstahler, Shery, Corrigan, Bill, & McCarter, Joan. (2004). Making distance learning courses accessible to students and instructors with disabilities: A case study. The Internet and Higher Education, 7(3), 233-246.
    [18] Holly, Y. (2002). Web accessibility and the law: recommendations for implementation. Library Hi Tech, 20(4), 406-419.
    [19] IMS (2001). IMS Learner Information Package Best Practice & Implementation Guide. At http://www.imsproject.org/.
    [20] IMS (2001). IMS Learner Information Package XML Binding. At http://www.imsproject.org/.
    [21] IMS (2001). IMS Learner Information Package Information Model Specification. At http://www.imsproject.org/.
    [22] Jake, W. (2005). The web, accessibility, and inclusion: networked democracy in the United Kingdom. Library Review, 54(8), 479-485.
    [23] Jennifer, M., Holly, F., & Tran, T. (2005). Is Your Web Page Accessible? A Comparative Study of Methods for Assessing Web Page Accessibility for the Blind. Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems, p41-50.
    [24] Jun-Ming Su, Shian-Shyong Tseng, Ching-Tai Chen, Wen-Nung Tsai (2004).Adaptive Learning Environment for Pedagogical Needs. Journal of Information Science and Engineering (JISE), 20(6).
    [25] Michelle, D. H. (1999). Evaluating the Accessibility of Web-Based Instruction for students with Disabilities. Educational Resource Information Center.
    [26] Ravikumar & Pamela. (2004). CURRICULUM SEQUENCING USING QUIZZES AND STATISTICS. Mid-South College Computing Conference.

    QR CODE