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研究生: 邱秋菊
Ciou-Jyu Ciou
論文名稱: 無障礙情境感知適性化數位學習環境研究
Research on Accessible Context-Aware and Adaptive e-Learning Environments
指導教授: 葉耀明
Yeh, Yao-Ming
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 資訊教育研究所
Graduate Institute of Information and Computer Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 85
中文關鍵詞: 無障礙網頁開發規範情境式學習適性化學習LIP身心障礙者網路學習護照SCORM SN
英文關鍵詞: Web Content Accessibility Guidelines, Context Learning, Adaptive learning, LIP, Disabled Learning Passport, SCORM SN
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:238下載:9
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  • 數位台灣計畫強調知識經濟發展,數位學習扮演培育專業人才的關鍵性角色。若數位學習平台未考慮身心障礙者對教材結構、媒體呈現、介入輔具操作的可及性需求,身心障礙者將被排拒在數位學習的推動潮流外。本研究目的在於開發具情境感知之適性化數位學習平台所需功能模組和無障礙學習環境可及性評估,以建立適合身心障礙者的理想數位學習環境。
    本研究架構分為二部份,第一部份以「無礙e網」為學習環境可及性評估對象,使用無障礙網頁開發規範之機器檢測進行學習平台可及性評估;輔以改良式螢幕鍵盤為個案進行介入替代性輸入輔具的平台操作可及性評估;並同時使用機器檢測與人工檢測進行非智能障礙類的教材可及性評估。第二部份是情境式與適性化學習系統設計,在情境式方面,參考IMS之學習者資訊包裝規範,設計身心障礙者網路學習護照並能感知學習情境資訊;在適性化方面,導入SCORM教材順序導引,依據測驗結果判斷學習能力,開發提供適性化服務所需的功能模組。
    學習環境可及性評估結果能做為建構理想無障礙數位學習環境參考。身心障礙者網路學習護照能節省人力、時間成本及學習經驗可攜性,但資料格式的完備性有待專家評鑑、統一標準。具情境感知之適性化學習系統的功能模組設計成效受到個案肯定且符合研究目的,系統能自動感知學習者情境資訊,並依學習者個別需求,提供自動課程分流、學習路徑選擇與學習順序導引。

    The e-Taiwan Program emphasized that e-learning will play the key role of professional training in the development of knowledge-based economy. The trend will exclude disabled people if the e-learning platform doesn't consider accessible presentations, personalized learning sequences and accessibility of assistive technology devices. This research is developing required functional modules of a context-aware adaptive e-learning platform and evaluating web accessibility of learning environment which builds perfect e-learning environments for disabled people.
    This research framework contains two parts. In the first part, according to the Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 1.0 to evaluate web accessibility of the research object, which is named "Wu Ai Yi Wang" by machine identifications. This research had also asked participants to use improved screen keyboard interfere to evaluate the operational accessibility. Furthermore, this research had used both machine identifications and human checks to evaluate curriculums accessibility of no intelligence impairment. The second part is to design a contextual and adaptive learning platform. In the aspect of context, we refer to learner information package specification so that we can design the disabled learning passport and the system can context aware learning information. In the aspect of adaptive learning, since SCORM Sequence and Navigation is introduced into research, we can determine the learning capacity based on the test result and develop suitable functional modules for adaptive services.
    The result of evaluating accessibility of learning environment can become a reference for building perfect e-learning environments for disabled people. Furthermore, the disabled learning passport can save labors, time cost and learning experiences portability, but it has to be completed standard by expert evaluations. The effects of a context-aware adaptive e-learning platform are that learner context information can be distinguished, and according to learner profile characteristic and learning capacity, it also provides suitable curriculums and schedules learning path and personalizes learning sequence.

    附表目錄................................................ix 附圖目錄.................................................x 第一章 緒論..............................................1 第一節 研究背景.........................................1 第二節 研究目的.........................................3 第二章 文獻探討...........................................4 第一節 無障礙數位學習環境................................4 (一)數位落差特性與介入...............................4 (二)網頁親和力的重要性...............................6 第二節 情境感知學習者資訊...............................11 (一)情境感知.......................................11 (二)學習者資訊包裝規範..............................13 第三節 適性化學習......................................18 (一)適性化學習機制的必要性..........................18 (二)國內外相關實證研究..............................18 (三)概念構圖.......................................20 (四)SCORM順序與導引................................21 (五)SCORM可適性環境................................23 第三章 無障礙情境感知適性化學習環境分析與設計................28 第一節 無障礙學習環境可及性評估設計.......................28 第二節 身心障礙者網路學習護照設計.........................31 第三節 適性化學習機制...................................40 (一)依學習者特性自動課程分流.........................40 (二)自動化適性學習路徑選擇...........................41 (三)依學習者的學習能力動態學習順序導引................43 第四節 系統功能模組分析與成效評估設計.....................47 第四章 具情境感知之適性化學習系統實作.......................51 第一節 系統開發方法與開發工具............................51 (一)開發方法.......................................51 (二)開發工具.......................................51 第二節 系統架構與功能模組...............................52 (一)系統架構與運作模式..............................52 (二)使用情境.......................................58 第五章 研究結果分析與討論.................................60 第一節 無障礙學習環境可及性評估結果......................60 第二節 具情境感知之適性化學習系統設計成效評估結果..........62 (一)感知學習者個人檔案..............................62 (二)適性化服務.....................................62 (三)與其他學習平台的比較............................63 (四)其他建議.......................................63 第六章 結論與未來發展.....................................64 第一節 結論與建議......................................64 (一)無障礙數位學習環境可及性評估以確保無障礙特色.......64 (二)身心障礙者網路學習護照實用價值與統一標準..........64 (三)開發具情境式與適性化功能的數位學習平台............65 第二節 未來發展.......................................65 參考文獻...............................................67 附錄一 無礙e網無障礙網頁A+等級檢測報告.....................70 附錄二 無礙e網無障礙網頁AA等級檢測報告整理.................76 附錄三 介入替代性輸入輔具之平台可及性分析問卷...............78 附錄四 適用智能障礙者之教材品質評鑑........................79

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