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研究生: 沈佳儀
論文名稱: 智障學生青少年手足的手足關係及同儕互動之相關研究
指導教授: 杜正治
Duh, Jeng-Jyh
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 132
中文關鍵詞: 智障手足青少年同儕關係
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:186下載:60
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  • 中文摘要
    本研究旨在探討智障學生青少年手足的手足關係與同儕互動關係之相關情形。首先探討智障學生青少年手足的背景變項在手足關係和同儕互動關係上的差異,接著就手足關係與同儕互動關係之相關做一分析,最後再探討手足關係對同儕互動關係的預測力。本研究採用問卷調查法,針對雲林縣、嘉義縣市、台南縣市、高雄縣市及屏東縣政府教育局記載設有啟智班的國民中小學智能障礙學生,其就讀於國中一至三年級之一般手足為對象,有效樣本共172名,以自編的「基本資料調查表」、「青少年手足關係問卷」和「同儕互動關係問卷」為研究工具來進行資料收集。最後再將所得之資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關和逐步多元迴歸等統計方法進行處理,主要結果如下:
    一、一般手足就讀年級、出生序、家庭子女數、父親教育程度、父親工作狀態和母
    親管教方式,在智能障礙學生青少年手足的手足關係部份向度上有顯著差異。
    二、智障者就讀階段別、一般手足性別、手足年齡差距、出生序、家庭型態、父親
    工作狀態、母親工作狀態和母親管教方式,在智能障礙學生青少年手足的同儕
    互動關係部份向度上有顯著差異。
    三、手足關係中的「縱向關係」、「橫向關係」、「正向情感」、「活動參與」及「互動
    時間」與同儕互動關係中的部份向度呈現顯著正相關。
    四、手足關係中的「負向情感」與同儕互動關係中的「競爭」、「衝突/攻擊」和「破
    壞行為」呈現顯著正相關。
    五、手足關係中的「正向情感」、「活動參與」和「互動時間」則與同儕互動關係中
    的「衝突/攻擊」行為呈現顯著負相關。
    六、「縱向關係」對「合作/分享」、「領導」和「競爭」具有正向的預測力。
    七、「橫向關係」對「照顧」具有正向的預測力。
    八、「負向情感」對「競爭」、「衝突/攻擊」和「破壞行為」具有正向的預測力。
    九、「互動時間」對「衝突/攻擊」具有負向的預測力。
    最後再根據上述研究結果做進一步討論並提出相關建議,以供父母及學校相關人員參考。

    A Study on the Relationship Between Sibling Relationship and Peer Relationship of the Adolescent Siblings of Students with Mental Retardation
    CHIA-I SHEN
    Abstract
    The main purpose of this study was to explore the relationship between sibling relationship and peer relationship of the adolescent siblings of students with mental retardation. First, the study would investigate whether adolescent siblings of students with mental retardation have significant differences in sibling relationship and peer relationship because of different background variables. Second, we would analyze the relationships between sibling relationship and peer relationship. Finally, the study would explore sibling relationship’s predictability for peer relationship. The subjects were 172 junior high school students whose MR siblings were studying in the special classes of the elementary school and junior high school in Yunlin County、Chiayi County、Chiayi City、Tainan County、Tainan City、Kaohsiung County、Kaohsiung City and Pingtung County. Assessing instruments included the questionnaire for personal basic data、Sibling Relationship Questionnaire and Peer Relationship Questionnaire. The data obtained were analyzed in terms of descriptive statistics, t test, one-way ANOVA, Pearson Product-Moment Correlation, and Stepwise Multiple Regression. The results of the research were as follows:
    (1)There was significant difference in sibling relationship between the adolescent siblings of students with mental retardation with different adolescent sibling’s grade、birth order、the amount of children、father’s educational level、father’s job and mother’s teaching style. (2)There was significant difference in peer relationship between the adolescent siblings of students with mental retardation with different MR sibling’s educational phase、adolescent sibling’s grade、gap of age、birth order、family pattern、parents’s job and mother’s teaching style. (3)The “longitudinal relationship”、“transverse relationship”、“positive affection”、 “taking part in activities” and “interactive time” were positively related to peer relationship. (4)The “negative affection” was positively related to “competition”、“aggression” and “destroying”. (5)The “positive affection”、“ taking part in activities” and “interactive time” were negative related to “aggression”. (6)The “longitudinal relationship” could positively predict “cooperation/sharing”、“leadership” and “competition”. (7)The “transverse relationship” could positively predict “care”.
    (8)The “negative affection” could positively predict “competition”、“aggression” and “destroying”. (9)The “interactive time” could negative predict “aggression”. Based on these findings, researcher discussed them further and provided some suggestions to parents and teachers.

    目 錄 第一章 緒論………………………………………………………………………1 第一節 研究背景與動機…………………………………………………………1 第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………4 第三節 名詞釋義…………………………………………………………………4 第二章 文獻探討 ………………………………………………………………7 第一節 手足關係理論與相關研究………………………………………………7 第二節 青少年的同儕關係與互動行為之探討…………………………………21 第三節 智能障礙者的手足關係與同儕互動之相關……………………………35 第三章 研究方法 ………………………………………………………………43 第一節 研究架構…………………………………………………………………43 第二節 研究對象…………………………………………………………………45 第三節 研究工具…………………………………………………………………50 第四節 研究流程與實施…………………………………………………………54 第五節 資料處理與分析…………………………………………………………56 第四章 研究結果與討論………………………………………………………57 第一節 不同背景變項的智能障礙學生青少年手足在手足關係上之 比較分析…………………………………………………………………57 第二節 不同背景變項的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係上之 比較分析…………………………………………………………………81 第三節 智能障礙學生青少年手足的手足關係與同儕互動關係之 相關分析……………………………………………………………….107 第四節 智能障礙學生青少年手足的手足關係對同儕互動關係之預測分析..111 第五章 結論與建議……………………………………………………………117 第一節 結論……………………………………………………………………..117 第二節 建議……………………………………………………………………..119 參考書目 ……………………………………………………………………………123 中文部份…………………………………………………………………………..123 西文部份…………………………………………………………………………..127 附錄……………………………………………………………………………………131 附錄一 基本資料調查表………………………………………………………..133 附錄二 青少年手足關係問卷…………………………………………………..135 附錄三 青少年同儕互動關係問卷………………………………………………138 圖表目次 圖2-1 家庭脈絡中的手足關係…………………………………………………15 圖3-1 本研究之架構圖…………………………………………………………43 表2-1-1 不同生命週期手足關係之發展任務…………………………………10 表2-1-2 智能障礙者之手足的手足關係(近10年內)………………………13 表2-2 青少年同儕互動關係(近10年內)……………………………………34 表3-2-1 正式樣本學校來源及人數……………………………………………44 表3-2-2 有效樣本背景資料分佈情形………………………………………….48 表3-3-1 預試問卷有效樣本學校來源分佈情形 …………………………….50 表4-1-1 智障者性別不同在手足關係各向度上的差異分析摘要表…………58 表4-1-2 智障者障礙程度不同在手足關係各向度上的平均數與標準差……58 表4-1-3 智障者障礙程度不同在手足關係各向度上的變異數分析摘要表….59 表4-1-4 智障者伴隨障礙與否在手足關係各向度上的差異分析摘要表 ….60 表4-1-5 智障者就讀階段別不同在手足關係各向度上的差異分析摘要表….61 表4-1-6 不同性別的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上的 差異分析摘要表…………………………………………………….61 表4-1-7 不同年級的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上的 平均數與標準差…………………………………………………….63 表4-1-8 不同年級的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上的 變異數分析摘要表及事後比較…………………………………….64 表4-1-9 不同年齡差距的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上 的平均數與標準差………………………………………………….65 表4-1-10 不同年齡差距的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上 的變異數分析摘要 ……………………………………………….66 表4-1-11 不同手足性別組合的智能障礙學生青少年手足在手足關係各 向度上的平均數與標準差………………………………………….66 表4-1-12 不同手足性別組合的智能障礙學生青少年手足在手足關係各 向度上的變異數分析摘要表 …………………………………….67 表4-1-13 不同出生序的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上 的差異分析摘要表 ……………………………………………….68 表4-1-14 不同家庭子女數的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度 上的平均數與標準差……………………………………………….69 表4-1-15 不同家庭子女數的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度 上的變異數分析摘要表及事後比較 …………………………….70 表4-1-16 不同家庭型態的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上 的平均數與標準差 ……………………………………………….71 表4-1-17 不同家庭型態的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向度上 的變異數分析摘要表……………………………………………….71 表4-1-18 父親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的平均數與標準差………………………………………….72 表4-1-19 母親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的平均數與標準差 ………………………………………….72 表4-1-20 父親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的變異數分析摘要表及事後比較………………………….73 表4-1-21 母親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的變異數分析摘要表 ……………………………………..74 表4-1-22 父親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的平均數與標準差………………………………………….75 表4-1-23 母親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的平均數與標準差…………………………………………..75 表4-1-24 父親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的變異數分析摘要表及事後比較………………………..76 表4-1-25 母親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的變異數分析摘要表 ……………………………………….77 表4-1-26 父親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的平均數與標準差 ………………………………………….78 表4-1-27 母親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的平均數與標準差………………………………………..78 表4-1-28 父親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的變異數分析摘要表……………………………………….79 表4-1-29 母親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在手足關係各向 度上的變異數分析摘要表及事後比…………………………….80 表4-2-1 智障者性別不同在同儕互動關係各向度上的差異分析摘要表….82 表4-2-2 智障者障礙程度不同在同儕互動關係各向度上的平均數與 標準差……………………………………………………………….82 表4-2-3 智障者障礙程度不同在同儕互動關係各向度上的變異數分析 摘要表……………………………………………………………….83 表4-2-4 智障者伴隨障礙與否在同儕互動關係各向度上的差異分析摘要表…………………………………………………………………….84 表4-2-5 智障者就讀階段別不同在同儕互動關係各向度上的差異分析摘 要表 ……………………………………………………………….85 表4-2-6 不同性別的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向度上的 差異分析摘要表…………………………………………………….86 表4-2-7 不同年級的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向度上的 平均數與標準差…………………………………………………….87 表4-2-8 不同年級的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向度上的 變異數分析摘要表 ……………………………………………….87 表4-2-9 不同年齡差距的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向度 上的平均數與標準差……………………………………………….88 表4-2-10 不同年齡差距的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向 度上的變異數分析摘要表及事後比較………………………….89 表4-2-11 不同手足性別組合的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的平均數與標準差…………………………………….90 表4-2-12 不同手足性別組合的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的變異數分析摘要表………………………………….91 表4-2-13 不同出生序的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向度 上的差異分析摘要表…………………………………………….92 表4-2-14 不同家庭子女數的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向 度上的平均數與標準差 ……………………………………….93 表4-2-15 不同家庭子女數的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向 度上的變異數分析摘要表……………………………………….94 表4-2-16 不同家庭型態的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向 度上的平均數與標準差………………………………………….95 表4-2-17 不同家庭型態的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係各向 度上的變異數分析摘要表……………………………………….96 表4-2-18 父親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的平均數與標準差…………………………………….97 表4-2-19 母親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的平均數與標準差 …………………………………….97 表4-2-20 父親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的變異數分析摘要表………………………………….98 表4-2-21 母親教育程度不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的變異數分析摘要表………………………………….99 表4-2-22 父親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的平均數與標準差 ………………………………….100 表4-2-23 母親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的平均數與標準差 ………………………………….100 表4-2-24 父親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的變異數分析摘要表及事後比……………………….101 表4-2-25 母親工作狀態不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的變異數分析摘要表及事後比較 ………………….102 表4-2-26 父親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的平均數與標準差 ………………………………….103 表4-2-27 母親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的平均數與標準差…………………………………….103 表4-2-28 父親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在手足同儕互動 關係各向度上的變異數分析摘要表…………………………….104 表4-2-29 母親管教方式不同的智能障礙學生青少年手足在同儕互動關係 各向度上的變異數分析摘要表及事後比較…………………….105 表4-3 智能障礙學生青少年手足的手足關係與同儕互動關係之相關分析 摘要表 ………………………………………………………………….107 表4-4-1 手足關係對合作/分享的多元逐步迴歸分析…………………….111 表4-4-2 手足關係對照顧的多元逐步迴歸分析 ……………………………112 表4-4-3 手足關係對領導的多元逐步迴歸分析…………………………….112 表4-4-4 手足關係對競爭的多元逐步迴歸分析………………………………113 表4-4-5 手足關係對衝突/攻擊的多元逐步迴歸分析 ……………………113 表4-4-6 手足關係對破壞行為的多元逐步迴歸分析……………………….114

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