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研究生: 韓融衛
Harnsedtakan, Thiradej
論文名稱: 結合全語言教學原則之幼兒華語課程設計之嘗試-以泰國幼稚園為例
Applying the Whole Language Principle to Chinese Curriculum Design for Thai Kindergartens
指導教授: 信世昌
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2015
畢業學年度: 103
語文別: 中文
論文頁數: 170
中文關鍵詞: 全語言教學幼兒華語課程設計華語教學泰國幼稚園
英文關鍵詞: Whole Language, Chinese Preschool, Curriculum Design, Teaching Chinese, Kindergarten in Thailand
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:182下載:37
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  •   近幾年來,中國大陸的崛起引發華語熱,全球也隨著該熱潮積極學習華語,泰國也不例外,包括許多幼稚園逐漸開設華語課程,反映學習者年齡降低之現象。全語言教學原則在幼兒語言學習領域佔據重要地位,在泰國已實施20多年,不過能夠體現全語言教學原則精神之學校非常鮮見,故本研究希望能夠融入全語言教學原則設計針對泰國幼兒的華語課程以提升幼兒學習成效,為泰國幼兒華語教學提供參考。
      本論文採用發展型研究法,首先探討相關文獻並以其為基礎,內容包括泰國幼兒華語現況、全語言教學原則理論、兒童語言習得。其次,透過課程觀察調查教學現況,針對家長實施問卷調查現有課程滿意度及課程需求,並與教師訪談以蒐集教師意見,以此確認本研究課程設計之需求,據此規劃教學綱要與範例。課程設計完畢,擷取部分內容進行教學試驗,驗證教學成效。最後,根據試驗回饋修正本課程設計。
      研究結果可分成以下五點:第一,雖一些泰國幼稚園發展華語課程,且達到一定的教學成效,但仍存在許多待改善之處。第二,從調查結果可知,家長的需求皆符合全語言教學原則,即教學內容不脫離兒童生活、聽說讀寫四項技能同步教導、教師使用華語多於泰語等等。第三,透過課堂觀察發現,一般的課堂教學尚未能完整呈現全語言教學原則的主要精神,即無法實踐「從整體到部分」的理念。第四,本研究結合全語言教學原則,強調語言應在具完整形式、有意義、具功能性的情況下被使用,設計出符合全語言教學精神之幼兒華語課程。第五,本研究實施教學試驗後發現,學生對本課程深感興趣,十分積極地參與課堂活動,且絕大多數的學生最後都能夠掌握教學內容。

      As the consequence of China’s economic boom, there is an increased interest in learning Chinese around the globe, including Thailand. The greatest numbers of kindergartens in Thailand starting to teach Chinese shows that the age of learners of Chinese in Thailand has declined. One of the most commonly-used principles in kindergarten is the Whole Language Principle, even though with over 20 years in Thailand, but to be able to embody the essence of Whole Language is rarely seen. Therefore, this research attempted to integrate the concept of Whole Language Principle and design a set of Chinese courses for Kindergarten in Thailand, in order to increase the learning efficiency.
      This research adopted the Developmental Research method. First, the researcher reviewed the literatureas a basis for the curriculum design, including papers about the current situation of teaching Chinese in Thai kindergarten, Whole Language Principle, and Child Language Learning Theories. Second, the researcher observed Chinese classrooms to analyze the current kindergarten Chinese teaching situation. Third, questionnaire survey was given to the parents to obtain their satisfaction and needs relating to preschool Chinese curriculum as “need analysis”. Fourth interviewed teachers to obtain their views on Chinese class for kindergarten, and then developed a Chinese course syllabus and examples, based on the above information. Fifth, researcher conducted experimental teaching. Last, commented on the experimental teaching and revised the design.
      The results of the study are as follows: 1) Even though a number of kindergartens have attempted to develop their Chinese curriculum, with some of them being quite effective, there are still some problems that need to be solved. 2) The results of the need analysis found that, the needs of the parents correspond to Whole Language Principle, such as the contents are related to the student’s life, the teacher should teach listening, speaking, reading and writing at the same time, the teacher should use Chinese more than Thai in classroom, etc. 3) From classroom observation, the researcher discovered that none of the classrooms shows the essence of Whole Language, and failed to put “from whole to part” principle into practice. 4) This curriculum design applied the Whole Language Principle, which emphasizes that language should be used in complete form, meaningful, and functional in learning situations. 5) After the experimental teaching, the researcher found that students are profoundly interested in the course, actively involved in classroom activities, and most of the students can master the taught content.

    中文摘要 i Abstract iii บทคัดย่อ v 目錄 vii 表目錄 xi 圖目錄 xiii 第一章 緒論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究動機 3 第三節 研究目的與問題 4 第四節 名詞釋義 4 第二章 文獻探討 7 第一節 泰國華語教學現況及幼兒華語歷程 7 一、泰國之華語教學歷程與現況 7 第二節 全語言教學之理論與應用 13 一、全語言的興起與發展 13 二、全語言的理論與原則 15 三、全語言教學在華語教學之研究與應用現況 26 四、小結 28 第三節 幼兒語言學習相關理論 29 一、第二語言習得理論 29 二、兒童心理發展理論 35 三、蒙特梭利之語言教育 39 四、兒童華語 44 五、小結 46 第三章 研究方法 49 第一節 研究法的選擇 49 第二節 研究過程與步驟 51 第三節 資料蒐集與分析 53 一、課程觀察 53 二、教師訪談 54 三、家長問卷調查 54 四、教學試驗安排 55 五、研究之可信度 56 第四章 教學概況與需求分析 57 第一節 泰國幼兒華語課程觀察情形 57 一、甲幼稚園 57 二、乙幼稚園 59 三、丙國際學校 63 四、小結 66 第二節 家長問卷分析 67 一、受訪者背景資料統計: 67 二、受訪者對課程的滿意度及需求 68 三、受訪者對學生學習的需求與建議 74 四、小結 77 第三節 教師與經營者訪談分析 78 一、受訪者背景資料統計: 78 二、訪談內容: 79 第四節 小結 82 第五章 課程設計 85 第一節 課程設計之原則和模式 85 一、教學編寫模式與原則 85 第二節 課程規劃 90 一、教學對象設定 90 二、課程時數與流程安排 90 三、主題與內容設計 92 四、小結 100 第三節 教學單元範例 101 一、教案與課程設計內容 101 二、小結 122 第六章 教學實證與討論 125 第一節 教學實證安排與過程 125 一、試驗目的 125 二、試驗方法與步驟 125 三、試驗內容與材料 126 四、試驗對象 126 五、 課程試驗資料蒐集 127 第二節 教學實證結果 128 一、整體教學流程之記錄與回饋 128 二、整體教學內容之記錄與回饋 129 三、整體教學活動之記錄與回饋 130 四、整體秩序之記錄與回饋 132 第三節 教學改善與設計修正 133 一、整體課程設計方面 133 二、教學呈現方面 133 三、小結 135 第七章 結論與建議 137 第一節 研究結論 137 第二節 研究限制 141 第三節 對未來研究之建議 141 參考文獻 143 附錄1:問卷調查(中英文版) 151 附錄2:問卷調查(泰文版) 158 附錄3:訪談題目 162 附錄4:學生作品 163

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