摘要
雖國內外關於語言理解的研究成果豐碩，但多數仍集中在於語言的閱讀理解上；而在數學領域中，則專注於數學解題步驟中題意理解的研究上。本研究的研究目的有二，第一：在學習的歷程中，學生對課堂間出現的『垂直與平行』相關語句之理解，以及語句內容和結構方式與課堂理解的關聯。第二：語句內容和結構方式與理解的關聯。
本研究的研究方法為描述性研究（descriptive research），並採自然研究法的精神。針對第一個研究目的，本研究選取台北縣某升學表現優異學校之國中二年級一個班級共39位學生為樣本，在該班課堂教學活動進行當下，利用課堂觀察與問卷，收集質與量的資料。針對第二個研究目的，於教學單元完成後，選取該校八個班級共309位國中二年級學生進行問卷調查，並對收集到的資料進行歸納分析來描述國中生對於與垂直、平行相關的數學用語之理解現象。
本研究的部分結果為：在學習歷程中，學生對於數學語詞的訊息感知，大致上會受到概念聯繫的整體性、概念強度、語詞出現頻率的影響。語句用詞的相對位置與原語句的子部分相似的時候，學生容易誤以為語義與原語句相同。對於用詞相似的兩語句，若因其用詞之些微差異造成語法不同，進而使其語義亦隨之不同，部分會學生誤以為兩語句之語義仍相同。若干不具類指含義，但其語法合理的數學用語，部分學生會賦予其類指含義。在複句的假設關係之語法結構中，學生容易忽略語法結構所導致的條件句與結果句之間的邏輯關係，而依據關鍵語詞或概念心像來判斷語義。
關鍵詞：語義、語法、理解、垂直、平行、線對稱

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