簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 周家卉
Chia-hui Chou
論文名稱: D&T課程提升國中學生科技創造力之研究
The Study of Promoting Junior High School Students' Teachnological Creativity by the D&T Curriculum
指導教授: 賴志樫
Lai, Chin-Chien
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 科技應用與人力資源發展學系
Department of Technology Application and Human Resource Development
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 144
中文關鍵詞: 科技創造力D&T生活科技九年一貫
英文關鍵詞: teachnological creativity, D&T, Living Technology, Grade 1-9 Integrated
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:137下載:21
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 我國于2000年實施的九年一貫科技教育課程重視設計與製作能力的培養,英國1988年頒佈實施的「國定課程」中的設計與科技(D&T)課程也強調設計與製作的學習。因此,本研究嘗試透過英國K3階段D&T課程,探討其對我國國中學生科技創造力表現之影響。希望藉由分別實施D&T及生活科技教學活動的實驗研究,了解D & T課程是否有助於提升我國國中學生的科技創造力。
    本研究採用實驗研究法,先透過文獻探討,分析及比較D& T與生活科技課程內涵之異同。再以立意取樣方式,以臺北市某國中七年級的三個班為實驗研究對象,接受D&T的教學;另外選取該校同年級的三個班為控制組,接受九年一貫生活科技的教學,同時進行十週的「創意紙車設計製作」學習活動。為收集本研究所需資料,係選用2005年葉玉珠所開發之「科技創造力測驗」,作為檢測研究對象科技創造力前、後測之差異;另外修改2002年張玉山所設計之「產品創意量表」編成「作品創意量表」,作為評量學生實作作品之工具。經過相關之資料整理與統計分析,所獲致的主要結論包括:
    壹、英國K3階段D & T課程對提升我國國中學生科技創造力表現具正面影響。
    貳、我國九年一貫生活科技課程對提升我國國中學生科技創造力表現具正面影響。
    參、英國K3階段D & T課程與我國九年一貫生活科技課程對我國國中學生在科技創造力測驗中的表現具顯著差異。
    最後,本研究根據研究結論,分別提出相關發現、建議與省思。

    The purpose of this study was to investigate the influence of our junior high school students’ technological creativity by teaching the curriculum of D & T at K3 stage in UK. Weather the study can promote their technological creativity, trying to use two different kinds of curriculums. The subject of the study has six classes at the 7th grade in Taipei.
    After the data collection, the reorganization and the analysis, the results were discovered that:
    1.The curriculum of D & T in K3 stage in UK has a positive effect to promote the technological creativity of junior high school students in Taiwan.
    2.The curriculum of Living Technology of Grade 1-9 Integrated in Taiwan has a positive effect to promote the technological creativity of junior high school students in Taiwan.
    3.There are significant differences in promoting the technological creativity of junior high school students between the curriculum of D & T in K3 stage in UK and the curriculum of Living Technology of Grade 1-9 Integrated in Taiwan.

    第一章 緒論 第一節 研究背景與動機……………………………………………………………………………………1 第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………4 第三節 研究步驟與流程…………………………………………………………7 第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………10 第五節 重要名詞釋義……………………………………………………………11 第二章 文獻探討 第一節 英國K3階段D & T課程內涵……………………………………………15 第二節 我國國中階段生活科技課程內涵………………………………………22 第三節 英國K3階段D & T課程與我國九年一貫生活科技課程之比較………26 第四節 我國國中階段生活科技課程教學與科技創造力………………………32 第五節 科技創造力表現之評量…………………………………………………41 第六節 科技創造力之相關研究探討……………………………………………44 第三章 設計與實施 第一節 研究架構…………………………………………………………………55 第二節 研究對象…………………………………………………………………57 第三節 研究方法…………………………………………………………………58 第四節 研究工具…………………………………………………………………59 第五節 資料蒐集與分析…………………………………………………………67 第四章 結果與討論69 第一節 D&T課程與九年一貫生活科技課程對國中學生科技創造力之影響…69 第二節 D&T課程與九年一貫生活科技課程對國中學生作品創意之影響……81 第三節 主要發現…………………………………………………………………84 第四節 其他發現與相關討論……………………………………………………87 第五章 結論與建議 第一節 結論………………………………………………………………………99 第二節 建議………………………………………………………………………104

    一、中文部分
    尤丁玫(2005)。創意與設計-高中生活科技教學之核心概念。生活科技教育,38(8),43-56。
    王保堤(2005)。設計導向課程對國中學生科技創造力影響之研究。國立台灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版,台北。
    王保堤、游光昭、王鼎銘(2006)。設計導向課程對學生科技創造力影響之研究。新竹教育大學學報,22,77-103。
    王美慧、楊光訓、唐毓敏(2007,6月15日)。台灣與全球科技教育課程現況分析。網路社會學通訊期刊,64,2007年10月16日,取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/64-26.htm
    戈立(2005)。英國中小學的設計與技術課程。2007年9月22日,取自http://blog.cersp.com/6000/35470.aspx
    毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。台北:心理。
    朱益賢(2006)。從科技素養道科技創造力。生活科技教育,39(8),1-2。
    伍見學(2003)。網路遊戲教學策略對國小學生科技創造力影響之研究。國立台灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版,台北。
    何宜軒(2005)。透過網路化創造性問題解決教學活動以培養國中學生科技創造力之研究。國立台灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文,未出版,台北。
    李大偉、張玉山(2000a)。科技創造力的意涵與教學(上)。生活科技教育,33(9),7-14。
    李大偉、張玉山(2000b)。科技創造力的意涵與教學(下)。生活科技教育,33(10),9-16。
    李堅萍(1994)。國中新制「生活科技」課程的設計理念與架構。中縣文教,18,32-33。
    李堅萍(2006)。培育科技創造力應重視實作技能的教學與自我效能的激發。生活科技教育,39(8),21-28。
    李隆盛(1996)。國中生活科技的教學活動與設備規畫。中學工藝教育,29(4),2-10。
    李隆盛(2000)。英國1-13年級的「設計與科技」。生活科技教育,33(5),2-6。
    李隆盛(2002)。標準取向的生活科技教學單元。生活科技教育,35(12),13-16。
    林人龍(2006)。「動手做科技」-創作與設計的尋思與釋例。生活科技教育,39(2),15-37。
    林坤誼、游光昭(2004)。透過中小學科技素養課程以培育學生創造力之探討。南大學報,38,15-30。
    吳瓊洳(2000)。科技素養教育的課程分析-以國中生活科技課程為例。教育研究,8(2),46-60。
    吳怡瑄、葉玉珠(2003)。主題統整教學、年級、父母社經地為與國小學童科技創造力之關係。師大學報,48(2),239-260。
    周敬煌(1989)。工業設計。台北:大陸書店。
    香港課程發展委員會(1983)。中學課程綱要 – 設計與工藝科(中一至中三適用)。2007年6月10日,取自http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_3136/dt_s1to3_c.pdf
    香港課程發展委員會(2000)。Design & Technology (Secondary 1-3)。2007年6月10日,取自http://www.edb.gov.hk/FileManager/en/Content_3136/dt_alt%20_s1to3_e.pdf
    侯世光、張玉山(2005)。「創意設計與製作」活動設計的基礎。2007年8月29日,取自www.tkvs.ylc.edu.tw/curriulum/living2.doc
    徐啟源(2003)。中英美澳四國小學科技教育課程之比較研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
    教育部(2008)。自然與生活科技學習領域。2008年6月11日,取自http://www.edu.tw/files/regulation/B0055/自然與生活科技970526定稿(單冊).pdf
    國教專業社群網(2003)。九年一貫課程。2008年6月11日,取自 http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/natureScience-source.php
    陳文典(2004)。「創造思考」智能。103-120。2007年9月11日,取自http://www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc/doc/book94.11/08.doc
    陳仙州、黃俊宏(1998)。科技創造力教育之初探。2007年9月11日,取自http://www.ccda.org.tw/able/electric_magazine/creative_edu.htm
    陳辰洧(2005)。創意、設計與科技。生活科技教育,38(8),57-72。
    陳龍安(1995)。創造思考教學的理論與實際。台北:心理。
    張玉山(2006)。創造力導向的網路化問題解決活動設計---國小生活科技課程的實例。生活科技教育,39(5),48-64。
    張玉山(2002)。虛擬團隊之創造力研究-以師院勞作課程為例。國台灣師範大學工業科技教育研究所博士論文,未出版,台北。
    張永宗(2002)。台灣與英國中小學階段國定科技教育課程之比較(下)。生活科技教育,35(12),17-24。
    張永宗、魏炎順(2004)。台灣與英國中小學階段科技教育課程之比較。生活科技教育,37(3),33-49。
    張聖麟(2006)。由創意設計看科技教育的發展。生活科技教育,38(8),18-23。
    張珮甄(2003)。國小五年級學童性別、出生序、家庭結構、情緒、創意個人特質與其科技創造力之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
    張勤昇、蘇伊鈴(2007,6月15日)。中、英科技教育課程比較之探討。網路社會學通訊期刊,64,2007年9月12日,取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/index.htm
    曾國鴻、李權哲、蔡聯澄(1998)。英國國中「設計與科技」課程及其啟示。教育研究資訊,6(1),134-145。
    曾國鴻、林佳宏(1998)。我國國中生活科技課程與美國科技課程之比較。生活科技教育,31(7),17-24。
    曾國鴻、莊淑如、惠志堅(1997)。中英國小科技教育課程比較之研究。教育研究,5(3),86-94。
    黃振盛(2006)。高職工業類科學生技術創造力之研究。國立彰化師範大學工業科技教育與技術研究所博士論文,未出版,彰化。
    黃進和(2005)。創造思考教學之活動設計—以精密鑄造實習教學活動設計為例。生活科技教育,38(8),2-17。
    黃嘉勝(2000)。由英國科技教育實施經驗看我國中小學生活科技基本能力評量。國教輔導,40(2),41-49。
    黃嘉勝(2001)。英國小學科技教育課程與教學之研究。台中師院,15,379-408。
    游光昭、林坤誼(2005)。設計與製作的能力。2007年6月28日,取自http://www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc/doc/book94.11/13.doc
    楊孟麗、謝水男(譯)(2003)。J. R. Fraenkel, & N. R . Wallen.著。教育研究法。台北:心理。
    葉玉珠(2005)。科技創造力測驗指導手冊。台北:心理。
    鄭芳怡(2004)。國小中、高年級學童解釋形態、領域知識及創意生活經驗與科技創造力之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
    蔡清田(2005)。英國的三種課程設計模式。教育資料與研究,67,109-132。
    蔡錫濤(1995)。國中生活科技課程內涵及教學策略探討。中學工藝教育,28(1),10-15。
    蔡錫濤(2001)。九年一貫中的生活科技課程的實踐。生活科技教育,34(10),1。
    蔡錫濤(2002)。九年一貫「生活科技」課程教學活動設計-以「設計與製作」為例(上)。生活科技教育,35(1),19-27。
    蔡錫濤(2004)。生活科技課程的更張與調整。生活科技教育,37(1),1-2。
    劉錫珍(2006)。科學文章閱讀與寫作教學對國小高年級學童批判思考與科技創造力之影響。國立新竹教育大學應用科學研究所碩士論文,未出版,新竹。
    賴志樫(1996)。生活科技與科技生活。中學工藝教育,29(11),1。
    魏炎順(1999),英國科技能力標準與課程對我國小學九年一貫「科技」課程改革的啟示。生活科技教育,32(7),20-30。
    蕭錫錡、張仁家、黃金益(2000)。合作學習對大學生專題製作創造力影響之研究。科學教育,8(4),395-409。

    二、外文部分
    Amabile, T. M. (1983). The Social Psychology of Creativity. New York: Springer-Verlag.
    Atkinson, S. (1990). Design and Technology in the United Kingdom. Journal of Technology Education, 2(1), 5-16.
    Barlex, D. (2002). Creativity In Education And Research. In D. Barlex (Ed.), Creativity In Crisis? Design & Technology At K3 And K4(p. 4-5). London: DATA.
    Bessmer, S. P. & Treffinger, D. J. (1981). Analysis of creative products: Review and synthesis. Journal of Creative Behavior, 15, 158-178.
    Blomdahl, E. & Rogala, W. (2008). Technology in Compulsory School – Why? What? How?. Design and Technology Education, 13(1), 19-28.
    Dasgupta, S. (1996). Technology and creativity. New York: Oxford University Press.
    Eggleston, J. (2000). Teaching and Learning Design and Technology. London; New York: Continuum.
    Jonassen, D. H. (1997). Instructional design models for well-structed and ill-structed problem solving learning outcomes. Educational Technology Research & Development, 45(1), 45-94.
    Michael,K.Y. (2000).A comparison of students’ product creativity using a computer simulation activity versus a hands-on activity in technology education.Unpubilished Doctoral Dissertation, Virginia Polytechic Institute and State University.
    Runco,M.A. & Walberg, H. J. (1998). Personal explicit theories of creativity. The Journal of Creative Behavior, 32(1), 1-17.
    The Design And Technology Association (2007a). Link within the key concepts, Designing Everyone : Teachers’ Notes(pp.9). London: DATA.
    The Design And Technology Association (2007b) . ITE in D&T. Retrieved June 30,2007 , from http://web.data.org.uk/data/teaching/index.php
    The Design And Technology Association (2007c) . Secondary D&T. Retrieved June 30,2007 , from http://web.data.org.uk/data/secondary/index.php
    Wright, T. R. (1993). British Design and Technology: A Critical Analysis. Journal of Technology Education, 4(2), 58-68.
    Wright, T. R. (1995). Technology Education Curriculum Development Efforts. Foundations of Technology Education (p. 247-285). NY: Council on Technology Teacher Education.

    QR CODE