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研究生: 范雯蓓
Fan Wen-Pei
論文名稱: 社會性故事讀書治療方案對國小中度智能障礙學童問題行為改變成效之研究
A Study of the Effectiveness of Applying Social Stories Bibliotherapy to Change Prolem Behaviors on An Elementary School Child with Moderate Intellectual Disabilities.
指導教授: 邱紹春
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2010
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 180
中文關鍵詞: 社會性故事讀書治療問題行為中度智障問題解決
英文關鍵詞: Social Stories, Bibliotherapy, Problem Behavior, Moderate Intellectual Disabilities, Problem Solving
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:191下載:32
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  • 本研究旨在探討社會性故事讀書治療方案對國小中度智能障礙學童問題行為的改變成效。實驗設計採單一受試跨行為多基線,以苗栗縣某國小啟智班一名中度智障學童為研究對象,針對個案的上課吵鬧、亂動東西、抽屜髒亂問題行為進行每次四十分鐘,共九次的社會性故事讀書治療方案。結果顯示社會性故事讀書治療方案對個案上課吵鬧問題行為、亂動東西問題行為、抽屜髒亂問題行為改變具立即輔導效果及持續輔導效果。

    The purpose of this study was to explore the effectiveness of behavioral management using the social stories bibliotherapy by an elementary school child with moderate intellectual disabilities. The multiple baseline across- behaviors design was used to control the internal validity of the experiment. Dependent variables consisted of making noises in the class, playing around with something, and messy drawers. The therapeutic program involved a total of nine social stories bibliotherapy with forty minutes in each reading treatment session. The results indicated that social stories bibliotherapy achieved immediate and sustained effects on modification of problem behaviors in the case of making noises in the classroom, playing around with something, and messy drawers. Implications for practical instruction and suggestions for further studies were proposed based on the above findings.

    致謝 中文摘要……………………………………………………………Ⅰ 英文摘要……………………………………………………………Ⅱ 目錄…………………………………………………………………Ⅲ 表目錄………………………………………………………………Ⅵ 圖目錄………………………………………………………………Ⅸ 第一章 緒論 第一節 研究背景與動機………………………………………1 第二節 研究目的與研究問題…………………………………6 第三節 名詞釋義………………………………………………7 第二章 文獻探討 第一節 問題的內涵……………………………………………10 第二節 問題解決的內涵………………………………………14 第三節 智能障礙與問題行為解決……………………………28 第四節 讀書治療的理論與實施………………………………35 第五節 讀書治療與問題解決能力之研究……………………48 第三章 研究方法 第一節 參與者…………………………………………………55 第二節 研究方法與程序………………………………………57 第三節 跨行為多基準線設計…………………………………60 第四節 研究工具………………………………………………64 第五節 社會性故事讀書治療方案……………………………67 第六節 資料分析與處理………………………………………72 第四章 結果 第一節 整體結果分析…………………………………………75 第二節 上課吵鬧行為成效之分析……………………………77 第三節 亂動東西行為成效之分析……………………………81 第四節 抽屜髒亂行為成效之分析……………………………85 第五章 討論 第一節 整體結果之討論………………………………………89 第二節 上課吵鬧行為之改變…………………………………93 第三節 亂動東西行為之改變…………………………………96 第四節 抽屜髒亂行為之改變…………………………………99 第五節 研究者之省思…………………………………………102 第六章 結論與建議 第一節 結論……………………………………………………107 第二節 研究限制與困難………………………………………109 第三節 建議……………………………………………………110 參考文獻 一、中文部份………………………………………………………113 二、英文部份………………………………………………………120 附錄 附錄1-1 上課吵鬧觀察記錄表……………………………………128 附錄1-2 亂動東西觀察記錄表……………………………………129 附錄1-3 抽屜髒亂觀察記錄表……………………………………130 附錄2-1 社會性故事………………………………………………131 附錄2-2 社會性故事讀書治療方案………………………………134 附錄3 單元活動回饋表…………………………………………143 附錄4-1 上課吵鬧學習心得檢核表………………………………144 附錄4-2 亂動東西學習心得檢核表………………………………145 附錄4-3 抽屜髒亂學習心得檢核表………………………………146 附錄5-1 導師評量表………………………………………………147 附錄5-2 導師評量表………………………………………………148 附錄6 讀書治療方案回饋表……………………………………149 附錄7 社會性故事讀書治療方案單元活動實施歷程…………152 表目錄 表2-1 問題解決模式問題界定、解決方法、應用階段表………23 表3-1 個案小諺基本資料…………………………………………55 表3-2 觀察記錄表觀察項目………………………………………64 表3-3 讀書治療方案活動時間安排表……………………………68 表3-4 讀書治療方案篇名表………………………………………68 表3-5 讀書治療方案大綱…………………………………………70 表3-6 資料編碼代號表……………………………………………74 表3-7 讀書治療方案代碼表………………………………………74 表4-1 上課吵鬧之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「目標(瞭解程度)」的得分及平均分數…………………………………………168 表4-2 上課吵鬧之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「內容(喜歡程度)」的得分及平均分數……………………………………………169 表4-3 上課吵鬧之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「表現(滿意程度)」的得分及平均分數……………………………………………169 表4-4 上課吵鬧之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「學習(幫助程度)」的得分及平均分數……………………………………………170 表4-5 上課吵鬧之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「修正 (改進程度)」的得分及平均分數…………………………………170 表4-6 亂動東西之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「目標(瞭解程度)」的得分及平均分數……………………………………………171 表4-7 亂動東西之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「內容(喜歡程度)」的得分及平均分數……………………………………………171 表4-8 亂動東西之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「表現(滿意程度)」的得分及平均分數……………………………………………172 表4-9 亂動東西之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「學習(幫助程度)」的得分及平均分數……………………………………………173 表4-10 亂動東西之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「修正(改進程度)」的得分及平均分數…………………………………………173 表4-11 抽屜髒亂之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「目標(瞭解程度)」的得分及平均分數…………………………………………174 表4-12 抽屜髒亂之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「內容(喜歡程度)」的得分及平均分數…………………………………………174 表4-13 抽屜髒亂之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「表現(滿意程度)」的得分及平均分數…………………………………………175 表4-14 抽屜髒亂之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「學習 (幫助程度)」的得分及平均分數…………………………………175 表4-15 抽屜髒亂之三個社會性故事讀書治療方案單元活動中對「修正 (改進程度)」的得分及平均分數…………………………………176 表4-16 上課吵鬧學習心得檢核表…………………………………177 表4-17 亂動東西學習心得檢核表…………………………………177 表4-18 抽屜髒亂學習心得檢核表…………………………………177 表4-19 導師評量表…………………………………………………178 表4-20 上課吵鬧改變成效階段內分析……………………………78 表4-21 上課吵鬧改變成效階段間分析……………………………78 表4-22 上課吵鬧改變成效C統計分析………………………………79 表4-23 亂動東西改變成效階段內分析………………………………82 表4-24 亂動東西改變成效階段間分析………………………………82 表4-25 亂動東西改變成效C統計分析……………………………… 83 表4-26 抽屜髒亂改變成效階段內分析………………………………86 表4-27 抽屜髒亂改變成效階段間分析………………………………86 表4-28 抽屜髒亂改變成效C統計分析……………………………… 87 圖目錄 圖2-1 問題表徵模型…………………………………………………18 圖2-2 問題解決的循環模式…………………………………………21 圖2-3 資訊處理模式…………………………………………………21 圖2-4 研究者發展的國小中度智能障礙學童問題解決步驟………27 圖3-1 研究流程圖. …………………………………………………59 圖3-2 研究架構圖……………………………………………………60 圖3-3 跨行為多基線設計模式………………………………………62 圖4-1 學童上課吵鬧、亂動東西、抽屜髒亂改變成效曲線圖……76 圖4-2 上課吵鬧改變成效曲線圖……………………………………78 圖4-3 亂動東西改變成效曲線圖……………………………………82 圖4-4 抽屜髒亂改變成效曲線圖……………………………………86

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