一、研究目的：
(一)分析高職學生次級文化的形成原因。
(二)瞭解我國高職學生次級文化的特徵。
(三)探討影響高職學生次級文化的因素。
(四)提出改進建議，以供發展職業教育的參考。
二、樣本選取與研究工具：
針對上述研究需要，分別在台北市及台灣省取樣，共選取二十三所公私立高職學校五十三個科組，學生一千六百○九人。
本研究所使用之工具為自編之「高職學生次級文化調查問卷」，調查其在課業學習、學校活動、人際關係、未來展望上的看法與做法，並以調查所得資料，作為分析討論的依據。
三、研究發現與建議：
由調查結果分析討論，本研究之主要發現與結論如下：
(一)我國高職學生對所就讀科組的自我評價，有待加強。
(二)我國高職學生的學習環境，不太理想。
(三)我國高職學生較喜歡康樂活動，其次為體育活動，輔導活動，生活競賽，而以學藝活動的喜歡程度較弱。
(四)我國高職學生較喜歡實習科目，同時強調其重要性。
(五)我國高職學生上課態度與課餘時間之利用，皆不夠積極，對高職教育目標與功能皆有礙。
(六)我國高職學生與老師相處的情形，尚稱良好，可是態度不夠積極。
(七)我國高職學生與同學相處時，觀念尚頗正確，唯彼此交互作用不夠。
(八)我國高職學生較羨慕人緣好的同學，其次為技能優異的同學，藝能卓越的同學，體育健將，而較不羨慕成績好的同學。
(九)我國高職學生都很關心就業問題，同時也打算繼續升學。
(十)我國高職學生對建教合作的態度仍欠積極。
建議：
(一)改進社會人士不重視職業教育的觀念。
(二)改善高職學生的學習環境。
(三)導引學生發展正當的課外活動。
(四)加強實習科目的教與學。
(五)培養積極的學習態度。
(六)鼓勵學生與老師多接觸。
(七)促進學生彼此交互作用，發揮同儕團體良好影響功能。
(八)指導學生對各種表現優異同學的適當效法。
(九)正視高職學生的升學與就業輔導問題。
(十)加強建教合作的正常實施。