簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 蕭惠心
論文名稱: 概念構圖在國中歷史教學的理論與實踐--以台灣史為例
指導教授: 陳豐祥
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 歷史學系
Department of History
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 235
中文關鍵詞: 歷史教學概念構圖概念圖歷史教學模式國中歷史教育
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:221下載:149
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 歷史教學若無法整合教材中的史實、概念和原理原則,則只是零碎片斷的歷史知識而已。使用概念構圖教學法,目的即在明確地將教材內容由點到線到面,系統地建構成完整的歷史知識體系。
    本研究應用概念圖理論,將歷史教材編製成歷史概念圖,依照歷史學科的內涵特質分為三大類:一、聯結相關概念的概念圖,如蜘蛛網圖及階層圖。二、時間順序的鏈形概念圖,如因果鏈圖及演進圖。三、鋪陳歷史事實知識的概念圖,如魚骨圖及T形圖。每一種圖形都各自代表知識的特殊結構,學生在學習時,可依適當的圖形結構來引導思考步驟,以期有助於理解、摘要、分析概念、整合思考、建構系統的知識體系。
    本教學實驗程的設計與實施,是以學生對概念構圖教學內涵及熟練度為主軸,將教學實驗活動分為:探索期、訓練期和成熟期。分別針對學生的起點行為、學習反應、及教師的教學目標做不同的搭配設計、建構出歷史概念構圖的教學模式。最後,並提出相關的結論及建議。

    第一章  緒論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1 第二章  概念構圖的理論與歷史教學目標••••••••••••••••••15 第一節 概念構圖的意義與理論•••••••••••••••••••••••15 第二節 歷史教學目標與概念構圖學習••••••••••••••••••33 第三章  概念圖與國中歷史教材設計•••••••••••••••••••••54 第一節 概念圖理念的國中歷史教材••••••••••••••••••••54 第二節 概念圖運用於歷史學科的類型與選擇原則•••••••••77 第四章  歷史概念構圖教學模式•••••••••••••••••••••••••97 第一節 教學實驗課程計劃的擬定••••••••••••••••••••••97 第二節 單元教學活動的設計•••••••••••••••••••••••••104 第三節 教學實驗課程的實施•••••••••••••••••••••••••125 第五章 歷史概念構圖教學實驗課程的評量••••••••••••••••••159   第一節 成就測驗••••••••••••••••••••••••••••••••••160   第二節 形成性評量••••••••••••••••••••••••••••••••167   第三節 問卷評量••••••••••••••••••••••••••••••••••182 第六章 結論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••194 參考書目•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••200 附錄••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••206

    一、期刊論文
    1.白月橋,〈知識的新觀念與學生的認知過程〉,《歷史教學》,2期(天津,1997),頁21-26。
    2.朱煜,〈歷史概念教學中的有意義學習〉,《歷史教學》,5期(天津,2000),頁32-35。
    3.李宜玫、王逸慧、林世華,〈社會學習領域分段能力指標之解讀-由Bloom教育目標分類系統(修訂版)析之〉,《國立臺北師範學院學報》17卷2期(台北:民93.9),頁1-34。
    4.余民寧,潘雅芬,林偉文,〈概念構圖法:合作學習抑個別學習〉,教育與心理研究,19期(台北,民85),頁101。
    5.宋文薰,〈史前時期的臺灣〉,黃富三、曹永和編,《臺灣史論叢》第一輯(台北:眾文圖書公司,民69年)。
    6.林慈淑,〈歷史與教育的目的-試析論倫敦大學兩位學者的爭議〉,《東吳歷史學報》,5期(台北,民國88.3),頁179-204。
    7.林慈淑,〈「學習史」與「歷史學」之間-九年一貫「人與時間」領域規劃的商榷〉,《東吳歷史學報》,7期(台北,民90.3),頁139-172。
    8.林達森,〈概念圖的理論基礎與運用實務〉,《花蓮師院學報》,17期(花蓮:民92),頁107-131。
    9.易國強,〈歷史概念的分類及其構成要素〉,《懷化師專學報》,15卷1期(中國,1996),頁33-35。
    10.胡昌智,〈歷史教育目標的理論與實際-從實踐理性的觀點論歷史教育〉,《國際歷史教育研討會論文集》(台北:國立台灣師範大學歷史系所,民國75.6),頁61-78。
    11.施琅,〈恭陳臺灣棄留疏〉,收入氏著《靖海紀事》(台北:臺灣銀行經濟研究室,臺灣文獻叢刊第十三種,民57年),頁59-62。
    12.許正妹、張奕華,〈以Inspiration 軟體建立概念圖及其在教學上之應用〉,《教學科技與媒體》,58期(台北,2001.12),頁67-79。
    13.張新仁,<現代教學方法的新趨勢>,《教育研究》,2期(台北:民77年),頁69-88。
    14.張新仁,<從資訊處理談有效的學習>,《教育學刊》,9期(高雄:民79.12),頁47-65。
    15.張新仁,〈奧斯貝學習理論與教學應用〉,《教育研究雙月刊》,32期(台北:民82.8),頁31-51。
    16.陳冠華,〈英國「新歷史科」之歷史教育的宗旨與教育價值〉,《人文及社會學科教學通訊》,9卷5期(台北,1999.2),頁58-70。
    17.陳豐祥,〈歷史學科的知識組織與課程設計〉,《人文及社會學科教學通訊》,11卷6期(台北:2001.04),頁26-36。
    18.陳豐祥,〈布魯姆認知教學目標在歷史教學上的應用〉,《人文及社會學科教學通訊》5卷2期(台北:民1984.8),頁74-117。
    19.教育部人文及社會科教育指導委員會主編,〈國民中學歷史學科教育目標研究報告〉,《中小學人文學科教育目標研究報告》(台北:三民書局,民76.10),頁178-179。
    20.蔡蔚群,〈考試能否檢驗教學的成果〉,《清華歷史教學》,15期(台北,民93),頁108-119。
    21.簡淑真,〈建構論及其在幼兒教育上的應用〉,《課程與教學季刊》1卷3期(台北:民87年),頁61-80,。
    22.顧林,〈歷史概念再認識〉,《歷史教學》,10期(天津,1996),頁33-34。
    23.魏麗敏,〈後設認知學習理論與策略〉,《學生輔導通訊》,38期(台北,1995.05),頁66-75。
    24.嚴佳芳,〈當我粉墨登場時-談中學歷史科的課堂戲劇教學〉,《中等教育》,44卷5期(台北,民82),頁74-83。
    25.錢穆,〈論中國歷史教學問題〉,《民主評論》,8卷8期(台北,民46.4),頁2-8。

    二、專書
    1.E.C. Carr,《What Is History?》,王任光譯,《歷史論集》,台北:幼獅出版社,民國57。
    2.余民寧,《有意義的學習-概念構圖之研究》,台北:商鼎文化出版社,1997。
    3.林生傳,《概念學習與發展的階次模式理論研究(一)》,國科會專題研究報告:NSC82-0301-H-017-005,民國83。
    4.林生傳,《概念學習與發展的階次模式理論研究(二)》,國科會專題研究報告,民84年。
    5.林滿紅,《茶、糖、樟腦業與臺灣之社會經濟變遷》,台北:聯經出版社,民90年。
    6.李緒武,《社會科教材教法》,台北,五南圖書,民國79。
    7.李咏吟,《認知教學》,台北:心理出版社,民國87。
    8.李崇坤,《多元化教學評量》,台北:心理出版社,民國88。
    9.沈翠蓮,《教學原理與設計》,台北:五南出版社,民國90。
    10.吳明清,《教育研究-基本觀念與方法之分析》,台北:五南圖書,民國80。
    11.吳翎君,《歷史教學理論實務》,台北:五南出版社,民93。
    12.葛健雄,《歷史學是甚麼》,香港:天地圖書公司,2003。
    13.許冠三,《史學與史學方法》,台北:旋風出版社,民48。
    14.孫邦正,《普通教學法》,台北:正中書局,民國71年。
    15.單小琳,《多元評量》,台北:聯經,民國89。
    16.黃俊傑,《歷史的探索》,台北:東昇出版社,民國70。
    17.黃光雄,《教學目標與評鑑》,台北:復文出版社,民76。
    18.黃光雄主編,《教學原理》,台北:師大書苑,民77年。
    19.黃秀政、張勝彥、吳文星,《臺灣史》,台北:五南圖書,民91年。
    20.張春興,《現代心理學》,臺北:東華圖書公司,1991。
    21.張春興,《教育心理學》,台北:東華書局,民國85。
    22.張新仁主編,《學習與教學新趨勢》,臺北:心理出版社,2003。
    23.張祖忻、朱純編著,《教學設計-基本原理與方法》,台北:五南,民國84。
    24.美國加州大學洛杉磯分校全國學校歷史科教學中心,郭時渝譯,《美國歷史科國家課程標準-探討美國經驗》,台北:教育部,民國85。
    25.教育部,《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》,台北:教育部,民國92。
    26.陳新轉,《九年一貫社會學習領域課程發展》,台北:心理出版社,民國93。
    27.陳國川,《地理教材設計的理論與實踐》,台北:師大書苑,民國84年。
    28.陳麗華、王鳳敏譯,《美國社會科課程標準》,台北:教育部,民國85。
    29.陳偉國、何成剛,《歷史教育測量與評價》,北京:高等教育出版社,2003。
    30.《康軒版國中社會乙版教科書(一年級上學期)》,台北:康軒文教事業,民93。
    31.《康軒版國中社會乙版教科書(一年級下學期)》,台北:康軒文教事業,民94。
    32.鄭昭民,《認知心理學-理論與實踐》,台北:桂冠,民國82。
    33.歐用生,《國民小學社會科教學研究》,台北:師大書苑,民國78年。
    34.趙甯,《教學設計之呈現方式在概念學習上的應用》,台北:師大書苑,民國87。
    35.趙秀玲主編,《歷史教育學》,濟南:山東大學出版社,2000。
    36.寧裕先、熊守清、胡任敏主編,《歷史教育方法論》,廣西師範大學出版社,1992。
    37.William Reed,蕭雲菁譯,《心智圖筆記術》,台北:晨星出版社,民95。
    38.郭俊賢,陳淑慧譯,《多元智慧的教與學》,台北:遠流圖書公司,民87年。
    39.曹永和,《臺灣早期歷史研究續集》,台北:聯經出版社,民89年。
    40.戴寶村、李筱峰、張炎憲主編,《台灣史論文精選》,台北:玉山社,民85年。

    三、學位論文
    1.江蕙如,《建構主義在歷史教學上的理論與實踐-以國二中國現代史教學為例》,國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文,民國92年。
    2.朱采慧,《試論國中歷史教科書的圖表與圖示教學》,國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文,民國91年。
    3.吳志堅,《理性理解歷史-國小歷史教學的個案考察》,國立花蓮師範學院社會科教學碩士論文,民國91年。
    4.洪麗卿,《社會科概念構圖教學策略之建構》,國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,民國91年。
    5.李佳玲,《中學歷史教學設計與教學法探討》,臺灣國立師範大學歷史研究所碩士論文,民國91年。
    6.李秀卿《多元評量在國中歷史教學上的應用之研究》,國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文,民國94。
    7.張良誠,《國小中高年級學會地心引力迷思概念之探討》,國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,民國90年。
    8.黃嘉玲,《學習檔案在歷史教學的應用研究-以高雄市翠屏國中小(國中部)為中心》,國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文,民國93年。
    9.蔡慈清,《利用概念構圖教學策略探討國三學生經濟概念的學習-以「政府的收入」概念為例》,國立台北師範學院社會科教育學系博士論文,民國92年。
    10.魏世台,《奧素柏認知教學理論之分析研究》,台灣國立師範大學教育研究所碩士論文,民70年。
    11.蘇雅君,《概念教學模式在歷史教學上的應用-以高中「中國歷史的起源」教學單元為例》,國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文,民國91年。
    12.邊遠平,《高中歷史綜合教學模式研究-以「乙未割台與台民抵抗」的教材為中心》,國立臺灣師範大學歷史研究所碩士論文,民國92年。

    四、綱路資料
    1.國中基本學力測驗推動工作委員網站 http://www.bctest.ntnu.edu.tw
    2.歐哲華,〈教師常用之教學方法〉,http://www,tpcpa,org,tw/board/index.php?s=f184fbdb4488cf66eca9916d410d3c4&showtopic=25
    3.Jonassen, Beissner & Yacci, “Structural knowledge : techniques for representing, conveying, and acquiring structural knowledge”http://www.ifip.or.at/con2000/iceut2000/iceut10-03.pdf
    4.Inspiration網站:http://www.inspiration.com/home.cfm
    5.思維導圖的博客網http://www.yourblog.org/Blogger/20044CKXP-10308.html
    6.齊偉教育網誌http://qever.szeblog.cn/user1/946/archives/2005/9918.html
    7.Institute for Human & Machine Cognition, University of West Florida. http://camp.ihmc.us

    QR CODE