因遙測技術能應付資料更新速度增快的需要，適合在地理教學上利用 以教授學生如何了解環境的變遷，隨著遙測應用的成熟，國外各機構也體 認到遙測資料在環境教育上的價值，並展開各種的計畫。而且台灣教育實 際上已在課本中應用遙測影像。但雖然目前國中及高中的地理課本已有臺 灣的衛星影像圖，每天氣象報告也可看見衛星雲圖，可是對於遙測於教育 上的應用尚缺乏有系統的研究，不知學生判釋遙測影像的起點行為。加上 未來國中課本的認識台灣地理篇中也有衛星雲圖及其它衛星影像，故希望 對遙測資料於教育上的應用作初步的探討。 測試者先進行前測，包括個別前測、群體前測。經由前測得知，影像顏色、比例尺對學生判釋影像有影響。而且不同年級判釋影像是有差異的※w對前測的測試結果再進行正式的測試。正式測試的方式仍採群體測試的 方式進行。測試影像包括台灣假色、擬自然色影像、台北假色、擬自然色 影像以及台北市的航照圖。測試對象為小學三年級至高中三年級學生。 經由正式測試的分析得知： 一、學生判釋影像的能力大致隨年級的增加而增加。不管是在類別多寡或正確地名的判釋正確次數上，均以國小學生的判釋能力最差，高中生 的判釋能力最好。 在認知、藝術、空間概念發展與學生判釋的整合分析中，發現國小學生判釋衛星影像有相當大的困難。國中階段因認知、空間概念的發展， 判釋衛星影像圖的能力已增加，所以大約必須至國中階段，學生才比較有 能力判釋衛星影像 二、顏色與形狀是學生在判釋影像中主要考量的因素，其中在水體與田 地的判釋中，顏色是影響學生判釋最主要的因素。所以若是以假色影像教 學，老師應特別注意水體與植被顏色的解說。 三、在沒有解說的情況下，國小學生判釋衛星影像有相當的困難，所以 在國小階段若無解說，不適宜採用衛星影像教學。但國小學生在沒有解說 的情形下，已可由航照圖判釋出許多物體。所以在國小階段可以以航空照 片配合鄉土地理的教學。國中階段因對衛星影像的判釋能力增加，可利用 衛星影像教學。 四、由意見調查表統計中發現，學生少有鳥瞰物體的經驗而且以小學生接受遙測影像的能力較佳，國中、高中生因升學壓力的影響，擔心增加課 業負擔，所以接受程度最差。