本研究首先探討已有的文獻內容，包括外語課程教學設計的相關模式、閱讀教學的相關文獻資料、泛讀教學的相關文獻以及報刊閱讀教學的相關資料。歸納出理論層面的原則，繼而印證於現行教材與課程執行情況。從課程與教材的深入分析，進而討論報刊教學的實施。
整合以上結論，認為選用與編寫教材的原則應該結合興趣原則、求知原則與實用原則，來引起學生的學習動機；透過內容與文化的相互融合，將教材落實於生活之中；而經由精讀與泛讀的相互配合，使學生的閱讀基本能力更加穩固。評量的原則上應為多元化，除了基本的理解、猜測或推測練習以外，還可增加閱讀策略的練習。
建議在課堂之前建立某些語言任務，提供學生學習時的「指南針」，讓學生能夠針對特定閱讀項目進行練習。泛讀的評量應儘量避免出現學生不需要看懂文章便能回答的「常識推論題」，應該環繞的文章本身。並且為免涉及歧視性問題，出題應以客觀性試題為主。更重要的一點是，可以透過習題來強化學生的認知，由問題中學習，也是一種學習方式。
並以這些原則設計出一課具有泛讀教學設計理念的單元，呈現在第六章。
研究者建議採用「精讀輔以泛讀」的課堂教學。每個單元設計一篇精讀課程，然後輔以大量的相關泛讀文章以及泛讀策略練習，提供學生將精讀所學之基本能力加以檢驗與發揮。以免學生落入閱讀速度慢，字彙吸收有限，語法變化不易分辨的桎梏。

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