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研究生: 王志嫻
Chin-Hsien Wang
論文名稱: 台北縣雙和地區(中永和)國中生民主態度之研究
The Study of the Democratical Attitudes of the Jounior High School Students in Chung Ho and Yung Ho of Taipei District.
指導教授: 廖添富
Liao, Tien-Fu
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
畢業學年度: 87
語文別: 中文
論文頁數: 160
中文關鍵詞: 民主民主態度多元平等與正義權利法律義務參與義務
英文關鍵詞: democratic, democratical attitude
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:131下載:0
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  • 摘要
    本研究旨在探討台北縣雙和地區國中學生的民主態度之現況,以期對該地區民主課程之發展與民主教育之改進有所裨益。
    本研究以中和市、永和市國中一、二、三年級學生為研究對象,採叢集取樣方式,計抽取8所學校,24個班級,共966名學生為有效樣本。以問卷調查方式探討學校所在地、性別、年級、家庭管教與決策方式、家庭政治化程度、教室氣氛、同儕互動、電視節目收視類型、家長參與及介入電視觀賞程度等個人背景、社會化媒介因素不同的學生,其民主態度取向(多元取向、平等與正義取向、反平權取向、權利取向、法律義務取向、參與義務取向、對民主制度與運作程序的認同)的差異情形。
    研究者廣為蒐集國內外相關的有效問卷,改編成「國中生民主態度調查問卷」為研究工具,進行實徵研究。調查所得資料分別採因素分析(factor analysis)、次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、百分比同質性考驗、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法,進行各項考驗,本研究之主要發現如下:
    一、 多元取向、平等與正義取向、權利取向、法律義務取向、參與義務取向、對民主制度與運作程序的認同等六項民主特質彼此之間呈顯著的正相關(p<.01),而其與民主態度總量表之間,亦均呈顯著正相關。而反平權取向與其他六項民主態度取向及民主態度總量表之間呈顯著負相關。
    二、 台北縣雙和地區國中生之民主態度傾向於積極正向,但尚有需加強之處,如:容忍他人的批判與建議,並反求諸己;加強對不同性別、身分、職業者的尊重與平等對待的態度、權利意識等等。此外,對於政黨政治與政治生活實際運作情形的認知,亦有待學習。
    三、 台北縣雙和地區國中生,其學校所在地不同、年級、家庭政治化程度不同者,其民主態度總體表現無顯著差異。
    四、 性別、年級、家庭管教與決策方式、教室氣氛、同儕互動、電視節目收視類型、家長參與及介入電視觀賞程度不同者,其民主態度總體表現有顯著差異,其差異情形如下:
    女生高於男生;受民主方式管教者高於受權威方式管教者;教室氣氛為民主方式者高於混合方式者及權威方式者;同儕互動關係密切者高於互動關係普通及疏離者;較常收看新聞節目高於較常收看戲劇電影及音樂節目者;家長參與及介入電視程度高者高於參與程度中、低者。
    五、 以「民主態度總量表」為效標變項時,僅「教室氣氛」、「同儕互動」、「年級」為有效的預測變項。
    根據研究結果與討論,提出建議,茲簡述如下:
    一、 教師應以合理、理性且人性的方式來經營班級、管理學生行為;採用多元化的教學方法,提供學生相互討論與批判思考的機會;充分利用社會與社區資源,豐富學生學習,並作為討論的題材;鼓勵學生參與團體事務及接觸傳播媒體的習慣,並重視學生民主行為的實踐與評量。
    二、 教材編纂應涵蓋民主態度的重要特質:本研究於文獻探討中歸納出民主態度應有的特質包含「多元取向」、「平等與正義取向」、「權利取向」、「法律義務取向」、「參與義務取向」及「對民主制度與運作程序之認同」,因此為加強學生民主態度之培養,教材內容上應增加這些面向的訊息。
    三、 家長應提供民主和諧的家庭環境,以民主的方式管教子女;讓孩子有發表意見、參與決定的機會;多與子女討論政治社會議題,或鼓勵孩子一同參與社區及社會活動;注意並參與子女的媒體欣賞活動,提供有益的視聽媒體,並且能陪他們一同欣賞,互相做意見交流與討論。
    四、 對環境的建議:建立民主的校園環境;淨化社會環境;發揮民間團體對教育改革的力量;促進學校社區化與社區學校化,使人人在社區這個大學校中相互教育、學習與成長,使社區文化得以更加精緻、持續提昇。

    目 錄 第一章 緒論 第一節 問題性質與背景 …………………………………………………………1 第二節 研究動機與目的 …………………………………………………………3 第三節 研究範圍與限制 …………………………………………………………6 第四節 名詞解釋 …………………………………………………………………9 第五節 研究方法與步驟 …………………………………………………………12 第二章 文獻探討 第一節 民主的意義與基礎條件 ……………………………………………………14 第二節 民主態度的內涵 ……………………………………………………………19 第三節 民主態度的學習與形成 ……………………………………………………43 第四節 民主態度之相關研究 ………………………………………………………49 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構 ……………………………………………………………………56 第二節 待答問題與研究假設 ………………………………………………………58 第三節 研究對象 ……………………………………………………………………59 第四節 研究工具 ……………………………………………………………………62 第五節 實施程序 ……………………………………………………………………76 第六節 資料處理 ……………………………………………………………………77 第四章 研究結果分析與討論 第一節 民主態度的因素分析與基本面向探討 ……………………………………78 第二節 雙和地區國中生民主態度之趨向 …………………………………………86 第三節 個人背景與民主態度之關聯 ………………………………………………95 第四節 社會化媒介與民主態度之關聯 ……………………………………………106 第五節 雙和地區國中生民主態度影響因素之探討 ………………………………126 第五章 結論與建議 第一節 結論 …………………………………………………………………………128 第二節 建議 …………………………………………………………………………134 圖目錄 圖2-3 社會化媒介影響力消長圖 ……………………………………………………48 圖3-1 「台北縣雙和地區國中生民主態度之研究」研究架構 ……………………56 表目錄 表2-2-1 民主價值取向之內涵與性質 ………………………………………………21 表2-2-2 文獻研究之民主特質分析表 ………………………………………………22 表2-2-3 「公民與道德」第三冊與民主態度相關之內容 …………………………24 表2-2-4 「公民與道德」第四冊與民主態度相關之內容 …………………………25 表2-2-5 新版「公民與道德」第一冊與民主態度相關之內容 ……………………27 表2-2-6 新版「公民與道德」第二冊與民主態度相關之內容 ……………………27 表2-2-7 認識台灣(社會篇)與民主態度相關之內容 ……………………………29 表2-2-8 九年一貫課程「社會」學習領域之基本能力指標 ………………………31 表2-2-9 民主教育的目標與內涵 ……………………………………………………32 表2-2-10 本研究之民主態度內涵簡要分析表 …………………………………….33 表2-4-1 國內與民主態度相關之研究摘要表 ………………………………………49 表2-4-2 國內與民主態度相關之研究結果分析表 …………………………………52 表3-3-1 本研究母群體人數 …………………………………………………………59 表3-3-2 本研究有效樣本分佈及與母群之比較 ……………………………………60 表3-3-3 樣本之適合度檢定結果 ……………………………………………………60 表3-4-1 社會化影響正式量表各分量表題目分佈情形 ……………………………65 表3-4-2 社會化影響量表各分量表得分之分組 ……………………………………66 表3-4-3 (預試後修定之)社會化影響量表之Cronbach α係數 ……………………..67 表3-4-4 民主態度正式量表各分量表題目分佈情形 ………………………………73 表3-4-5 民主態度量表之評分員與研究者之相互信度 ……………………………74 表4-1-1 雙和地區國中生民主態度量表之因素結構負荷量分析 …………………79 表4-1-2 民主態度各因素分量表之題目分佈及因素負荷量分析 …………………82 表4-1-3 民主態度量表之因素相關矩陣 ……………………………………………84 表4-1-4 民主態度量表之高階因素分析 ……………………………………………84 表4-2-1 雙和地區國中生民主態度之表現 …………………………………………86 表4-2-2 「多元取向」得分情形 ……………………………………………………88 表4-2-3 「平等與正義取向」得分情形 ……………………………………………89 表4-2-4 「反平權取向」得分情形 …………………………………………………90 表4-2-5 「權利取向」得分情形 ……………………………………………………90 表4-2-6 「法律義務取向」得分情形 ………………………………………………91 表4-2-7 「參與義務取向」得分情形 ………………………………………………92 表4-2-8 「對民主政治與運作程序的認同」得分情形 ……………………………93 表4-3-1.1 學校所在地不同之國中生民主態度之t檢定 …………………………….95 表4-3-1.2 學校所在地與社會化媒介之關係 ……………………………………….97 表4-3-1.3 不同學校在民主態度各量表之平均數得分與差異比較 ……………….98 表4-3-2.1 性別不同之國中生民主態度之t檢定 …………………………………....99 表4-3-2.2 性別與社會化媒介之關係 ………………………………………………101 表4-3-3.1 年級不同之國中生在民主態度各分量表之平均得分與組間差異 ……102 表4-3-3.2 年級與教室環境之關係 …………………………………………………104 表4-4-1.1 家庭因素各變項人數分配表 ……………………………………………106 表4-4-1.2 家庭變項各題得分情形 …………………………………………………107 表4-4-1.3 家庭管教及決策方式不同之國中生在民主態度各分量表 之平均得分與組間差異 …………………………………………………........108 表4-4-1.4 家庭政治化程度不同之國中生在民主態度各分量表 之平均得分與組間差異 …………………………………………………........110 表4-4-2.1 教室因素各變項人數分配表 ……………………………………………112 表4-4-2.2 教室變項各題得分情形 …………………………………………………112 表4-4-2.3 教室氣氛不同之國中生在民主態度各分量表之平均得分與組間差異..113 表4-4-2.4 同儕互動不同之國中生在民主態度各分量表之平均得分與組間差異..115 表4-4-2.5 教室氣氛與同儕互動之關係 ……………………………………………117 表4-4-3.1 電視節目接觸各變項人數分配表 ………………………………………118 表4-4-3.2 家長參與及介入電視觀賞程度變項各題平均得分 ……………………119 表4-4-3.3 收視類型不同之國中生在民主態度各分量表之平均得分與組間差異..120 表4-4-3.4 電視節目收視類型與收視時間之關係 …………………………………122 表4-4-3.5 家長參與及介入電視觀賞程度不同之國中生在民主態度各分量表 之平均得分與組間差異 …………………………………………………........123 表4-4-3.6 家庭管教與決策方式與家長參與及介入電視觀賞程度之關係 ………125 表4-5 以民主態度總量表為效標變項之逐步迴歸分析摘要表 ………………….126 表5-1 本研究各自變項之民主態度差異摘要表 ………………………………….129 參考書目 ……………………………………………………………………………142 附 錄 附錄一 國內與高中職以上之民主態度相關研究摘要表 ………………………..149 附錄二 社會化影響預試量表之項目分析結果 ………………………………….152 附錄三 民主態度量表初稿之專家審核表 …………………………………………153 附錄四 民主態度預試量表之個別因素分析及其鑑別力與信度分析 ……………157 附錄五 民主態度量表之評分員與研究者之相互信度分析 ………………………159 附錄六 本研究之正式問卷 …………………………………………………………163

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