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研究生: 鄭喜月
論文名稱: 高中職學生異性交往關係品質與人際親密能力、性別角色之關係研究
指導教授: 陳李綢
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育心理與輔導學系
Department of Educational Psychology and Counseling
論文出版年: 2005
畢業學年度: 93
語文別: 中文
論文頁數: 231
中文關鍵詞: 異性關係品質衝突處理方式異性交往基本需求影響層面認知人際親密能力性別角色
英文關鍵詞: quality of the heterosexuality, conflict management, basic need of heterosexuality, points of view towards the effect of romantic relationship, interpersonal competence, gender role
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:434下載:117
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  • 本研究旨在探討高中職學生的性別、戀愛經驗、異性交往現況、人際親密能力以及性別角色間的關係,主要目的有五項:(一)編纂「青少年異性交往量表」,並建立可供參照的常模,據此可了解不同性別、不同戀愛經驗的高中職學生,其異性交往的差異情形;(二)了解校園中高中職學生異性交往之現況;(三)探討不同背景變項(性別、戀愛經驗)的高中職學生在異性交往現況(包括:異性關係品質、在異性同儕關係中的衝突處理方式、異性交往基本需求以及對異性交往影響之認知)、人際親密能力以及性別角色分化狀況的差異情形;(四)探討高中職學生的衝突處理方式、人際親密能力、個人特質與異性關係品質之間的關係;(五)歸納研究結果,對未來的教育工作者與家長提出具體可行之建議,及後續研究者為青少年的兩性教育之參考方向。
    本研究採「問卷調查法」,以1074名分佈於台中縣市各高中職學校的學生為研究參與者,並使用「青少年異性交往量表」、「人際親密能力量表」以及「個人特質量表中文版」等調查工具。所得資料以信度分析、單因子多變量變異數分析、卡方考驗、典型相關等統計方法來進行資料處理。綜合整個研究結果,本研究的主要發現如下:
    一、全體學生中有戀愛經驗者多於無戀愛經驗者,而男學生的戀愛經驗多於女學生。
    二、以性別而言,男學生在異性關係品質中的「滿意度」高於女學生,而女學生的「獨立感」高於男學生;男學生在異性同儕關係中比女學生更常使用「表明」與「忠誠」的衝突處理方式;在異性交往的基本需求上,女學生的「安全需求」、「尊重需求」高於男學生;而男學生比起女學生更會認為異性交往對於「個人成長」、「同儕關係」以及「課業與學習」有較正面的影響;男學生在人際親密能力中的「衝突處理」能力高於女學生;不管男女學生的性別角色分化狀況,皆是以兩性化者居多,其中男學生的工具性特質高於女學生。
    三、以戀愛經驗而言,有戀愛經驗的學生在異性關係品質中的「親密」、「獨立」以及「滿意度」高於無戀愛經驗的學生;有戀愛經驗的學生在異性同儕關係中比無戀愛經驗的學生更常使用「表明」與「忠誠」的衝突處理方式;在異性交往的基本需求上,有戀愛經驗的學生的「生理需求」高於無戀愛經驗的學生;而有戀愛經驗的學生在人際親密能力中的「負向決斷」、「主動」以及「自我坦露」的能力都高於無戀愛經驗的學生;不管有無戀愛經驗,學生的性別角色分化狀況,皆是以兩性化者居多,其中有戀愛經驗的學生的工具性特質高於無戀愛經驗的學生。
    四、經典型相關分析得知,衝突處理方式、人際親密能力以及個人特質與異性關係品質之關聯程度分別是:強度、中度以及微弱的關聯。

    最後,研究者根據本研究結果進行討論、歸納結論,並提出具體建議,以做為教育工作者、家長及未來研究的參考。

    The main purpose of this research is to explore the relationship between vocational high school students’ gender and romantic relationship, heterosexuality situation, interpersonal competence, and gender role. There are five purposes included in the research : (1) edit a scale which is applicable to evaluate the opposite sex relationship among vocational high school students, then go on to construct such a referential model that enable us to understand the differences among high students of all genders and whether they have romantic experience or not. (2) explore the heterosexuality among vocational high school students on the campus nowadays. (3) explore the differences of heterosexuality(including of the quality of heterosexual, conflict management of heterosexual relationship, the basic need of making friends with the opposite sex, and their points of view towards the effect of the heterosexuality), interpersonal competence, gender roles identity of genders and romantic experience. (4) find out the relationship between quality of opposite sex relationships, conflict management, interpersonal competence, and personal attributes. (5) induce this thesis’s findings for us to propose practicable suggestions used for educators and parents.
    The way of questionnaire is adopted in this study. Our research participants include 1074 students studying in Taichung County and Taichung City. Such research tools as “the table of adolescent heterosexuality”, “the scale of interpersonal competence”, and “the Personal Attributes Questionnaire-Chines” were utilized here. The data obtained in the study is processed statistically with tools as “reliability analysis”, “one-way MANOVA”, “t-test”, and “canonical correlation analysis”.
    The results of the study are as follows:
    1. Among all the students, more students have romantic experience, and male students have more experiences than female ones.
    2. In terms of gender, male students have higher “satisfaction” than female ones, female students have higher “separateness” than male ones in the quality of heterosexual relationship; the male students’ conflict management have more “voice” and “loyalty” than female ones in their heterosexual relationship; in the basic need of heterosexuality, female students have higher need of “safety” and “esteem” than male ones; the boys think that heterosexuality has more positive effect on “personal experience”, “peer relationship”, and “academic performance”; as for interpersonal competence of male students’ “conflict management” are higher than female students; concerning the gender role identity of students , more students are “androgyny”, and boys’ instrumental attributes are stronger than girls.
    3. In terms of romantic experience, students who have romantic experience have higher “intimacy”, “separateness”, and “satisfaction” than those have no romantic experience in the quality of the heterosexual relationship; about conflict management students who have romantic experience are more “voice” and “loyalty” in their cross-sex friendship than people who had never fallen in love; in the basic need of heterosexuality, students who have romantic experience have higher need of “physiological” than those who has no romantic experience; as far the ability of “negative assertion”, “initiation”, and “self-disclosure” in interpersonal competence, students who have romantic experience are higher than those who had never fallen in love ; regarding the gender role identity of students whether students have romantic experience or not, more students are “androgyny”, and people who have romantic experience, their instrumental attributes are stronger than those who had never fallen in love.
    4. According to canonical correlation analysis, the relationship between quality of the heterosexual relationships with conflict management, interpersonal competence, and personal attributes are strong, medium and weak.

    In the end, the researcher based upon these findings and discuss them adequately, then go on to generate conclusions, and put forward concrete suggestions which can be used as ready references for educators, parents, and future studies.

    第一章 緒論………………………………………………………… 1 第一節 研究動機………………………………………………… 1 第二節 研究目的………………………………………………… 6 第三節 研究假設………………………………………………… 7 第四節 名詞釋義………………………………………………… 9 第二章 文獻探討…………………………………………………… 16 第一節 青少年異性交往現況、理論與相關研究……………… 16 第二節 異性同儕關係品質的理論與相關研究………………… 34 第三節 異性同儕衝突處理理論與相關研究…………………… 47 第四節 兩性交往影響之認知差異與相關研究………………… 53 第五節 人際親密能力之理論與相關研究……………………… 59 第六節 青少年性別角色之理論與相關研究…………………… 64 第三章 研究方法…………………………………………………… 70 第一節 研究架構………………………………………………… 70 第二節 研究對象………………………………………………… 71 第三節 研究工具………………………………………………… 75 第四節 研究程序………………………………………………… 97 第五節 資料處理 ……………………………………………… 100 第四章 研究結果 ………………………………………………… 102 第一節 高中職學生異性交往之現況 ………………………… 102 第二節 不同性別與有無戀愛經驗的高中職學生在異性關係品質、衝突處理、異性交往基本需求以及對異性交往影響之認知的差異分析 …………………………………………… 104 第三節 高中職學生人際親密能力現況之分析 ……………… 116 第四節 高中職學生性別角色分化的現況分析 ……………… 122 第五節 異性關係品質與衝突處理、人際親密能力及個人特質之典型相關分析 …………………………………………… 129 第五章 討論 ……………………………………………………… 138 第一節 高中職學生異性交往之問題探討 …………………… 138 第二節 不同性別、戀愛經驗的高中職學生在異性關係品質、衝突處理、異性交往基本需求以及對異性交往影響之認知的差異性探討 ……………………………………………… 141 第三節 高中職學生人際親密能力問題探討 ………………… 162 第四節 高中職學生性別角色分化之現況探討 ……………… 166 第五節 高中職學生異性關係品質與衝突處理、人際親密能力及個人特質之典型相關結果探討 ………………………… 172 第六章 結論與建議 ……………………………………………… 179 第一節 結論 …………………………………………………… 179 第二節 建議 …………………………………………………… 186 參考文獻 ………………………………………………………… 193 附錄………………………………………………………………… 207 附錄一 「青少年異性交往量表」預試量表…………………… 207 附錄二 「青少年異性交往量表」正式量表…………………… 214 附錄三 「人際互動量表」(即「人際親密能力量表」)…………… 219 附錄四 「個人特質量表中文版」……………………………… 221 附錄五 「青少年異性交往量表」試題項目分析與選題結果… 222 附錄六 「青少年異性交往量表」之性別常模 ………………… 227 附錄七 「青少年異性交往量表」之戀愛經驗常模 …………… 229 附表目次 表2-1-1 國內青少年異性交往現況調查一覽表………………… 26 表3-2-1 兩次前導預試有效研究參與者之人數分配表………… 72 表3-2-2 正式預試有效研究參與者之人數分配表……………… 72 表3-2-3 「青少年異性交往量表」正式施測有效樣本人數分配表………………………………………………………… 73 表3-2-4 「青少年異性交往量表」、「人際親密能力量表」及「個人特質量表中文版」同時施測之正式施測有效樣本人數分配表………………………………………………………… 74 表3-3-1 「青少年異性交往」量表編製過程流程表…………… 79 表3-3-2 「青少年異性交往量表」架構………………………… 80 表3-3-3 「青少年異性交往量表」預試試題架構與試題分配一覽表 ……………………………………………………… 82 表3-3-4 「青少年異性交往量表」正式試題架構與試題分配一覽表 ……………………………………………………… 84 表3-3-5 青少年異性交往量表及其各分量表之內部一致性信度 ……………………………………………………… 86 表3-3-6 青少年異性交往量表及其各分量表之重測信度……… 86 表3-3-7 人際親密能力高、低分組兩組研究參與者在青少年異性 交往量表的各分量表平均數、標準差及F值 ……… 88 表3-3-8 有、無戀愛經驗者兩組研究參與者在青少年異性交往量表的各分量表平均數、標準差及F值 ………………… 89 表3-3-9 男、女兩組研究參與者在青少年異性交往量表的各分量表平均數、標準差及F值………………………………… 90 表3-3-10 青少年異性交往量表各分量表的相關係數 ………… 91 表3-3-11 以性別與戀愛經驗為自變項進行單因子多變量變異數分析之考驗結果 …………………………………………… 91 表4-1-1 1074名高中職學生有無戀愛經驗分配一覽表………… 103 表4-1-2 1074名高中職學生有無戀愛經驗χ2考驗結果摘要表………………………………………………………… 103 表4-2-1 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性關係品質」分量表之平均數與標準差………………… 105 表4-2-2 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性關係品質」分量表的變異數分析綜合摘要…………… 105 表4-2-3 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表「異性關係品質」分量表之平均數與標準差 ……………… 106 表4-2-4 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性關係品質」分量表的變異數分析綜合摘要表 …… 106 表4-2-5 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「衝突處理」分量表之平均數與標準差………………………… 107 表4-2-6 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「衝突處理」分量表的變異數分析綜合摘要表………………… 107 表4-2-7 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表中「衝突處理」分量表之平均數與標準差………………… 108 表4-2-8 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表中「衝突處理」分量表的變異數分析綜合摘要表………… 109 表4-2-9 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性交往基本需求」分量表之平均數與標準差…………… 110 表4-2-10 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性交往基本需求」分量表的變異數分析綜合摘要表…… 110 表4-2-11 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性交往基本需求」之平均數與標準差……………… 111 表4-2-12 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表中「基本需求」分量表的變異數分析綜合摘要表………… 111 表4-2-13 男、女及有無戀愛經驗的高中職學生在「異性交往基本需求」分量表之平均數與優先順序排序……………… 112 表4-2-14 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性交往影響之認知」分量表之平均數與標準差………… 113 表4-2-15 不同性別的高中職學生在青少年異性交往量表中「對異性交往影響之認知」分量表的變異數分析綜合摘要表……………………………………………………… 114 表4-2-16 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性交往影響之認知」之平均數與標準差…………… 115 表4-2-17 不同戀愛經驗的高中職學生在青少年異性交往量表中「異性交往影響之認知」分量表的變異數分析綜合摘要表 …………………………………………………… 115 表4-3-1 不同性別的高中職學生在「人際親密能力分量表」得分之平均數與標準差……………………………………… 117 表4-3-2 不同性別的高中職學生在人際親密能力量表的變異數分析綜合摘要表…………………………………………… 117 表4-3-3 有、無戀愛經驗的高中職學生在「人際親密能力分量表」得分之平均數與標準差……………………………… 118 表4-3-4 有、無戀愛經驗的高中職學生在人際親密能力量表的變異數分析綜合摘要表…………………………………… 119 表4-3-5 高分組、低分組的高中職學生在「人際親密能力分量表」得分之平均數與標準差……………………………… 120 表4-3-6 高分組、低分組的高中職學生在人際親密能力量表的變異數分析綜合摘要表…………………………………… 121 表4-4-1 性別*性別角色交叉表 ……………………………… 124 表4-4-2 不同性別的高中職學生其性別角色百分比同質性χ2考驗結果摘要表…………………………………………… 124 表4-4-3 戀愛經驗*性別角色交叉表 ………………………… 126 表4-4-4 有無戀愛經驗的高中職學生其性別角色分化χ2考驗結果摘要表………………………………………………… 126 表4-4-5 不同性別的高中職學生在個人特質量表中文版中表達性與工具性分量表之平均數與標準差…………………… 127 表4-4-6 不同性別的高中職學生在個人特質量表中文版中表達性與工具性分量表的變異數分析綜合摘要表…………… 127 表4-4-7 有、無戀愛經驗的高中職學生在個人特質量表中文版中表達性與工具性分量表之平均數與標準差…………… 128 表4-4-8 有、無戀愛經驗的高中職學生在個人特質量表中文版中表達性與工具性分量表的變異數分析綜合摘要表…… 128 表4-5-1 關係品質與衝突處理方式的積差相關情形 ………… 129 表4-5-2 關係品質與人際親密能力的典型相關分析摘要表… 132 表4-5-3 關係品質與人際親密能力的積差相關情形 ………… 133 表4-5-4 關係品質與人際親密能力的典型相關分析摘要表 … 134 表4-5-5 關係品質與個人特質的積差相關情形 ……………… 135 表4-5-6 關係品質與個人特質的典型相關分析摘要表 ……… 137 附圖目次 圖 2-3-1 Rusbult, Johnson, & Morrow(1986)衝突反應模式…… 49 圖 3-1-1 研究架構圖 …………………………………………… 70 圖 3-4-1 研究流程圖 …………………………………………… 97 圖 4-5-1 高中職學生的衝突處理與異性關係品質之第一組典型相關結構圖……………………………………………… 132 圖 4-5-2 高中職學生的衝突處理與異性關係品質之第二組典型相關結構圖……………………………………………… 132 圖 4-5-3 高中職學生的人際親密能力與異性關係品質之典型相關結構圖………………………………………………… 135 圖 4-5-4 高中職學生的個人特質與異性關係品質之典型相關結構圖……………………………………………………… 137

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