本研究是以數學建築活動作為新北市國中課中教學的行動研究歷程，研究者本身即為行動教師，研究目的在於了解不同成就學生學習動機及情意的改變行動教師在歷程中的教學改變與考量，提供未來數學建築活動用於課中的教學方針。研究對象為新北市板橋區某公立國中普通班學生人數27人，活動的頻率約每週一次共歷時四個月，每次的課程時間長度安排在1到2節課。
實施數學建築活動後，高、中、低成就學生學習成就進步者皆過半，而且對數學建築活動情意表現逐步提高；其中學習興趣、對自我的自信評估及對未來課程投入，此三方面的情意分數有明顯的提升。
行動教師對於數學建築活動的教學從引入、討論與檢討行教學，再精進為以學生學習為導向的引入、討論與評估進行教學。評量的改變歷經三個階段從以教師教學為導向，演變成數學建築活動學習目標為導向，最後改以學生的學習為導向。
對於評量目的與工具之改變，起初試圖是為了瞭解學生學習成果，行動教師依據課本及教師教學設計評量。但是，學習成果導向的評量無法有效檢驗低成就學生學習成效，行動教師改以數學建築活動內容設計評量，直接觀察學生的學習成效，又為了增加低成就學生學習的機會，最後將評量融入教學並實施多元評量讓低成就學生發言的機會。整體而言，評量的改進是隨著教學信念而演變，而課程演變的動力是來自學生評量及情意表現的結果。

一、英文部分
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三、網路資源
臺灣師範大學數學教育中心網站，適性數學教學，數學建築活動：http://www.sdime.ntnu.edu.tw/main.php