研究生: |
張哲榕 CHANG, CHE-JUNG |
---|---|
論文名稱: |
客語生活學校施行客家歌謠教學之個案研究 A Case Study of Teaching Hakka Songs in a Hakka Living School |
指導教授: | 陳曉雰 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
音樂學系 Department of Music |
論文出版年: | 2006 |
畢業學年度: | 94 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 147 |
中文關鍵詞: | 多元文化音樂教育 、客語生活學校 、客家歌謠 、客家歌謠教學 |
英文關鍵詞: | multicultural music education, Hakka livivg school, Hakka songs, Hakka songs teaching |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:305 下載:94 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
二十世紀中葉開始,多元文化主義的思想在國外因移民與族群問題興起。台灣自1987年政治解嚴之後,本土意識復甦,開始正視不同族群之語言與文化。因應多元文化教育的實施,台灣各族群文化在音樂教育中也逐漸受到重視。
歌唱是音樂教學中重要的項目,也是落實多元文化音樂教育不可或缺的活動。客家是台灣的族群之一,客家歌謠是客家文化獨特的資產。因此,本研究遂以探討客家歌謠教學實施多元文化教育為目的。
本研究採個案研究,以客語生活學校之春景國小(化名)為研究對象。首先藉由文獻探討了解多元文化音樂教育與客家歌謠之意涵,接著參與客家語言班與客語歌謠班一學期(2/14/2005~6/28/2005)之觀察,並訪談該校任課老師及教務主任。根據資料分析,歸納出以下結論:
一、多元文化音樂教育之意涵
多元文化教育以達到公平受教與尊重他人為目標;多元文化音樂教育藉由音樂欣賞、演唱演奏與統整課程等方式,讓學生欣賞、尊重與包容不同之文化。台灣多元文化音樂教育始於民歌採集運動,解嚴後對不同歌曲的選擇在音樂課程綱要中漸趨明顯。
二、客家歌謠之意涵
客家歌謠的內容繁雜,有「九腔十八調之稱」,依曲調可分成老山歌、山歌子、平板與小調等四類;客家歌謠在演唱、歌詞、曲式與調式上,具有特殊之藝術性。
三、客語生活學校施行客語歌謠教學之背景
客語生活學校之實施需要政府政策與教育政策之配合,如客委會提供經費補助,辦理客家歌謠教學與九年一貫課程鄉土語言之實施;另外,客家歌謠教學也需要學校行政配合。
四、客語生活學校施行客家歌謠教學之方式
客家語言班教師施行歌謠教學之理念為引起學習動機、讓學生容易學習與營造學習環境,其教材與課程設計活潑;客語歌謠班教師之教學理念為自然、生活化與結合奧福律動之教學,其教材與課程設計具多樣性。歌謠班學習成效良好,對學校、教師與學生皆有正面影響。
Multiculturalism rose from immigration and ethnic problems in the middle of the twentieth century. In Taiwan, native consciousness began to revive and Taiwan started to pay serious attention to the cultural and racial differences among its many ethnic groups after the emancipation of Martial Laws in 1987. In response to the application of multicultural education, Taiwan has been working gradually to incorporate different ethnic cultures in music education.
Singing is an important strategy in music instruction and an essential activity to implement multicultural music education. Hakka is one ethnic group in Taiwan, and Hakka songs are unique property of Hakka culture. Hence, the purpose of this study is to investigate Hakka songs teaching.
A case study was used in this study, and the researcher selected Chwen-Ching Elementary School (pseudonym) which is the Hakka Living School as the research subject. This study was conducted through three phases: first, the researcher reviewed related literature to understand the meaning of multicultural music education and Hakka songs. Secondly, the researcher observed one Hakka language class and one Hakka songs class for one semester (2/14/2005~6/28/2005). Thirdly, the researcher interviewed two instructors and the Dean of Academic Affairs. After analysis and discussion in accordance with the collected data, the researcher concluded as follows:
I. The meaning of multicultural music education
The goal of multicultural education is to attain equal education and to respect others. Multicultural music education is implemented through music appreciation, singing and playing, and curriculum integration to enable students to appreciate, to respect and to tolerate different cultures. The “Gathering of Folk Songs Movement” is considered the beginning of multicultural music education in Taiwan. Not until the emancipation of Martial Laws did Taiwan start to include songs of various cultures in music curriculum.
II. The meanings of Hakka songs
Hakka songs are well known as their various contents called “ 9 tones and 18 accents”;
Hakka songs are divided into “old mountain songs,” “mountain songs,” “flat-tone songs,” and
“other songs,” according to their traditional tunes; Hakka songs are unique and beautiful in
their art styles.
III. The background of teaching Hakka songs in a Hakka living school
Hakka living school has to operate in coordination with government and educational policies, and the teaching of Hakka songs has to receive support from school administration.
IV. The approach to teaching Hakka songs in a Hakka living school
The philosophy of teaching Hakka songs in Hakka language courses is to evoke students’ study motivation, to facilitate language study, and to build study environment. The curriculum design is active and the teaching materials are various.
The philosophy in Hakka songs class is learning through natural and realistic approaches combined with the Orff approach. The teaching materials and curriculum design are diversified, and students have high achievements in Hakka songs class. The implementation of Hakka songs has a positive impact on school, teachers, and students.
參考書目
一、中文部份
王雲五(1971)。雲五社會科學大辭典。台北:商務。
方德隆(1998)。國民中小學多元文化教育之課程模式,高雄師大學報,9,187-205。
巴頓(Patton, M. Q.) (1995)。質的評鑑與研究(Qualitative evaluation and research methods)(吳芝儀、李奉儒譯)。台北:桂冠。(原作1990出版)
古旻陞(1991)。臺灣北部客家民謠之民族音樂學研究,未出版之碩士論文,中國文化大學藝術研究所,台北。
江雪齡(1997)。多元文化教育。台北:師大書苑。
呂美枝(2004)。落實多元文化學校教育,國教之友,55,3,47-53。
呂錦明(1999)。台灣北部的客家音樂。民俗曲藝,120,167-189。
吳榮順 (2000)。從現有客家音樂現象來談「客家歌」的現況與未來蛻變。新竹文獻,6(2),66-71。
吳澤炎、黃秋耘、劉葉秋(1989)。辭源。台北:遠流。
李美華等譯(1998)。社會科學研究方法(下)。台北:時英。
李雪燕(2000)。國小低年級客家歌謠教學實施之行動研究。未出版之碩士論文,國立台北師範學院課程與教學研究所,台北。
周青青 (1993)。中國民歌。北京:人民音樂。
周雪美(2000)。台灣客家傳統歌謠的語言研究。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學國文學系,彰化。
林清江(1997)。多元文化教育與教育改革。在台灣師大編,「多元文化教育的理論與實際」國際學術研討會論文集(頁24-31)。台北:台灣師範大學教育系。
林進生(2002)。鄉土教育的策略與實務分享,屏縣教育季刊,9,13-17。
林瑞榮(1997)。國小鄉土教育理論與實踐的對話。在台灣師大編,「多元文化教育的理論
與實際」國際學術研討會論文集(頁467-495)。台北:台灣師範大學教育系。
林韻娟(2002)。客家歌謠在六堆地區國民小學班級與社團音樂教學之個案研究。未出版之碩士論文,國立屏東師範學院音樂教育學系,屏東。
胡幼慧(1996)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。台北:巨流。
胡希張、莫日芬、董勵、張維耿(1997)。客家風華。廣東:廣東人民。
洪維仁(2004)。台灣的語言政策何去何從。上網日期:2005/10/16。網址:http://mail.tku.edu.tw/cfshih/ln/paper18.htm
洪惟助、孫致文等(2003)。新竹縣傳統音樂與戲曲探訪錄。桃園:中央大學中文系戲曲研究室。
姚世澤(1994)。1993年中等學校音樂教育的回顧與反省,國立台灣師範大學音樂研究所年刊─音樂研究學報,3。
姚世澤(1995)。「台灣鄉土藝術」文化價值及其落實學校教育的重要性。中等教育,46(4),111-126。
姚世澤(2003)。現代音樂教育學新論。台北:師大書苑。
姚誠(2000)。從「意識」到「認同」──論台灣鄉土教育的建構,課程與教學季刊3(3),1-16。
袁月梅(2003)。多元文化教育之香港內地課程與教學。昆明:云南科技。
凌嵩郎、蓋瑞忠、許天治等 (1987)。藝術概論。台北:國立空中大學。
徐榮崇(2002)。澳洲移民政策的變遷與台灣移民。台北市立師範學院學報,33,379-388。
張建成(2000)。台灣地區的鄉土教育。載於張建成主編「多元文化教育:我們的課題與別人的經驗」(63-102)。台北:師大書苑。
張國文編(1981)。客家山歌研究專輯。苗栗:苗栗縣立興華國中。
許常惠(1986)。現階段台灣民謠研究。台北:樂韻。
許常惠(2000)。台灣音樂史初稿。台北:全音樂譜。
許雲卿(2003)。兒童發聲之身理探討。台北市立師範學院學報,23,415-444。
許學仁(2000)。九年一貫教育本國語文課程綱要說明,南一新講臺,3,12-15。
教育部(1952)。國民小學課程標準。台北:教育部。
教育部(1962)。國民小學課程標準。台北:教育部。
教育部(1968)。國民小學課程標準。台北:教育部。
教育部(1975)。國民小學課程標準。台北:正中。
教育部(1993)。國民小學課程標準。台北:正中。
教育部(1994)。國民中學課程標準。台北:正中。
教育部(1998)。國語辭典。台北:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
郭坤秀(2004)。桃竹苗客家山歌研究。未出版之碩士論文,中國文化大學中國文學研究所,台北。
陳美如(1997)。多元文化學校教育的理念與實際,國民教育,38,2,74-79。
陳美如(1998)。台灣語言教育政策的回顧與展望。高雄:復文。
陳美如(2000)。從多元文化教育論臺灣原住民語言教育的實踐,教育研究集刊,45,173-202。
陳曉雰(2003)。結合音樂與語言教學之理論基礎研究。在陳曉雰編,2003音樂教育學術研討會─邁向音樂教育新紀元研討會論文集(頁95-115)。台北:師大音樂系。
陳曉雰、張哲榕(2004)。多元文化音樂教育:概念與過程。在陳曉雰編,2004音樂教育新趨勢研討會論文集(頁77-96)。台北:師大音樂系。
莊明貞(1993)。美國多元文化教育的的理念與實施。載於中華民國教育學會(主編),多元文化教育( 頁225-249)。台北:台灣書店。
康瓊文(2000)。國小音樂教科書各族群歌曲內涵之分析研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學教育研究所,台北。
曹逢甫(1995)。從社會語言學的觀點談臺灣的語文教育,教改通訊,11,38-40。
單文經(2000)。加拿大多元文化政策與教育作法。載於張建成主編「多元文化教育:我們的課題與別人的經驗」(199-225)。台北:師大書苑。
湯仁燕(2000)。多元文化的課程轉化與教學實踐,教育研究集刊,44,91-115。
黃政傑(1985)。課程改革。台北:漢文書局。
黃政傑(1995)。多元社會課程取向。台北:師大書院。
黃政傑(1997)。評「多元文化課程與教學」。在台灣師大編,「多元文化教育的理論與實
際」國際學術研討會論文集(頁537-540)。台北:台灣師範大學教育系。
黃純敏(2000)。從多元文化主義論台灣的語言教育。載於張建成主編「多元文化教育:我們的課題與別人的經驗」(43-61)。台北:師大書苑。
黃雅榆(2001)。學校對於目前客語教學之態度,台灣與言語語言教育,3,53-61。
黃雄祥(2002)。中國客家人。香港:獲益。
彭素枝(1995)。臺灣六堆客家山歌研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學中國文學研究所,台北。
楊兆禎(1972)。歌唱的理論與實際。台北:全音樂譜。
楊兆禎(1982)。台灣客家系民歌。台北:百科文化。
楊兆禎(1994)。客家民謠─九腔十八調的研究。台北:育英。
楊兆禎(2000)。客家民謠九腔十八調簡介。在林谷芳編,本土音樂的傳唱與欣賞(頁170-177)。台北:國立傳統藝術中心籌備處。
楊佈光(1983)。客家民歌之研究。未出版之碩士論文,中國文化大學藝術研究所,
台北。
楊國鑫(1998)。台灣客家創作歌曲的形成與發展。客家民族文化研討會論文集,中壢,中央大學客家文化研究中心。
楊熾明(1992)。臺灣桃竹苗與閩西客家民歌之比較研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學音樂研究所,台北。
楊熾明(1996)。一九九六鄉土藝術(音樂)研討會論文集。台北:中華民國音樂教育學會。
詹棟樑(1993)。多元文化教育理論與實際探討。載於中國教育學會主編「多元文化教育」(頁21-46)。台北:台灣書店。
聞海鷹(2004)。談音樂課程海那百川─淺論音樂課堂中的多元文化滲透。中小學音樂教育,146,9─10。
劉美慧、陳麗華(2000)。多元文化課程發展模式及其應用,花蓮師院學報,10,
101-126。
劉新圓(2000)。臺灣北部客家歌樂山歌子的即興。未出版之碩士論文,國立台灣大學音樂研究所,台北。
劉蔚之(1993)。多元文化教育思想之研究。載於中國教育學會主編:多元文化教育。71-100。台北:台灣書店。
鄭方靖(1993)。本世紀四大音樂教育主流及其教學模式。台北:奧福教育。
鄭茂春(2002)。鄉土教育的困境與解決之道,屏縣教育季刊,9,18-21。
鄭榮興(2000)。客家音樂之美。在林谷芳編,本土音樂的傳唱與欣賞(頁
170-177)。台北:國立傳統藝術中心籌備處。
歐用生(1995)。鄉土教育的理念與設計。載於黃正傑、李隆盛編,鄉土教育(10-22)。台北:漢文。
歐用生(1999)。質的研究。台北:師大書苑。
賴美鈴(1995)。台灣音樂教育史研究(1945-1995)(國科會專題研究計畫成果報告,NSC-86-2415-H-003-003)。台北:台灣師範大學音樂系。
賴美鈴(1995)。多元文化音樂教學─鄉土教材篇,載於黃政傑(主編),音樂科教學法(頁19-35)。台北:師大書苑。
賴碧霞(1993)。台灣客家民謠薪傳。台北:樂韻。
鍾肇政(2000)。台灣客家族群史總論,客家,142,30-33。
謝苑玫(2004)。音樂教育研究的時代趨勢─多元文化觀。2004音樂教育學術研討會系列─音樂教育研究的時代趨勢與派典實例論文集。(頁85-96)。台北:台北市立師範學院音樂教育學系。
謝苑玫、潘淑娟(2004)。多元文化音樂教學之探討。在陳曉雰編,2004音樂教育新趨勢研討會論文集(頁97-119)。台北:師大音樂系。
謝俊逢(1994)。客家話與童謠。載於曹逢甫與蔡美慧(主編),台灣客家語論文集(205-227頁)。台北:文鶴出版社。
簡上仁(2000)。台灣福佬係民歌。在林谷芳編,本土音樂的傳唱與欣賞(頁161-169)。台北:國立傳統藝術中心籌備處。
譚光鼎、劉美慧、游美惠(2000)。多元文化教育。台北:五南。
二、外文部份:
Abeles, H. F., Hoffer, C. R. & Klotman, R. K. (1995). Foundations of music education. New York: Schirmer Books.
Anderson, W. M. (1992). Multicultural music education. Music Educators Journal, 78(9), 25.
Anderson, W. M. & Campbell, P. S. (1996). Multicultural perspectives in music education (2nd ed.). Reston, VA: Music Educators National Conference.
Banks, J. A. (1994). An introduction to multicultural education. Boston: Allyn and Bacon.
Banks, J. A. & Banks, C. A. M. (Eds.) (1989). Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn and Bacon.
Banks, J. A. & Banks, C. A. M. (Eds.) (1995). Handbook of research on multicultural education. New York: Macmillan.
Banks, J. A. & Banks, C. A. M. (Eds.) (2001). Multicultural education: Issues and perspectives(4th ed.). New York: John Wiley and Sons.
Bennett, C. I. (1990). Comprehensive multicultural education: Theory and practice. Boston: Allyn & Bacon.
Buck, E. L. (1984). Mom, pack my bags for music class. Music Educators Journal, 70(6), 33-35.
Campbell, P. S. (1992). Cultural consciousness in teaching general music. Music Educators Journal, 78(9), 30-33.
Conlon, J. C. (1992). Explore the world in songs. Music Educators Journal, 78(9), 46-48.
Consortium of National Arts Education Associations (1994). Dance, music, theatre, visual arts: What every young American should know and be able to do in the art: National standards for arts education. Reston, VA: Music Educators National Conference.
Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage.
Fung, C. V. (1994). Undergraduate nonmusic majors world music preference and multicultural attitudes. Journal of Research in Music Education, 42(1), 45-57.
Gay, G. (1997). Multicultural curriculum and instruction. In Department of Education, National Taiwan Normal University(Ed.), International symposium on multicultural education: Theory and practices. Taipei: NTNU.
Gollnick, D. M. & Chinn, P. C. (1994). Multicultural education in a pluralistic society(4th ed. ). New York: Merrill Publishing Company.
Gonzo, C. (1993). Multicultural issues in music education. Music Educators Journal, 79(6), 49-52.
Goodkin, D. (1994). Diverse approaches to multicultural music. Music Educators Journal, 80(7), 39-43.
Guba, E. G. & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. Newbury Park, CA: Sage.
Kincheloe, J. L. & Steinberg, S. R. (1997). Changing multiculturalism. Buckingham: Open University Press.
Lynch, J. (1986). Multicultural education: Principles and practice. London: Routledge & Kegan Paul.
Mark, M. L. (1986). Contemporary music education. New York: Schirmer books.
Mark, M. L. (1996). Contemporary music education(3rd ed.). New York: Schirmer books.
Merriam, S. C. (1988). The case study research in education. San Francisco: Jossey-Bass.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage.
O’Brien, J. P. (1980). Integrating world music in the music “appreciation” course. Music Educators Journal, 67(1), 38-42.
Padgett, D. K. (1998). Qualitative methods in social work research. Thousand Oaks, CA: Sage.
Palmer, A. J. (2002). Multicultural music education: Pathways and byways, purpose and serendipity. In Reimer, C. (Ed.), World musics and music education (pp.31-56). The National Association for Music Education.
Pratte, R. (1979). Pluralism in education: Conflict, clarity, and commitment. Springfield, IL: Charles C. Thomas.
Reimer, B. (1993). Music education in our multicultural culture. Music Educators Journal, 79(7), 21-26.
Volk, T. M. (1992). The history and development of multicultural music education, as evidenced in the music educators journal, 1967-1992. Journal of Research in Music Education, 41(2), 137-155.
Volk, T. M. (1998). Music, education, and multiculturalism-foundations and principles. New York: Oxford University Press.