本研究針對七年級自然與生活科技領域之呼吸單元進行電腦多媒體融入教學設計，並探討電腦多媒體融入教學和未使用電腦多媒體融入教學方式對於學生在學習成就上具有何種影響。本研究採取準實驗法之前後測設計，邀請台北縣林口鄉一所公立國中之七年級學生參與，其中採用多媒體融入教學的學生為68名，採用未使用電腦多媒體融入教學方式的學生為67名。研究工具包括「呼吸系統學習成就測驗」及「半結構式晤談」；分析方法中，量的資料分析是針對學生在教學之後的成績是否具有顯著進步；實驗組和對照組的進步幅度是否具有顯著差異；另外依學習成就測驗前測表現分為高得分群(33％)、中得分群(34％)和低得分群(33％)，探討多媒體融入教學對於不同的學習成就學生的影響是否有所差異。針對不同的研究目的，採用T-test及ANCOVA等統計方式進行檢驗變項間的關係。質的資料分析為針對學生的半結構式晤談的內容進行轉錄及分析，以利做為量的資料分析之佐證。研究結果採用多媒體融入教學相對於傳統教學法多媒體融入教學對於學生在較高層次的認知概念學習較有助益，且對低學習成就學生的在所有層次的認知概念學習更具有顯著的助益。

The study aims to design multimedia teaching material of respiration at 7 grade’s science and technology area and examine the effects of multimedia teaching method and conventional lecture teaching method on promoting students’ Science learning. An independent sample pretest-posttest quasi-experimental design was used in this study. The seventh grade students at a public school located at Taipei county were selected as the participants in this study including experimental group (N=68) and control group (N=67). The data collections were from a researcher-developed achievement test of respiration and interview. The quantitative data were analyzed by t-test and ANCOVA to compare the differences between students in experimental group and control group. And we compared the learning achievements of high-achievement students(33%), average students(34%) and low-achievement students(33%). Six students from each group were interviewed individually and the results of the interviews represented the differences between two groups. The data analysis indicated that the experimental group out-performed control group at higher level of cognitive domain learning, but low-graded students out-performed at all level of cognitive domain learning.

中文
牛勇和邱香(譯)(2006)。Mayer, R.E.著。多媒體學習。北京：商務印書館。
吳昌家(2002)：電腦動畫輔助教學對國中學生粒子概念學習成效之研究。台北市：國立臺灣師範大學化學系碩士論文(未出版)。
吳淑珍(2004)：排灣族國中一年級學生呼吸作用另有概念之探究。屏東市：國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文(未出版)。
吳復中(2000)：概念生態對國中學生呼吸作用概念發展之影響。台北市：國立臺灣師範大學生物學系碩士論文(未出版)。
吳瑞源和吳慧敏(2008)：動畫教材之學習者控制播放模式與多媒體組合形式對學習成效與學習時間影響之研究。師大學報：科學教育類，53(1)，1-26。
周孚平(2003)：屏東縣漢原族群國中學生有關呼吸作用迷思概念形成原因之研究。屏東市：國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文(未出版)。
林余思(2002)：國中學生在資訊科技融入生物科學習中後設認知的表現。台北市：國立臺灣師範大學生物學系在職進修碩士論文(未出版)。
林曉雯(2003)：學生對「開花植物生長與發育」概念之了解。師大學報：科學教育類，48(1)，47-62。
邱志強(2003)：互動式電腦多媒體應用於高中酸鹼滴定教學之成效研究。台北市：國立臺灣師範大學化學研究所碩士論文(未出版)。
邱瓊慧(2002)：中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育雜誌，88，3-9。
范光仁(2003)：虛擬化實驗室對國中生理化知識之有效學習。新竹市：國立交通大學網路學習學程碩士論文(未出版)。
高慧蓮(2005)：國小六年級學童對氣體交換、呼吸運動和呼吸器官的另有概念成因之探究。屏東教育大學學報，23，263-291。
涂志銘、張賴妙理和鄭湧涇(2002)：運用符合建構主義理念的教學策略促進國一學生光合作用概念之學習。論文發表於中華民國第十八屆科學教育學術研討會。
張秀澂(2002)：電腦動畫融入教學對國中生電化學學習成就影響之研究。台北市：國立臺灣師範大學化學系在職進修碩士論文(未出版)。
張俊彥和董家莒(2000)：「問題解決」或「無問題解決」？電腦輔助教學成效的比較研究。科學教育學刊，8(1)，357-377。
張梅鳳(2003, 10月)：資訊融入生物科教學之教材製作與教學策略初探。論文發表於中華民國九十二年資訊素養與終身學習社會國際研討會。台北市：國立台灣師範大學教育學院。
許茂聰(2001)：國小六年級學童呼吸作用概念研究。屏東市：國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文(未出版)。
黃台珠、熊召弟、王美芬、佘曉清、靳知勤、段曉林和熊同鑫譯(2002)。電腦是理解科學的有利工具。促進科學之科學教學-人本建構取向觀點(pp. 229-246)。台北：心理。
楊鵬耀(2004)：探究電腦多媒體教學對於國三學生學習酸鹼概念與概念改變之歷程。台北市：國立臺灣師範大學科學教育研究所在職進修碩士論文(未出版)。
葉文中(2006)：創造思考教學應用於高中生活科技多媒體電腦輔助課程對學生學習成效之影響。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
熊召弟、王美芬、段曉林和熊同鑫(譯)(1996)：科學學習心理學。台北市：心理。
盧莉閔(1998)：國中生物科施行概念改變教學策略之研究。彰化市：國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
魏明通(2004)：科學教學中的媒體。科學教育，257-289。台北：五南。
英文
Bera, S., & Liu, M. (2006). Cognitive tools, individual differences, and group processing as mediating factors in a hypermedia environment. Computer in Human Behavior, 22, 295-319.
Campbell, J., Farmer, L., Fennell, S., & Mayer, R.E. (2008). A personalization effect in multimedia learning: Students learn better when words are in conversational style rather than formal style. Journal of Educational Psychology, 96(2), 389-395.
Changlai, M.L., Tu, C.M., & Cheng, Y.J. (2003). The effects of constructivist’s view of teaching strategies on 7th grade students’ conceptual understanding of respiration. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, March 23-26, Philadelphia, Pennsylvania, USA.
Fisher, K.M. (1985). A misconception in biology: Amino acids and translation. Journal of Research in Science Teaching, 22(1), 53-62.
Ilonca, H., Angela, J., Kornelia, M., & Elsbeth, S. (2006). Effects of instructional support within constructivist learning environments for elementary school students’ understanding of “floating and sinking”. Journal of Educational Psychology, 98(2), 307-326.
Kao, H.L. (2007). A study of aboriginal and urban junior high school students’ alternative conceptions on the definition of respiration. International Journal of Science Education, 29(4), 517-533.
Kinchin, I.M. (2000). Confronting problems presented by photosynthesis. School Science Review, 81(297), 69-76.
Mann, M., & Treagust, D.F. (1998). A pencil and paper instrument to diagnose student's conceptions of breathing, gas exchange and respiration. Australian Science Teachers Journal, 44(2), 55-59.
Mayer, R.E. (2001). Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Mayer, R.E., & Anderson, R.B. (1992). The instructive animation: helping students build connections between words and picture in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 84(4), 444-452.
Mayer, R.E., & Moreno, R., (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational psychologist, 38(1), 43-52.
Mayer, R.E., & Sims, V.K. (1994). For whom is a picture worth a thousand words? extensions of a dual-coding theory of multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 86(3), 389-401.
Merrit, J.D., Krajcik, J., & Schwartz, Y. (2008). Development of learning progression for the particle model of matter. Paper presented at the International Conference of Professional Development and Student Learning for Innovative Science Curricula Workshop of Designing Learning Progressions in Science Education, Taipei, Taiwan.
Seymour, J., & Longden, B. (1991). Respiration: That’s breathing isn’t it? Journal of Biological Education, 25, 177-183.
Treagust, D. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education, 10(2), 159-169.