簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 謝佳純
Hsieh, Jia-Chun
論文名稱: 戶外冒險教育課程效益與機轉之研究─以國立臺灣師範大學戶外領導課程為例
A Study of Benefits and Mechanisms for Outdoor Adventure Education Courses: A Case of Outdoor Leadership Course at National Taiwan Normal University
指導教授: 謝智謀
Hsieh, Chih-Mou
口試委員: 吳崇旗 王俊杰
口試日期: 2021/07/01
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2021
畢業學年度: 109
語文別: 中文
論文頁數: 110
中文關鍵詞: 戶外冒險教育課程登山效益效益機轉詮釋學
英文關鍵詞: outdoor adventure education, mountaineering course, benefits, mechanisms for benefits, hermeneutics
研究方法: 現象分析半結構式訪談法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202101221
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:144下載:19
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究的目的為探討戶外冒險教育課程會產生哪些效益,以及產生這些效益的效益機轉為何。本研究採質性研究方法,以國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系大學部「戶外領導」選修課程之學生,作為研究參與者,共計六位。透過訪談,進行詮釋學分析後,得出以下結果:
    一、 戶外冒險教育課程的效益為在「戶外知能」、「學習遷移」、「人際領導」、「心理內在」、「生涯發展」五項效益,其中以「心理內在」、「人際領導」、「戶外知能」為最被提出的效益。而「生涯發展」為本研究在效益上的新發現,此外本研究也在「人際領導」的效益向度裡,發現「增進親密關係」的間接效益。
    二、 戶外冒險教育課程的效益機轉分有「自然環境」、「指導員的教學」、「課程內容」、「團隊」四項效益機轉,其中以「團隊」、「自然環境」為最被提及的效益機轉。

    The purpose of this study was to explore benefits and mechanisms for the outdoor adventure education (OAE)course. This study adopted qualitative research method and selected six participants from "Outdoor Leadership" elective course at Department of Civic Education and Leadership, National Taiwan Normal University . After interviews and hermeneutic analysis, the results were as follows:
    1. The five main benefits topic of the OAE course included: "outdoor knowledge and skills", "transfer of learning", "interpersonal relationship and leadership", "psychological inner" and "career development". Among them, "psychological inner", "interpersonal leadership", "Outdoor knowledge" were the most proposed benefit. "Career development" was a new finding benefit of this study. In addition, this study also found an indirect benefit of "enhancing intimacy" in the benefit dimension of "interpersonal relationship and leadership".
    2. The four main mechanisms for benefits of the OAE course included: "natural environment", "instructor's teaching", "course content", and "team". Among them, "team" and "natural environment" were the most proposed mechanisms.

    第一章 研究緒論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究動機 3 第三節 研究目的 4 第四節 研究問題 5 第五節 名詞釋義 5 第二章 文獻探討 7 第一節 戶外冒險教育課程效益機轉特性 7 第二節 戶外冒險教育課程效益機轉模式 13 第三節 戶外冒險教育課程效益與效益機轉研究 20 第三章 研究方法 36 第一節 研究方法的選擇 36 第二節 研究參與者 39 第三節 研究工具 47 第四節 研究歷程 50 第五節 研究品質 54 第六節 研究倫理 56 第四章 文本詮釋與討論 58 第一節 戶外冒險教育課程的效益 58 第二節 戶外冒險教育課程的效益機轉 80 第三節 討論 92 第五章 結論與建議 97 第一節 結論 97 第二節 研究限制 99 第三節 未來研究建議 100 第四節 返回自身 101 參考文獻 103 中文文獻 103 英文文獻 106 附錄 109 附錄一 研究邀請函 109 附錄二 參與訪談同意書 110

    壹、中文文獻
    王正宇(2009)。戶外教育效益機轉模式之應用研究-以臺北縣某國民中學隔宿露營為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    方格正、李佩怡(2016)。詮釋現象心理學方法論之整理與補充。本土心理學研究,46,121-148。
    方仁駿(2018)。戶外冒險教育課程效益與效益機轉之研究-以臺灣師範大學戶外冒險教育課程為例(未出版碩士論文)。國立體育大學,桃園市。
    方紫薇、馬宗潔(譯)(2003)。團隊心理治療的理論與實務(原作者:Irvin D. Yalom)。 新北市:桂冠圖書。
    吳崇旗(2006)。建構戶外冒險教育效益機轉之模式─以繩索挑戰課 程為例(未出版博士論文)。國立體育大學,桃園市。
    吳崇旗(2012)。戶外冒險教育活動效益預測因子之探討。臺灣體育 運動管理學報,12(1),75-99。
    吳兆田(2017)。冒險教育效益機轉應用於大學生之自我認同發展之研究-以東海大學Senior Alpha Leaders為例(未出版博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    吳秋慧(2017)。自然體驗中的療癒:助人工作者個人體驗與應用之 初探(未出版碩士論文)。中國文化大學,臺北市。
    李家嫚(2021)。戶外冒險教育課程對國中生生活適應力影響之研究──以新北市某國中為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    林生傳(2003)。教育研究法─全方位的統整與分析。臺北市:心理。
    金樹人(2011)。生涯諮商與輔導(重修版)。臺北市:東華。
    周文欽(2004)。研究方法─實證性研究取向(二版)。臺北市:心理。
    高德馨、陳姿穎(2019)。長期戶外冒險教育方案對偏差行為青少年之影響。體驗教育學報,12,117-152。
    洪漢鼎(2002)。詮釋學史。臺北市:桂冠圖書。
    徐子惠(2014)。登山者自然關聯性之探究─以臺灣大專校院登山社團為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學:台北市。
    陳榮華(2011)。高達美詮釋學:真理與方法導讀。臺北市:三民書局。
    陳修蕙、王俊杰、吳崇旗(2014)。繩索挑戰對高關懷青少年影響之研究。輔仁大學體育學刊,13,58-79。
    陳姿伃(2016)。戶外冒險教育對助人工作者自我照顧之影響─以『杜威約榮格,花東單車遊』方案為例(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
    黃龍杰(2010)。災難後安心服務。臺北市,張老師文化。
    教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北市:教育部。
    張春興(2003)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
    張智勝(2007)。戶外冒險教育課程效益之影響因素探究(未出版碩士論文)。國立體育大學,桃園市。
    張守中(2008)。團隊凝聚力的變化機制與影響因素。人文及社會科學集刊,20(2),141-172。
    鈕文英(2018)。質性研究方法與論文寫作(二版)。臺北市:雙葉書廊。
    詹雲雅(2007)。美國國家戶外領導學校訓練系統之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義縣。
    楊景聿(2011)。探索教育應用於國中多元能力資源班之效益機轉研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。臺北市:心理。
    蔡居澤(2005)。國民中學綜合活動學習領域活動課程設計:以探索教育活動為例。公民訓育學報,16,37-56。
    謝智謀(2004)。體驗教育的過去、現在與未來。載於陸宛蘋(主編),體驗教育推廣及資源手冊(3-9頁)。臺北市:財團法人海棠文教基金會。
    謝智謀、吳崇旗(2008)。戶外冒險教育對邊緣青少年生活效能促進 之訪談研究。人文社會科學研究,2(2),163-182。
    謝智謀(2010)。以戶外冒險教育為本的登山課程對復原力之影響。體育學報,43(3),127-146。
    謝孟育(2020)。戶外冒險教育課程對國中生之學習動機與自我效能影響之研究──以新竹市某國中八年級「戶外領導登山課程」為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。

    貳、英文文獻
    Goldenberg, M. A. (2001). Outdoor and risk educational practices. In A. Fedler (Ed.) ,Defining best practices in boating, fishing, and stewardship education. Alexandria, VA: Recreational Boating and Fishing Foundation.
    Gass, M. A. (1990). Transfer to learning in adventure education. In J. Miles, & S. Priest, (Eds.), Adventure education (pp.199-207). State College, PA: Venture Pushing.
    Hattie, J., Marsh, H. W., Neill, J. T., & Richards, G. E (1997)Adventure Education and Outward Bound:Out-of-Class Experience That Make a Lasting Difference. Review of Educational Research, 67(1),43-87.
    Horwood, B. (1999).Educational Adventure and schooling. In J. C. Miles, & S. Priest(Eds.), Adventure programming(pp.9-12). State College, PA: Venture Publishing.
    Joplin, L.(1995) .On defining experiential education. In K. Warren, M. Sakofs, & J. S. Hunt Jr (Eds.), The theory of experiential education (pp.15-22). Dubuque, IA: Kendall/Hunt Publishing Company.
    Kahn, P. H. Jr. (1999). The human relationship with nature: Development and culture. Cambridge, MA: MIT Press.
    Luckner, J., & Nadler, R. (1997). Processing the experience: Strategies
    to enhance and generalize learning. Debuque, IA: Kendall/Hunt.
    McKenzie, M. D. (2003). Beyond the Outward Bound Process: Rethinking student learning. Journal of Experiential Education, 26(1) ,8-23. DOI: 10.1177/105382590302600104
    Mayer, F. S., Frantz, C. M., Bruehlman-Senecal, E., & Dolliver, K., (2009). Why is nature benefit? The role of connectedness to nature. Environment Behavior, 41(5), 607-643.
    Neill, J. T., (2002). A Brief Report on the Short-term Changes in the Personal Effectiveness of Young Adult Gay, Lesbian, Bisexual and Transgendered Participants in a 2002 Colorado Outward Bound School Program. Retrieved from University of New Hampshire, Department of Kinesiology website: https://reurl.cc/pgZoAb.
    Priest, S. (1999). The semantics of adventure programming. In J. C. Miles, & S. Priest(Eds.), Adventure programming(pp.111-114). State College, PA: Venture Publishing.
    Priest, S.,& Gass, M.A.(2005) .Effective leadership in adventure programming. Champaign, IL: Human Kinetics.
    Paisley, K., Furman, N., Sibthorp, J., & Gookin, J. (2008). Student Learning in Outdoor Education: A Case study from the National Outdoor Leadership School. Journal of Experiential Education, 30(3), 201-222.
    Richards, A. (1999). Kurt Hahn. In J.C. Miles & S. Priest (Eds.), Adventure Programming (pp.65-76). State College, PA:Venture Publishing.
    Raiola, E. & Sugerman, D. (1999). Outdoor Leadership Curricula.In J.C. Miles & S. Priest (Eds.), Adventure Programming (pp.241-245). State College, PA: Venture Publishing.
    Reijo Miettinen (2000). The concept of experiential learning and John Dewey's theory of reflective thought and action. International Journal of Lifelong Education, 19 (1), 54-72. doi: 10.1080/026013700293458
    Richmond, D., Sibthorp, J., Gookin, J., Annarella, S., & Ferri, S. (2018). Complementing classroom learning through outdoor adventure education: out-of-school-time experiences that make a difference. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 18(1), 36-52. doi:10.1080/14729679.2017.1324313
    Sibthorp, R. J., & Arthur-Banning, S. (2004). Developing life effectiveness through adventure education: The roles of participants expectations, perceptions of empowerment, and learning relevance. Journal of Experiential Education, 27(1), 32-50.
    Sibthorp, J., Paisley, K., & Gookin, J. (2007). Exploring Participant Development through Adventure- Based Programming: A Model from National Outdoor Leadership School. Leisure Science, 29, 1-18.
    Todesco, T. (2003). Healing through wilderness. The Trumpeter, 19(3), 90-104.
    Tan, M. (2005). Examining the impact of an Outward Bound Singapore program in the life effectiveness of adolescents. Unpublished master thesis, University of New Hampshire, Durham, NH.
    Walsh, V., & Golins, G. (1976). The exploration of the Outward Bound process. Garrison, NY: Outward Bound.
    Wang, C. K., & Liu W. C. (2006). Effects of a five-day Outward Bound course on female students in Singapore. Australian Journal of Outdoor Education, 10(2), 20-28.

    下載圖示
    QR CODE