簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 林怡慧
Lin Yi Hui
論文名稱: 國小學童在象形,指事,會意字上認字策略之發展研究
The Development of Decoding Strategies on Elementary School Students in Chinese Characters of Pictograph, Compound Pictograph and Ideograph
指導教授: 蘇宜芬
Su, Yi-Fen
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育心理與輔導學系
Department of Educational Psychology and Counseling
論文出版年: 2005
畢業學年度: 93
語文別: 中文
論文頁數: 114
中文關鍵詞: 認字策略國小學童象形指事會意
英文關鍵詞: decoding strategies, elementary school students, pictograph, compound pictograph, ideograph
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:278下載:57
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究的主要目的在探討國小學童在象形、指事、會意類文字上的認字策略發展,瞭解不同年級的學童認字策略運用上的差異,並比較國小二年級中等認字能力組、四年級中等認字能力組和四年級低認字能力組受試者在認字線索使用上的差異情形。
    研究中以Khomsi的研究方法對受試者進行施測,以臺北縣三重市光興國民小學一至四年級中等認字能力的學生和四年級低認字能力的學生為研究對象,共選取了受試者137名 。所得資料在象形類、指事類和會意類文字中,均以變異數分析進行處理。
    研究結果顯示:國小一至四年級學生在認字線索的運用上,在象形類文字上,字形是重要的認字線索。而在指事類文字上,各刺激字類別間沒有顯著差異。接著在會意類文字上,本研究所採用的高筆劃字可能是比較困難的字。另外,二年級中等認字能力組和四年級低認字能力組的答對率沒有顯著差異,四年級低認字能力組和四年級中等認字能力組的答對率只有在高筆劃會意字接近顯著差異。此外,在象形、指事、會意三類文字中,字形均是他們重要的認字線索,而對初習文字的二年級學童而言,字音同時也是重要的認字線索,隨著年齡的增加,受字音的影響而誤判的情形逐漸減少。

    The main purpose of this study is to investigate the development of decoding strategies on elementary school students in Chinese characters of pictograph, compound pictograph, and ideograph. Furthermore, this research also compare the decoding strategies of second-grade average readers, fourth-grade average readers and fourth-grade poor readers in the three types of Chinese characters.
    This study used the method developed by Khomsi. One hundred and thirty seven subjects were selected from the Guang-Shing elementary school at Sanchorng city, Taipei country. The subjects included first to fourth grade average readers and fourth-grade poor readers. The data were analyzed by ANOVA procedure. The results were as follows.
    In sum, the shape of characters was the most important clue to decode pictographs for the first- to fourth-grade average readers. In compound pictographs, there was no significant difference among different types of stimuli for first- to fourth-grade average readers in this study. In high-stroke ideographs, it seems that the
    stimuli selected in this experiment were difficult for subjects. In addition, the mean proportions of accuracy between the second-grade average readers and the fourth-grade poor readers were not significantly different. The mean proportions of accuracy between the fourth-grade average readers and the fourth-grade poor readers were only significantly different on high-stroke ideographs. Besides, for second-grade average readers, fourth-grade average readers and fourth-grade poor readers, the shape of characters was the most important clue to decode pictographs, compound pictographs, and ideographs.

    目次 中文摘要 英文摘要 附表目次-------------------------------------- Ⅰ 附圖目次-------------------------------------- Ⅵ 第一章 緒論--------------------------------- 1 第一節 研究動機與目的------------------------ 1 第二節 研究問題------------------------------ 6 第三節 名詞釋義------------------------------ 7 第二章 理論基礎與文獻探討------------------- 10 第一節 認字的歷程-------------------------- 10 第二節 認字發展的理論---------------------- 19 第三節 中國文字的特性---------------------- 21 第四節 中文認字發展的相關研究-------------- 37 第三章 研究方法、結果與討論----------------- 43 第一節 實驗一------------------------------ 43 第二節 實驗二------------------------------- 60 第三節 實驗三------------------------------- 75 第四節 綜合討論----------------------------- 91 第四章 結論、研究限制和建議----------------- 95 第一節 結論-------------------------------- 95 第二節 研究限制與建議----------------------- 97 參考書目---------------------------------------100 附錄一-----------------------------------------109 附錄二-----------------------------------------111 附錄三-----------------------------------------113

    壹、 中文
    艾偉(民44):漢字問題。台北:台灣商務書局。
    宋華、張厚粲、舒華(1995):在中文閱讀中字音、字形的作用及其發展轉換。心理學報,27卷,2期,139-144頁。
    江政如(民88): 聲韻覺識與中文認字能力的相關性研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文。
    李忻雯(民81):中國兒童認字策略之發展。輔仁大學語言學研究所碩士論文。
    李郁周(民82):硬筆寫字要領淺析─從小學寫字教學談起。載於台南師院語教系主編:國小作文寫字教學學術研討會論文集(207-253頁)。台南:國立台南師範學院。
    李金鈴(民87):筆劃數、偏旁、部首與結構對中文單字字形相似程度的影響。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
    李瑋玲(民79):閱讀華文和英文涉及相同的認知歷程嗎?世界華文教育協進會主辦「第二屆世界華語文教學研討會」宣讀之論文(台北)。
    李俊仁(民88):聲韻處理能力和閱讀理解能力的關係。國立中正大學心理學研究所博士論文。
    林純妙(民92)。國小閱讀困難學童注音符號能力之研究屏東師範學院。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
    林清山譯(民86):教育心理學:認知取向。台北:遠流出版社。Mayer, R. E.(1995).Education Psychology.
    林尹(民83):文字學概說。台北:正中書局。
    林宜平(民72):漢字「形」、「音」、「義」的比對:一個語音轉錄的字彙觸接模式。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
    洪慧芳(民82):文字組合規則與漢語閱讀障礙--對漢語閱讀障礙學生的一項追蹤研究。國立中正大學心理學研究所碩士論文。
    洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順(民88)。國小高頻字能力測驗編製研究。中國測驗學會主辦「教育心理測驗學術研討會」宣讀之論文(台北)。
    吳嘉芬(民87):部首覺知對兒童認字的影響。國立中正大學心理學研究所碩士論文。
    吳敏而(民79):國語拼音學習的基本能力。華文世界,56卷,15-22 頁。
    吳宜貞、黃秀霜(民93):由中文造字原則探討學童認字發展。教育心理學報,36卷,1期,1-12頁。
    吳瑞屯(民79):中文字辨識歷程的個別差異分析。中華心理學刊,32卷,63-74頁。
    吳璧純、方聖平(民77):以中文字形的概念區辨性探討字詞辨識的基本單位。中華心理學刊,20卷,45-49頁。
    喻柏林、馮玲、曹何圻及李文玲(1990):漢字的視知覺-知覺任務效應和漢字屬性效應。心理學報,22卷,141-148頁。
    周麗芬(民93):國小識字正常學生和識字困難學生錯別字結構之比較研究。台南師範學院特殊教育學研究所碩士論文。
    黃秀霜(民90):中文年級認字量表指導手冊。台北:心理。
    黃瑞枝(民92):識字教學的有機策略。台北:南一。
    黃秀霜(民86):兒童早期音韻覺識對其三年後中文認字關係之縱貫性研究。國立台南師院學報,30卷,263-288頁。
    黃秀霜、詹欣蓉(民86):閱讀障礙兒童之音韻覺識、字覺識及聲調覺識之分析。特殊教育與復健學報,5期,125-138頁。
    黃沛榮(民85a):漢字部件研究。國立台灣師範大學主辦「第七屆中文字學全國學術研討會」宣讀之論文(台北)。
    胡志偉(民78):中文詞的辨識歷程。中華心理學刊,31卷,1期,33-99頁。
    胡志偉、顏乃欣(民84):中文字的心理歷程。載於曾進興(主編):語言病理學基礎第一卷(29-76頁)。台北:心理出版社。
    胡志偉、顏乃欣(民82):閱讀中文的心理歷程:80年代研究的回顧與展望。中國語文心理學研究第一年度結案報告。
    柯華葳、李俊仁(民88): 閱讀困難的理論架構與驗證。載於國立中正大學認知科學研究所主編:學習閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集。嘉義:國立中正大學認知科學研究中心。
    柯華葳(民82):台灣地區閱讀研究文獻回顧。中國語文心理學研究第一年度結案報告。
    柯華葳、尹玫君(民75):國民小學常用字及生字難度研究-低年級。台北:台灣省國民學校教師研習會。
    張漢宜(民85):兒童音韻、聲調覺識、視覺技巧、短期記憶與閱讀能力之關係。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
    曾志朗(民80):華語文的心理學研究,本土化的沈思。載於楊中芳與高尚仁(主編):「中國人、中國心」:發展與教學篇(539-582頁)。台北:遠流。
    曾世杰(民85):國語文低成就學童及一般學童的閱讀歷程成份分析研究。國科會專題研究計畫成果報告。
    程祥徽、田小琳(民81):現代漢語。台北市:書林。
    彭聃齡、張必隱(2000):認知心理學。台北:東華。
    葉素玲、李金鈴、陳一平(民86):中文字形的分類系統。中華心理學刊,36卷,2期,191-216。
    連韻文(民74): 中文認字歷程的探討:聲旁的語音促發作用。國立台灣大學心理學研究所碩士論文。
    徐中舒(民76):形音義綜合大辭典。台北:正中。
    陳恒之(民73):閱讀中文時對部件偵測的歷程。中華心理學刊,26卷,29-34頁。
    陳德佑、吳瑞屯(民82):中文字頻對形聲字音旁作用的干涉效果。中華心理學刊,35卷,2期,67-74頁。
    陳欣進(民86): 漢字辨識作業中的音義促發效果與形似抑制效果分析。國立台灣大學心理學研究所碩士論文。
    陳慶順(民89):識字困難學生與普通學生認知成分知比較研究。國立台灣師範大學特殊教育系碩士論文。
    陳淑麗(民85):閱讀障礙學童聲韻能力發展之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文。
    陳盈翰(民90):國小低年級學童聲韻調覺識與認字能力之縱貫研究。台中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
    裘錫圭(民88):文字學概要。台北:萬卷樓。
    葉素玲、林怡慧、李金鈴(民93): 中文字形結構在國小學生字形相似性判斷所扮演的角色。教育與心理研究,27卷,1期,93-115頁。
    葉素玲、李金鈴、陳洸民(民88):中文字型分類系統的再確立:類別與字數的控制。中華心理學刊,41卷,1期,65-85頁。
    葉德明(1990):漢字認知基礎-從心理語言學看漢字認知過程。台北市:師大書苑。
    劉英茂、葉怡玉(民66):中文字謎的研究:單字詞的字謎。中國測驗學會測驗年刊,24卷,24-31頁。
    鄭昭明(1997):認知心理學。台北:桂冠。
    鄭昭明(民70):漢字認知的歷程。中華心理學刊,23卷,2期,137-153頁。
    鄭昭明、陳學志(民80):漢字的簡化對文字讀寫的影響。華文世界,62卷,86-104頁。
    蔡家蓉(民80):中文詞意觸接歷程中單字形碼、音碼角色。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
    蘇宜芬(民89):中文認字單位分析-認字自動化的發展研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(計畫編號 NSC 89- 2413- H- 003- 033- F18)。
    蘇宜芬(民91):國小學生認字策略發展研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(計畫編號 NSC 90- 2413- H- 003- 066)。
    蘇淑貞、宋維村、徐澄清(民73):中文閱讀障礙之類型及智力測驗。中華心理學刊,26卷,1期,14-48頁。
    國立編譯館(民86):「國民小學常用字彙研究」字頻總表。台北:國立編譯館。
    謝娜敏(民71):中文「字」與「詞」的閱讀與語音轉錄。國立台灣大學心理研究所碩士論文。
    蕭淳元(民84):國語文低成就兒童音韻能力特徵之探討。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文。
    萬雲英(民80):兒童學習漢字的心理特點與教學。楊中芳與高尚仁(主編):中國人、中國心-發展與教學篇(403-448頁)。台北:遠流。

    貳、 英文
    Aaron P. G., & Joshi, R. M. (1992). Reading problems : Consultation and remediation. New York : The Guilford Press.
    Aaron, P. G., Wilczynski, S., & Keetay, V.(1998). The anatomy of word-specific memory. In C. Hulme & R.M. Joshi(Eds.), Reading and spelling:Development and disorders(pp.403-432).London:Erlbaum.
    Anderson, J.R. (1981). Cognitive psychology and its implication . New York: Freeman.
    Balota, D. A., & Chumbley, J. I.(1984). Are lexical decision a good measure of lexical access? The role of word frequency in the neglected decision stage. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 10,340-357.
    Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences . Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
    Coltheart, M., Besner, D., Jonassen, J. T., & Davelaar, E.(1979).Phonological encoding in the lexical decision task. Quarterly Journal of Experimental Psychology ,31, 489-507.
    Coltheart, M., & Rastle, K., Perry, C., Langdom, R., & Ziegler. J.(2001).DRC: A dual-route cascaded model of visual word recognition and reading aloud. Psychological Review,108,204-256.
    Coltheart, M., Curtis, B., Atkins, P. & Haller, M. (1993). Models of Reading Aloud: Dual-Route and Parallel-Distributed-Processing Approaches. Psychological Review, 100, 589-608.
    Ehri, L. C.(1992). Reconceptualizing the development of sight word reading and its relationship to reconding. In P. B. Gough, L. C. Ehri, & R. Treiman(Eds.)Reading acquisition. Hillsdale :Erlbaum.
    Frith, U.(1985). Beneath the surface of developmental dyslexia. In Patterson, K.E.,Marshall, C., & Coltheart, M.(Eds.), Surface dyslexia. London: Erlbaum.
    Gagne, E., C., Yekovich, and F. Yekovich. (1993). The Cognitive Psychology of School Learning (2 nd ed.). New York: HarperCollins.
    Glushko, R.J. (1979).The organization and activation of orthographic knowledge in reading aloud. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance,5,674-691.
    Gough, P. B., & Juel, C. (1991). The first stage of word recognition. In L. Rieben & C. A. Perfetti (Eds.), Learning to reading : Basic research and its implications (pp. 47-56). Hillsddale : Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
    Gough, P. B.(1985). One second of reading. In H. Singer & R. Ruddell(Eds.), Theoretical models and processes of reading(3 rd ed.).Newark, Del. : International Reading Association.
    Goodman, K. S.(1976). Reading: A psycholingustic guessing game. In H. Singer & R. Ruddell(Eds.), Theoretical models and processes of reading(2nd ed.).Newark, Del. : International Reading Association.
    Harris, M., & Coltheart, M.(1986).Language processing in children and adults: An introduction. London: Routledge & Kegan.
    Huang, H. S., & Hanley, J. R. (1995). Phonological awareness and visual skills in learning to read Chinese and English. Bulletin of Special Education and Rehabilitation, 4, 163-187.
    Huang J. T. & Wang M. Y. (1992). From unit to gestalt: perceptional dynamics in recognizing Chinese character. In H. C. Chen & O. J. L. Tzeng(Eds.), Language process in Chinese. North-Holland: Elsevier.
    Hue, C. W.,Tzeng, O.J.L,& Erickson, J.R.(1988). Short-term memory for Chinese Characters and radicals. Memory and Cognition,16,196-205.
    Kamhi, A. G., & Catts, H. W. (1991). Language and reading : convergences, divergences, and development. In A. G. Kamhi & H. W. Catts (Eds.), Reading Disabilities : A developmental language perspective (pp. 1-34). Needham Heights, MA : Allyn and Bacon.
    Kintsch, W.(1998). Comprehension: A paradigm for cognition. NY: Cambridge University Press.
    Kleiman DG (1975) .The effects of exposure to conspecific urine on urine-marking in male and female degus (Octodon degus). Behavioral Biology ,14,519-526.
    McCleelland, J. L., & Rumelhart, D. E. (1981). An interactive activation model of context effect in letter perception: Part 1. An account of basic findings. Psychological Review, 88, 375-407.
    Neisser, U. (1967). Cognitive Psychology. New York: Appleton-Century-Crofts.
    Paap, K. R., Noel, R. W., & Johansen, L.S.(1992). Dual route models of print to sound: Read herrings and real horses. In R. Frost & L. Katz (Eds.) Orthography, Phonology, Morphology and Meaning. North Holland Press, C.A.
    Perfetti, C.A., Bell, L.C., & Delaney, S.M. (1988). Automatic (prelexical) phonetic activation in silent word reading: Evidence from backward masking. Journal of Memory and Language, 27(1), 59-70.
    Perfetti , C. A.(1992).The representation problem in reading acquistion. In P.B. Gough, L. C. Ehri, & R. Treiman(Eds.)Reading acquisition. Hillsdale N: Erlbaum.
    Perfetti, C. A., Bell, L. C., & Delaney, S. M.(1988). Automatic phonetic activation in silent word reading : Evidence from backward masking. Journal of Memory and Language, 27,59-70.
    Perfetti , C. A. & Zhang, S.(1996). The universal word identification reflex. The Psychology of Learning and Motivation, 33,159-189.
    Rumelhart, D. E. (1985).Toward an interactive model of reading. In H. Singer & R. Ruddell(Eds.), Theoretical models and processes of reading(3 rd ed.).Newark, Del. : International Reading Association.
    Selfridge O. G. (1959). Pandemonium: A Paradigm for Learning. In D. V. Blake & A. M. Uttley (Eds.) Proceedings of the Symposium on Mechanization of Thought Processes(pp. 511-529). London: H. M. Stationary Office.
    Seidenberg, M. S., Peterson, A. M., MacDonald, M. C., & Plaut, D. C. (1996). Pseudohomophone effects and models of word recognition. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 22, 1-13.
    Seidenberg, M. S. (1985). The time course of phonological code activation in two writing systems. Cognition, 19, 1-30.
    Sprenger-Charolles, L.(1991). Word-Identification strategies in a picture context : Comparisons betweet “good” and ”poor” readers. In L. Rieben & C. A. Perfetti(Eds.), Learning to read : Basic research and its implications(pp.175-187).Hillsdales, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
    Sue, H., & Anderson, R. C. (1997). Role of radical awareness in the character and word acquistion of Chinese children. Reading Research Quarterly , 32(1),78-89.
    Vacca, J. L., Vacca, R. T., & Gove, M. K. (1987). Reading and learning. Glenview, ILL : Scott, Foresman and Company.
    Van Orden, G. C., Stone, G. O., Garlington, K. L., Markson, L. R., Pinnt, G. S., Simonfy, C. M., & Brichetto, T. (1992). "Assembled" phonology and reading: A case study in how theoretical perspectives shape empirical investigation. In Frost, R., and Katz, L. (Eds.) Orthography, phonology, morphology and meaning. Amsterdam: North Holland Press.

    QR CODE