本研究旨在瞭解個案學校實施國際教育融入課程之現況、探究個案教師對國際教育的認知理解與其對課程內容設計的影響、瞭解教師對於課程與學生參與機會的看法，以及瞭解個案學校學生於國際教育融入課程的參與機會與學習感受，並於最後提出建議作為教育行政機關、中小學學校與教育相關人員實施國際教育之參考。
本研究採用個案研究，以一所臺北市高級中學與國民中學作為個案研究對象，並透過訪談法、觀察與文件分析方法來蒐集研究資料。本研究歸納結論如下：
壹、在規劃及實施國際教育融入課程與教學活動，個案國中重視透過國際教育凝聚
學校本位認同，而個案高中則較強調培養面對全球化社會之國際素養。
貳、在國際教育融入課程的實施方式，個案高中以選修課程有系統地推動國際教
育，而個案國中則是以學校特色來發展多元樣貌的課程與教學活動。
參、個案學校教師對國際教育的認知與詮釋不盡相同，且個案學校教師的國際教育
理念會影響其規劃國際教育融入課程與教學活動之內容方向。
肆、個案教師對國際教育融入課程之教學成效感到滿意，但個案高中教師認為可再
調整課程的內容與執行模式，而個案國中主任則是希望可再增加課程執行面的深
度與廣度，以及思考如何評量學校實施國際教育的成效。
伍、個案學校受訪教師認為推動國際教育過程的行政工作量負荷量過大，且面臨經
費資源不足的問題。
陸、個案學校國際教育融入課程有不同的參與制度與條件，因此學生在課程參與機
會上並非完全相同，個案高中學生以電腦選填志願方式選課，其參與課程的機會
較為相同，而個案國中學生的課程參與機會則視參與門檻與否而不同。
柒、受訪學生對於國際教育融入課程與相關教學活動之學習感受呈正向看法。

The purpose of this study is to understand the current situation of international education integrated curriculum promoted in the case schools, to explore the case teachers' cognitive understanding of international education and its influence on curriculum design, to understand the teachers' views on the curriculum and the opportunities for students to participate in the curriculum, as well as to understand the opportunities for school students to participate curriculum and the learning feelings of the case students. Lastly, based on the study conclusions, this study provides some suggestions for educational administration authority, primary and secondary schools, and related personnel. This is a case study. The subjects of this study are one senior high school and one junior high school in Taipei. The related information of study is collected through interviews, observation, and document analysis. The conclusions of this study are as following:
1. About the planning and implementation of the international education integrated curriculum and teaching activities, the case junior high school seeks to enhance school-based identity by promoting international education, and the case senior high school puts emphasis on international awareness training in order to face the global society.
2. In the implementation methods of international education integrated curriculum, the case senior high school promotes international education systematically by selective courses, and the case junior high school has one of the basic of school characteristics to develop diverse curriculum and teaching activities.
3. The case school teachers' cognition and interpretation of international education is not the same, and the case school teachers' concept of international education will affect its planning and direction of the contents of international education integrated curriculum and teaching activities. 4. The case teachers are satisfied with the effectiveness of teaching of international education integrated curriculum, but the case senior high school teacher thinks the implementation method and the content of international education integrated curriculum still need to improve. The case junior high school teacher hopes the depth and breadth of curriculum implementation needs to increase and figure out how to evaluate the effectiveness of international education.
5. The case teachers think that the load of promoting school international education administrative work is huge, and facing the challenge of insufficient financial resources. 6. The basis for case schools having different forms of courses is that they have different participation systems and conditions, and this makes the opportunities for school students to participate in the curriculum varied. The case senior high school students choose courses by their will and computer system, so their opportunities for participation is the same, but the case junior high school students’ opportunities for participation varies and depends on participation threshold or not.
7. The students interviewed have positive views about learning experience of international education integrated curriculum and teaching activities.

壹、中文部分
中正大學（2012）。「中小學國際教育專業知能人力建置暨優先行動地區推廣計畫」入口網站。嘉義縣：中正大學。取自https://www.intl-ccu.com.tw/index.php
方瑞霙（2012）。社會領域之下的全球教育目標及能力指標相關連程度之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
王友聖（2008）。國民中學教育國際化指標建構之研究—以桃園縣為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
王文科、王智弘（2002）。質的教育分析：概念分析。臺北市：師大書苑。
王如哲（1999）。比較與國際教育初探。比較教育，46，67-82。
王虹文（2011）。運用電視國際新聞進行全球教育教學之探討－以國際文化交流社為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
古基煌（2012）。國際教育在國中實踐之個案研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
台大不一樣思考社（2013）。關於DT。取自http://ntudt.org/?page_id=166
朱啟華（2013）。台灣國際教育的反思—以《中小學國際教育白皮書》為例。嘉大教育研究學刊，30，1-20。
江文芳（2010）。全球教育教學方案發展之行動研究：「戰爭與和平～淡水篇」（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
別蓮蒂（2012年3月）。英文好，不等於國際化。天下雜誌，493，91。
吳卉宜（2013）。臺北市高級中學推動國際教育專業發展之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳宜寰（2012）。國中英語補充教材全球教育內涵之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
吳芝儀、李奉儒（譯）（2008）。質性研究與評鑑（原作者: M. Q. Patton）。嘉義市：濤石文化。
吳清山、林天祐（2010）。教育e辭書（二版）。臺北市：高等教育。
吳莉君（譯）（2010）。設計思考改造世界（原作者：T. Brown）。臺北市：聯經。
吳翠玲（2012）國際教育之教師專業。教師天地，180，30-35。
吳靜芬（2009）。全球教育教學方案發展之行動研究：以亞洲文化為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
呂瑋修（2008）。國民小學教育國際化指標建構之研究－以台南市為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
李小琪（2011）。國小四年級實施國際教育課程之行動研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
李光豐（2009）。全球教育主題式教學方案發展之行動研究：以「全球糧食危機」議題為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
李岩勳（2009）。全球教育教學方案發展之行動研究—「從臺灣到越南」為例（未出版之碩士論文。國立臺北教育大學，臺北市。
李思範（2010）。國小階段國際教育之個案研究—以果園國小與風城國小為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
沈珊珊（2000）。國際比較教育學。臺北市：中正。
周士堯（2007）。以兩岸跨校網路合作學習輔助高中地理科全球教育教學（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
周珮儀（2010）。全球教育課程方案簡介：概念、架構與目標。教師天地，168，12-18。
周珮儀（2011）。全球教育在地化。研習資訊，28 (5)，5-16
尚榮安（譯）（2001）。個案硏究法（原作者：R. K. Yin）。臺北市: 弘智。
林育珊（譯）（2008）。著。TOP研究的必修課：學術基礎研究理論（原作者：J. Girx）。臺北市：寂天。
林明地（2012）。從中小學國際教育政策談學生的國際學習。教師天地，180，4-9。
林彥伶（2012）。中小學全球教育指標建構（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
林生傳（2003）。教育研究法：全方位的統整與分析。臺北市：心理。
林美雲（2013）。孕育向天涯單飛的勇氣與能力—培養孩子的移動力。教師天地，183，9-13。
林素炫（2012）。大臺中市國小教師國際觀之研究（未出版之碩士論文）。嶺東科技大學，臺中市。
林素卿（2011）。課程如國際文本-全球教育課程與實踐之省思。研習資訊，28（5），17-24。
林蓓莉 （2011）。國民小學國際交流之個案研究—以君子國小為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
林麗惠（2012）。國民小學讀報教材中的國際教育內容分析—以國語日報為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
邱玉蟾(2011年7月1日)。學校推動國際教育應有的認識。臺北市中等學校校
長協會電子報，2。取自http://web.fg.tp.edu.tw/~tispa/blog/epaper/02/page.htm
邱玉蟾（2012a）。中小學國際教育政策與行動。國民教育，53（2），64-71。
邱玉蟾（2012b）。國際教育理念分析。載於教育部101年中小學國際教育專業知能研習手冊（頁18-35）。取自http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?pageNum_content01=2&totalRows_content01=21&Page=S-7
邱卿雲（2009）。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究：以全球暖化議題為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
洪西馨（2013）。國際教育議題融入藝術與人文領域之行動研究 —以「設計世大運吉祥物」教學方案為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
洪國峰（2013）。推動國際教育之經驗談—以蘭雅國中為例。教師天地，183，25-27。
洪雯柔（2012a）。紐西蘭中等學校推動國際教育之現況分析。教育資料集刊，54，207-230。
洪雯柔（2012b）。面對未來，以建構全球競爭力為基礎的國際教育。竹縣文教，43，19-23。
高淑青（2008）。質性研究的18堂課：首航初探之旅。高雄市：麗文。
高雅鈴（2011）。全球教育教學方案發展之行動研究：以「來自天上的藍金」教學方案為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
高熏芳、黎世潔（2012）國際教育學習成果之評量，教師天地，180，22-29。
張明文、陳盛賢（2006）。桃園縣初等教育國際化及其政策。教育資料與研究，71，63-78。
張嘉勳（2008）。九年ㄧ貫國中教科書全球教育內容分析─以社會領域為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
張碧娟（2013）。現階段高中國際教育的評析與展望。教育研究，230，27-40。
張慶勳（2011）。論文寫作軟實力：悠遊在研究寫作天地中。臺北市：五南。
教育基本法（2013年12月11日）。
教育部（2008）。97年國民中小學九年一貫課程綱要。取自http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326
教育部（2009年11月12日）。「建置中小學國際教育專業知能人力資源」計
畫98.9.10。教育部電子報，384。取自
http://epaper.edu.tw/topical.aspx?period_num=384&topical_sn=389&page=0
教育部（2010）。教育部中小學國際教育交流及外籍學生就學資訊管理計畫結案
報告。取自http://203.68.246.25/emoasp/default.aspx
教育部（2011a）。中小學國際教育白皮書。臺北市：教育部。
教育部（2011b）。中華民國教育報告書。臺北市：教育部。取自http://140.111.34.34/main/download/download.php
教育部（2011c年4月21日）。啟動我國中小學國際教育的扎根工程，開展全球行動力—教育部「中小學國際教育白皮書」發布記者會。教育部電子報，457。取自http://epaper.edu.tw/news.aspx?news_sn=4117
教育部（2011d年7月14日）。啟動中小學國際教育，開展全球行動力。教育部電子報，469。取自http://epaper.edu.tw/topical.aspx?topical_sn=581
教育部（2012a年12月30日）。102年中小學國際教育補助要點修訂完成，明年1月開放各校提出申請。取自http://www.edu.tw/news1/detail.aspx?Node=1088&Page=17080&Index=1&WID=6635a4e8-f0de-4957-aa3e-c3b15c6e6ead
教育部（2012b）。中小學國際教育融入課程資源手冊（國小版）。臺北市：教育部。取自http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?Page=1-3-1
教育部（2012c）。修正「教育部補助高級中等以下學校推動國際教育計畫要點」發布令。取自http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?Page=0-1&news01=151702869250d8159c85559
教育部（2012d）。教育部國民及學前教育署補助高級中等以下學校推動國際教育計畫要點。取自http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?Page=0-1&news01=151702869250d8159c85559
教育部（2012e）。教育部補助高級中等以下學校推動國際教育計畫要點。取自
http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?Page=0-1&news01=8909176204f72ca19e1671
教育部（2013a）。中小學國際教育融入課程資源手冊（國中版）。臺北市：教育部。取自http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?Page=1-3-2
教育部（2013b）。中小學國際教育融入課程資源手冊（高職版）。臺北市：教育部。取自http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?Page=1-3-4
教育部（2013c）。全國中小學國際教育四軌執行成效學校填報手冊。臺北市：教育部。取自http://ietw.moe.gov.tw/GoWeb/include/index.php?pageNum_content01=1&totalRows_content01=24&Page=S-7
曹治臻（2013）。全球教育融入學校本位課程發展之個案研究（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
許玉芳（2010）。桃園縣國中教師全球議題知能與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
郭生玉（1997）。心理與教育研究法。臺北市：精華。
陳弘哲（2010）。英國中小學階段國際教育策略之研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
陳佩英、陳舜芬 （2006）。美國高等教育的國際化。教育資料與研究，71，109-132。
陳其邁（譯）（2001）。失控的世界：全球化與知識經濟時代的省思（原作者：A. Giddens）。臺北市：時報文化。
陳怡如（2011）。臺灣中等學校國際教育實施現況與未來發展。教育資料集刊，
50，1-26。
陳昀嬋（2009）。國小高年級社會教科書之文本設計研究：以六年級全球教育單元為例（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
陳盈丹（2009）。全球教育教學方案發展之行動研究：以「全球消費達人」教學方案為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳雅玲（2007年2月20日）。未來一軍。商業週刊，1006。取自http://www.businessweekly.com.tw/KWebArticle.aspx?ID=25017&path=e&pnumber=1
陳詩婕（2010）。結合NGO資源實施全球教育之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳劍涵（2004）。文化學習在國中英語教學之行動研究--- 以一項全球教育合作方案為例（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
陳慧美（2012）。「基因改造食品議題」全球教育教學方案發展之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳麗華（2010）。台北市全球教育白皮書芻議。教師天地，168，4-11。
單文經（譯）（2003）。課程統整的十種方法（原作者：R. Fogarty）。臺北市：學富。
曾晏祝（2007）。國中社會領域地理科實施全球教育主題式統整課程之學習成效：以「搶救消失中的熱帶雨林」議題為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
曾淑珠（2009）。「從台灣到日本」全球教育教學方案發展之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
曾鼎育（2011）。國民中小學教師國際教育素養之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
游家政（2011）。全球教育融入學校課程的原則與模式。教育研究，206，5-16。
游家政（2012）。中小學國際學習的課程規劃與落實。教師天地，180，10-1
黃乃熒（2009）。臺灣推動中小學國際教育之行動建構。教育資料集刊，42，1-23。
黃月純、王如哲（2013）。臺灣、韓國國際教育之展望。教育研究，230，121-135。
黃碧智（2012）。臺灣《中小學國際教育白皮書》之推動與反思－國民小學學校本位融入課程規劃之個案研究（未出版之博士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
楊深坑（2013年3月）。國際教育理念與實務之歷史回顧與前瞻。「中小學國際教育國際研討會：理論與實踐的對話」發表之論文，高雄市蓮潭國際文教會館。
楊毓玲（2013）。臺北市國民小學國際教育政策推動現況之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
董素芬（2012）。國民小學全球教育課程指標建構之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
董進彬（2011）。桃園縣國民小學國際教育交流之個案研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
詹盛如(2011年7月1日)。國際教育政策：中央與地方政府之比較分析。臺北
市中等學校校長協會電子報，2。取自http://web.fg.tp.edu.tw/~tispa/blog/epaper/02/page.htm
齊力、林本炫（2005）。質性研究方法與資料分析。嘉義縣：南華大學教社所。
齊若蘭（2004）。國際化教育，世界即校園。天下雜誌，311，34-41。
劉慶仁（2006）。英國中小學國際教育之推展。教育資料與研究雙月刊，71，87
-108。
潘慧玲（主編）（2004）。教育研究的取徑：概念與應用。臺北市：高等教育。
蔡依倩（2009）。高中英文教科書全球教育知識之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
蔡孟娜（2011）。中小學國際教育政策內涵之研究－以高雄市為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
鄭育嬿（2010）。跨國網路專案式學習實施歷程之比較—以臺灣與香港小學合作案為例（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
鍾宜興（2012）。飛向國際，非向未來。竹縣文教，43，13-18。
鍾宜興、黃碧智(2013)。流動的文化疆界與跨界的心靈-國際教育相關概念的釐清。教育資料與研究，110，1-26。
顏行亮（2005）。嘉義市北興國中社會領域地理科實施全球教育之主題式課程設計教學實驗—以珊瑚礁環境議題為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
顏佩如（2004）。課程圖像重建：學校全球教育課程發展之研究（出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
顏佩如（2007）。全球教育課程發展。新北市：冠學。
顏佩如、張美雲（2011）。從我國兩大「全球教育」白皮書探究中小學全球教育之推展。教育研究，206，17-34。
顧明遠（1996）。比較教育辭典。高雄市：麗文。

貳、西文部分
Alger, C. F., & Harf, J. E. (1985). Global education: Why? for whom?about what? working paper for the “guidelines for international teacher education” Project of AACTE. Ohio: The Ohio State
Barber, M. (1997). Education, leadership and the global paradox. In P. Mortimore & V. Little (Eds.), Living education: Essays in honor of John Tomlinson (pp.171-181). London: Paul Chapman.
Brown, T.（2008）。Design thinking. Harvard Business Review, 22. Retrieved from http://hbr.org/2008/06/design-thinking/ar/1
Buchino, M. A., & Herring, B (2011)。Connecting across cultures: Global education in grades K-8。Lanham, MD.: Rowman & Littlefield Education.
Commonwealth of Australia (2008). Global perspectives: A framework for global education in Australia schools. Retrieved from http://www.globaleducation.edu.au/verve/_resources/GPS_web.pdf
Collins, T., Czarra, F., & Smith, A. (1995). Guidelines for global and international studies education: Challenges, culture, connections. Retrieved from http://www.globaled.org/guidelines/guidelines.pdf
DfES (2004). Putting the World into World-Class Education : An inIternational strategy for education, skills and children’s services. Retrieved from http://dera.ioe.ac.uk/5201/1/Putting%20The%20World%20Into%20World-Class%20Education.pdf
DfES(2005). Developing the global dimension in the school curriculum. Retrieved from http://clients.squareeye.net/uploads/dea/documents/s_dev_global_dim.pdf
Hayden, M.(2006). Introduction to international education: International schools and their communities. London, England : SAGE.
Hendrix, J. C. (1998). Globalizing the curriculum. Clearing House, 71(5), 305-309.
Kirkwood-Tucker, T. (Ed.)(2009). Visions in global education: The globalization of curriculum and pedagogy in teacher education and schools: Perspectives from Canada, Russia, and the United States. New York, NY : Peter Lang.
Kniep, W. M. (1989a). Global education as school reform. Educational Leadership, 47(1), 43-45.
Kniep, W. M. (1989b). Social studies within a global education. Social Education, 53(6), 399-385.
Larsen, D. C. (2004). The future of international education : What will it take? International Education, 34, 51-56.
Merryfield, M., Jarchow, E., & Pickert, S. (1997). Preparing teachers to teach global perspectives: A handbook for teacher educators. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Mundy, K. Bickmore, K., Hayhoe, R., Madden, N., & Madjidi, K. (Eds.)(2008). Comparative and international education: Issues for teachers. Toronto, Canada : Canadian Scholars Press, Inc.
NAFSA(2007). An international education policy: For U.S. leadership, competitiveness, and security. Washington, DC. Retrieved from http://www.nafsa.org_File_neip_rev.pdf
Pasternak, M.（1998）. Is international education a pipe dream? A guestion of values. In M. Hayden, & J. Thompson（Eds.）, International education principles and practice (pp. 253-275) . London: Taylor & Francis.
Schulz, S. A., Lee, J. J., Cantwell, B., McClellan, G. S., & Woodard, Jr., D. B. (2007). Moving toward a global community: An analysis of the internationalization of student affairs graduate preparation programs. National Association of Student Personnel Administrators, 44(3), 610-632.
Sklair, L.（1999）. Competing conceptions of globalization. Journal of World- Systems Research, 5(2),143-62.
Tye, A. K. (1991). Global education- From thought to action. In ASCD (Ed.), 1991 Yearbook of the association for supervision & curriculum development. US: ASCD.
UNESCO.(1974). Recommendation concerning education for international understanding, cooperation and peace and education relating to human rights and fundamental freedoms. Retrieved from http://www.unescobkk.org/fileadmin/user_upload/appeal/human_rights/EducationForInternationalUnderstanding.pdf
Wise, J. M.(2008). Cultural globalization: A user’s guide. Malden, MA : Blackwell.
Yin, R. K. (1994). Case study research: Design and methods (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods (3nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.