本研究旨在探討國民中學校長領導行為方式與教育組織承諾的情形，並研析兩者之
間的關係，據以提出建議，供改進國中教育及提昇國中教育組織承諾的參考。
本研究兼採文獻分析法及問卷調查法。根據研究目的、待答問題及文獻探討，編製
「國中校長領導行為與教育組織承諾調查問卷」，然後依學校所在地區及學校規模
大小，抽取台灣省、台北市及高雄市138 師公立國民中學1193位教師為對象，進行
問卷調查。調查結果經由ｔ考驗、單因子變異數分析、積差相關及逐步迴歸分析等
統計方法，加以處理分析，獲得下列數項結論：
一、國民中學校長之關懷行為與倡導行為各達中上程度。國中教師知覺校長領導行
為，在五點量表上的平均得分：「關懷行為」為3.61，「倡導行為」為3.99。大體
而言，目前國中校長能表現出相當程度的關懷與倡導行為，但並不是非常高。
二、不同學校環境變項的國民中學校長，其領導行為有所差異。鄉鎮地區的校長，
其「關懷行為」顯著高於城市地區的校長。中型（25－49班學校的校長，其「關懷
行為及「倡導行為」顯著高於小型（24班以下）及大型（50班以上）學校的校長。
三、國民中學教師的組織承諾達中上程度。國中教師組織承諾各層面及整體組織承
諾，在六點量表的平均得分：「努力意願」為4.88，「組織認同」為4.88，「留職
傾向」為4.05，「整體組織承諾」為4.71。整體而言，目前國中教師的組織承諾，
達中上程度，但並不是非常高。
四、不同學校環境變項及教師個人變項之國中教師，其組織承諾各層面及整體組織
承諾有顯著差異。其中以男性、60歲以上、在任職學校服務年資26年以上，已婚、
師專或師範學校畢業、主任、鄉鎮地區及中型學校之教師的組織承諾最高，而以女
性、25－29歲、在任職學校服務年資1－5年、未婚、師大、師院或教育院系畢（結
）業、導師、偏遠地區及小型學校之教師的組織承諾最低。
五、國民中學校長領導行為與教師組織承諾各層面及整體組織承諾具有顯著正相關
。國中校長關懷與倡導行為，均與教師的「努力意願」、「組織認同」、「留職傾
向」及「整體組織承諾」有顯著正相關。
六、國中校長不同領導方式，教師組織承諾各層面及整體組織承諾有顯著差異存在
。國中教師組織承諾確因校長不同的領導方式而有差異，整體而言，教師知覺校長
的領導方式為「高關懷低倡導」、「低關懷高倡導」，而教師知覺校長的領導方式
為「低關懷低倡導」時，其教師會感受到較低的組織承諾。
七、校長關懷與倡導行為對教師組織承諾各層面及整體組織承諾有預測作用，其中
關懷行為比倡導行為，更具有預測力。
依據文獻分析及上述研究結論，提出下列數點原則性的建議，作為今後改進國中教
育及提昇教師組織承諾的參考。
一、肯定國中教師的貢獻，重視教師組織承諾感的重要意義。
二、強化女性教師、未婚教師、師大、師院或教育院系畢（結）業教師的職業生活
適應。
三、善用年輕教師專才、協助新進教師適應學校組織環境。
四、適度調整職務，儘量讓教師有擔任行政工作的機會。
五、改善偏遠地區教師的工作環境。
六、因應實際需要，適度調整學校規模大小。
七、國中校長其運用「高關懷高倡導」的領導方式，以提昇教師的組織承諾。
八、國中校長宜主動「關懷」教師，以激發教師對學校的組織承諾。
九、加強國中校長領導知能與技巧的學習，提高領導效能。