研究生: |
陳乃綺 Chen, Nai-chi |
---|---|
論文名稱: |
由教科書內容、學生特質及課堂活動探討我國八年級學生在TIMSS 2003中理化部分之學習表現 Effects of Textbook, Characteristics and Learning Activities on Taiwanese 8th Grade Students’Science Achievement |
指導教授: | 洪志明 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
化學系 Department of Chemistry |
論文出版年: | 2008 |
畢業學年度: | 96 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 224 |
中文關鍵詞: | TIMSS 2003 、學習成就 、課堂活動 、性別 、教科書 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:216 下載:26 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究以我國5379名八年級學生在TIMSS 2003的測驗結果,分析影響我國學生的理化學習表現之因素。首先從學生在非選擇題的作答情形著手,逐題探討教科書內容及文獻中的迷思概念對其的影響;接著使用Pearson相關分析學生特質與試題答題情形之相關;再以t考驗和單因子變異數分析法,探討學生在不同認知領域的表現,以及課堂活動、性別對於學生在不同類型試題和不同認知領域的表現之影響。研究結果如下:1. 學生作答非選擇題時存有的錯誤概念與文獻中的迷思概念相符。2. 我國學生對「密度」和「平面鏡成像」的理解力不佳。3. 學生對於學習理化的價值觀會影響非選擇題的作答情形。4. 課堂上進行的理化活動會影響學生在不同類型試題的成就表現。5. 我國學生的推理分析能力較差,但不排斥需運用到推理分析能力的題目。6. 課堂上進行的理化活動會影響學生在不同認知領域的成就表現。7. 男女學生在不同類型試題的表現無顯著差異,但男生在非選擇題中空白的情況較多。
The purpose of this study was to investigate the factors which affect 5379 Taiwanese 8th graders’ science achievement by using the results of Trends in Mathematics and Science Study 2003 (TIMSS 2003). The study first examined if students’ responses to construct-response items were affected by the content of textbooks and the misconceptions found in literatures. The relationships between students’ characteristics and achievements in construct-response items and multiple choice items were tested using Pearson’s r. Then, t test and ANOVA were used to compare students’ achievement in different cognitive domains, and the effects of learning activities and gender on students’ achievement in different types of items and cognitive domains were tested as well. This study discovered that some of Taiwanese students responded to constructed-response items with misconceptions found in literatures, and they didn’t understand the conceptions of “density” and “images in plane mirrors” well. Students’ value attributed to science can also affect their performance in constructed-response items. Students’ achievement in different types of items and cognitive domains were found to be affected by learning activities in science lessons. Although Taiwanese students were not good at reasoning and analysis, but they were willing to try items of this kind. Boys and girls’ achievement in multiple choice items and constructed-response items were not significant, but boys left constructed response items blank more frequently than girls did.
一、中文文獻
王建中(2006)。不同試題論述方式對學生作答表現影響之分析-以TIMSS 2003試題為例。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
吳琪玉(2005)。探討我國八年級學生在TIMSS 1999與TIMSS 2003數學與科學之表現。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
邱皓政(2006)。量化研究法(二)統計原理與分析技術。台北市:雙葉。
林樹聲(2001)。科學史融入中學科學教科書的問題和討論。科學教育研究:理論與實務,1,1-24。
洪志明(2000)。第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查成果報導。科學教育月刊,235,70-72。
洪佳慧(2002)。由教科書內容與性別面向分析我國國二學生在第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查(TIMSS-R)的學習表現-生命科學以及環境與資源議題部分。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
侯怡如(2003)。由考試文化的角度分析我國學生在TIMSS 1999的題表現--生命科學部分。國立臺灣師範大學科學教育研究所在職進修班碩士論文,未出版,台北市。
張一誠(2002)。由我國國中教科書內容分析國二學生在第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查(TIMSS-R)之表現:物理、科學探究與科學本質以及地球科學部分。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳立琇(2005)。我國八年級學生在TIMSS 1999與TIMSS 2003科學成就與學生特質之趨勢研究——以生命科學部分為例。國立臺灣師範大學生命科學研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳永倫(2006)。我國八年級學生自然科教材與科學學習成就趨勢分析。國立臺灣師範大學化學系碩士論文,未出版,台北市。
陳美妤(2007)。從TIMSS 2003探討學習機會與學生科學學習成就之關聯。國立臺灣師範大學生命科學研究所碩士論文,未出版,台北市。
許自由(2001)。澎湖地區國二學生對壓力的認知概念架構之分析研究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
許良榮(1994)。科學課文的特性與學習。科學教育月刊,170,23-36。
教育部(1994)。國民中學課程標準。教育部修正發布。
張秋男、邱美虹、曹博盛、張美玉、羅珮華、林碧珍、蔡文煥、譚克平(2005)。國際數學與科學教育成就趨勢調查2003。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC93-2511-S-003-001-)。台北市:國立台灣師範大學科學教育中心。
張翠萍(2006)。TIMSS 2003六國國小四年級學生在科學認知領域表現及其相關因素之研究。國立新竹教育大學人資處應用科學系教學碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
陶韻婷(2006)。國中生科學成就與學生背景、學校規模及城鄉之關聯性探討---以TIMSS 2003為例。國立臺灣師範大學生命科學研究所碩士論文,未出版,台北市。
游家政(1998)。教科書選用的問題與改進。北縣教育,21,75-83。
黃馨萱(2007)。從TIMSS 2003探討國中生科學學習成效和教室教學與氣氛及教師特質之關聯。國立臺灣師範大學生命科學研究所碩士論文,未出版,台北市。
楊榮祥 (2007)。科學教育世界第一?由國際數理教育評鑑結果說起。中等教育,43(2),8-21。
鄭士鴻(2006)。由TIMSS 2003的結果分析各國八年級學生科學學習成就與影響因素以及探討我國不同特質的班級理化課課堂活動。國立臺灣師範大學化學系碩士論文,未出版,台北市。
劉佳容(2002)。我國國二學生在TIMSS-1999中之理化學習成就分析。國立臺灣師範大學化學系碩士論文,未出版,台北市。
劉昭宏(1993)。教科書在國中理化教學中的應用之個案研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
劉俊庚(2001)。迷思概念與概念改變教學策略之文獻分析-以概念構圖和後設分析模式探討其意涵與影響。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
顏秀玫(2004)。我國小學四年級學生在「2003年國際數學與科學教育成就趨勢調查」中科學低分題之分析。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
羅珮華(2004)。從「第三次國際科學與數學教育成就研究後續調查(TIMSS 1999)」結果探討國中學生學習成就與學生特質的關係:七個國家之比較。國立臺灣師範大學科學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
羅珮華(2007)。我國TIMSS 2003抽樣設計與施測情形。科學教育月刊,304,2-11。
蘇懿生、黃台珠(1998)。對科學的態度—一個有待研究的問題。科學教育月刊,215,2-11。
二、英文文獻
Beaton, A. E. (1996). Mathematics Achievement in the Middle School Years: IEA's Third International Mathematics and Science Report. Chestnut Hill, MA: Lynch School Faculty Publications.
Fraser, B. J., & Kahle, J. B.(2007). Classroom, Home and Peer Environment Influences on Student Outcomes in Science and Mathematics: An analysis of systemic reform data. International Journal of Science Education, 29(15), 1891-1909.
Galili, I., Goldberg, F., & Bendall, S. (1991). Some reflections on plane mirrors and images. Physics Teacher, 29(7), 471-477.
Galili, I., & Bar, V. (1997). Children's operational knowledge about weight. International Journal of Science Education, 19(3), 317-340.
Graham, S., Berninger, V., & Fan, W. (2007). The Structural Relationship between Writing Attitude and Writing Achievement in First and Third Grade Students.
Contemporary Educational Psychology, 32(3), 516-536.
Hapkiewicz, A. (1992). Finding a List of Science Misconceptions. MSTA Newsletter, 38, 11-14.
Hastedt, D. & Sibberns, H. (2005). Difference Between Multiple Choice Items and Constructed Response Items in the IEA TIMSS Surveys. Studies in Educational Evaluation, 31, 145-161.
Horton, C. (2007). Student Preconceptions and Misconceptions in Chemistry. Worcester, Assumption College.
IEA (n.d.). Brief History of IEA. Retrieved April 1, 2008, from http://www.iea.nl/brief_history_of_iea.html#
Johnson, P. (1998). Children's Understanding of Changes of State Involving the Gas State, Part 1: Boiling Water and the Particle Theory. International Journal of Science Education, 20(5), 567-583.
Kokkotas, P., Vlachos, I., & Koulaidis, V. (1998). Teaching the Topic of the Particulate Nature of Matter in Prospective Teachers' Training Courses. International Journal of Science Education, 20(3), 291-303.
Krnel, D., Watson, R., & Glažar, S. A. (1998). Survey of research related to the development of the concept of “matter”. International Journal of Science Education, 20(3), 257-289.
Martin, M. O., & Kelly, D. L. (1996). Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) Technical Report, Volume I: Design and Development. Chestnut Hill, MA: Boston College.
Martin, M. O., Mullis, I. V. S., & Chrostowski, S. J. (2004). TIMSS 2003 technical report. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Martin, M. O. (2005). TIMSS 2003 User Guide for the International Database.
Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Mikk, J. (2006). Students' Homework and TIMSS 2003 Mathematics Results. Paper presented at the Teaching Mathematics: Retrospective and Perspectives, Tartu, Estonia.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Smith, T. A., Garden, R. A., Gregory, K. D., Gonzalez, E. J. et al. (2001). TIMSS assessment frameworks and specifications 2003(2nd ed.). Chestnut Hill, MA: International Study Center, Lynch School of Education, Boston College.
Odom, A. L., Stoddard, E. R., & LaNasa, S. M. (2007). Teacher Practices and Middle-school Science Achievements. International Journal of Science
Education, 29(11), 1329-1346.
Robitaille, D. F. (1993).Curriculum Frameworks for Mathematics and Science. TIMSS Monograph. No.1. Vancouver, Canada, Pacific Educational Press.
Schmidt, H. J. (1997). Students' misconceptions - Looking for a pattern. Science Education, 81(2) , 123-135.
Shen, C. (2005). How American middle schools differ from schools of five Asian countries: based on cross-national data from TIMSS 1999. Educational Research and Evaluation, 11(2), 179-199.
Stevens, F. I.(1997). Opportunity To Learn Science: Connecting Research Knowledge to Classroom Practice. Publication Series No. 6. Philadelphia, PA: Mid-Atlantic Lab. For Student Success.
Su, Y. C. (2007). Ideological Representations of Taiwan's History: An Analysis of Elementary Social Studies Textbooks, 1978-1995. Curriculum Inquiry, 37(3), 205-237.
Thomaz, M. F., Malaquias, I. M., Valente, M. C., & Antunes, M. J. (1995). An attempt to overcome alternative conceptions related to heat and temperature. Physics Education, 30(1), 19-26.
Wang, M. C., Haertel, G. D., & Walberg, H. J. (1997). What Helps Students Learn? Spotlight on Student Success. Philadelphia:Mid-Atlantic Lab. for Student Success.