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研究生: 陳乃綺
Chen, Nai-chi
論文名稱: 由教科書內容、學生特質及課堂活動探討我國八年級學生在TIMSS 2003中理化部分之學習表現
Effects of Textbook, Characteristics and Learning Activities on Taiwanese 8th Grade Students’Science Achievement
指導教授: 洪志明
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 化學系
Department of Chemistry
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 224
中文關鍵詞: TIMSS 2003學習成就課堂活動性別教科書
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:187下載:26
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  • 本研究以我國5379名八年級學生在TIMSS 2003的測驗結果,分析影響我國學生的理化學習表現之因素。首先從學生在非選擇題的作答情形著手,逐題探討教科書內容及文獻中的迷思概念對其的影響;接著使用Pearson相關分析學生特質與試題答題情形之相關;再以t考驗和單因子變異數分析法,探討學生在不同認知領域的表現,以及課堂活動、性別對於學生在不同類型試題和不同認知領域的表現之影響。研究結果如下:1. 學生作答非選擇題時存有的錯誤概念與文獻中的迷思概念相符。2. 我國學生對「密度」和「平面鏡成像」的理解力不佳。3. 學生對於學習理化的價值觀會影響非選擇題的作答情形。4. 課堂上進行的理化活動會影響學生在不同類型試題的成就表現。5. 我國學生的推理分析能力較差,但不排斥需運用到推理分析能力的題目。6. 課堂上進行的理化活動會影響學生在不同認知領域的成就表現。7. 男女學生在不同類型試題的表現無顯著差異,但男生在非選擇題中空白的情況較多。

    The purpose of this study was to investigate the factors which affect 5379 Taiwanese 8th graders’ science achievement by using the results of Trends in Mathematics and Science Study 2003 (TIMSS 2003). The study first examined if students’ responses to construct-response items were affected by the content of textbooks and the misconceptions found in literatures. The relationships between students’ characteristics and achievements in construct-response items and multiple choice items were tested using Pearson’s r. Then, t test and ANOVA were used to compare students’ achievement in different cognitive domains, and the effects of learning activities and gender on students’ achievement in different types of items and cognitive domains were tested as well. This study discovered that some of Taiwanese students responded to constructed-response items with misconceptions found in literatures, and they didn’t understand the conceptions of “density” and “images in plane mirrors” well. Students’ value attributed to science can also affect their performance in constructed-response items. Students’ achievement in different types of items and cognitive domains were found to be affected by learning activities in science lessons. Although Taiwanese students were not good at reasoning and analysis, but they were willing to try items of this kind. Boys and girls’ achievement in multiple choice items and constructed-response items were not significant, but boys left constructed response items blank more frequently than girls did.

    中文摘要 i 英文摘要 ii 目次 iii 表次 iv 圖次 x 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與重要性 1 第二節 研究目的 3 第三節 研究問題 4 第四節 研究範圍與研究限制 5 第五節 名詞解釋 7 第二章 文獻探討 9 第一節 TIMSS發展背景與TIMSS 2003架構 9 第二節 TIMSS 2003課程調查架構 17 第三節 TIMSS 2003科學評量架構 20 第四節 科學教科書的相關研究 23 第五節 TIMSS相關文獻整理 26 第三章 研究方法 35 第一節 研究對象 35 第二節 研究工具 37 第三節 資料蒐集 40 第四節 研究步驟與資料分析 41 第四章 結果與討論 55 第一節 我國學生在非選擇題的作答情形及試題概念在教材中的分布 56 第二節 學生特質與試題答題情形之相關 96 第三節 課堂活動與試題答題情形之分析 103 第四節 不同認知領域的試題答題情形 149 第五節 課堂活動與各認知領域答對率之分析 155 第六節 我國男女學生在不同試題類型的作答差異比較 204 第五章 結論與建議 209 第一節 結論 209 第二節 建議 213 參考文獻 215 附錄一 219 附錄二 222

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