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研究生: 楊舒百
YANG. SU PAI
論文名稱: 語文概念構圖教學方案對國小學生創造力及學習成效之影響
The influnences on elementary school students’ creativity and linguistic learning results on Concept Mapping teaching plans
指導教授: 陳龍安
Chen, Lung-An
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 202頁
中文關鍵詞: 概念構圖創造力
英文關鍵詞: Concept mapping, creativity
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:736下載:98
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  • 摘要

    本研究旨在根據Novak(1984)的概念構圖學習模式編擬一套適合國小五年級學生的創造思考訓練課程,並經由九個單元(35堂課)的教學實驗後,探討此課程對增進國小學生創造力及語文科學習之成效。

    本研究採不等組前後測準實驗設計,立意抽取桃園市中山國小五年級兩班學童為實驗組與控制組。實驗組實施以九個單元的「概念構圖教學實驗」,控制組則實施傳統教學,無實驗處理。本研究主要的研究工具為自編之「意見調查表」,以及吳靜吉(1998)修訂之「新編創造思考測驗」,所得資料以單因子共變數進行考驗。

    根據研究結果,本研究主要發現如下:

    一、實驗組在新編創造思考測驗之改變情形
    (一)實驗組與控制組在「新編語文創造思考測驗」之「流暢力」、「變通力」達顯著差異,顯示實驗組在語文創造力之「流暢力」、「變通力」優於控制組。
    (二)實驗組在「新編語文創造思考測驗」之「獨創力」的分數雖然高於控制組,但未達顯著差異。
    (三)實驗組與控制組在「新編圖形創造思考測驗」之「流暢力」、「變通力」、「獨創力」達顯著差異,顯示實驗組在圖形創造力之「流暢力」、「變通力」、「獨創力」優於控制組。
    (四)實驗組在「新編圖形創造思考測驗」之「精進力」的分數雖然高於控制組,但未達顯著差異。
    因此,本訓練課程對國小學生創造力之訓練成效頗佳。

    二、接受語文概念構圖教學方案的實驗組學生,在期末評量分數之進步效果,顯著優於控制組

    三、在教學回饋問卷方面,此課程受到多數學生的肯定與喜愛。

    研究者根據本研究結果,對概念構圖教學及未來研究提出具體建議,以資參考。

    Abstract

    This study is to design a creative thinking training course, based on Novak’s (1984) “Concept Mapping” learn model, for the fifth graders and to investigate the impacts on their creativity and linguistic learning results after they have nine training units (35 learning periods) .

    A nonequivalent pretes-posttest experimental design is employed. The samples are two fifth grade classes in Chung-Shan Elementary School. These two classes are assigned to the experimental and controlled groups. The experimental group attends the nine “Concept Mapping” instructions and the controlled group is taught by traditional teaching without any experimental methods. The tools for this study are a questionnaire designed by the researcher and “the New Creative Thinking Test” by Dr. Jing-Jyi Wu. The outcome is examined by one-way ANCOVA.

    The followings are the major findings of this study:

    1.The results of the experimental group in the New Creative Thinking Test:
    (1) The scores of the experimental group in verbal fluency and flexibility are significantly higher than those of the controlled group in the Verbal Task of the New Creative Thinking Test. Namely, the experimental group’s creativity in the verbal fluency and flexibility is better than the controlled group’s.
    (2)The experimental group’s scores in the subentries of originality of the Verbal Task of the New Creative Thinking Test are better than the controlled group’s, but the difference is insignificant.
    (3) In the Figure Task of the New Creative Thinking Test, the experimental group’s scores in figure fluency, flexibility and originality are significantly higher than the controlled group’s. Namely, the experimental group’s creativity in the figuer fluency , flexibility and originality is better than the controlled group’s.
    (4) The experimental group’s scores in the subentries of elaboration of the Figure Task of the New Creative Thinking Test are better than the controlled group’s, but the difference is insignificant.

    Therefore, there are significant training effects on improving the experimental group’s creativity.

    According to the results in the final examination, the students in the experimental group progressed significantly better than those in the controlled group.

    The participants reported that they enjoyed the training course.

    Based on the findings, the researcher provides some suggestions on Concept Mapping instructions for further researches in this field.

    目 錄 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的……………………………………….… P.01 第二節 研究問題與假設……………………………………….… P.06 第三節 研究範圍與限制….........…....…P08 第四節 名詞解釋 .………………P10 第二章 文獻探討 第一節 概念構圖思考教學  一、 概念構圖的定義………………………………………………P.12 二、 概念構圖的理論基礎…………………………………………P.13 三、 概念構圖的種類、特性………………………………………P.16 四、 概念構圖的工具………………………………………………P.21 五、概念構圖的功能…………………………………....……...….P.28 六、概念構圖的教學方法……………………………….………………P.29 七、概念構圖在教學上應用 …………………………………………..P.37 八、小結………………………….………….………………….…...P.40 第二節 創造思考教學  一、創造力和創造思考教學定義……………………………………….P.41 二、創造思考教學原則………………………………………………….P.44 三、創造思考教學模式………………………………………………….P.48 四、創造思考教學技法………………………………………………….P.51 五、創造思考教學評量………………………………………………….P.57 六、小結…………………………………………….………………...P.59 第三節 概念構圖與創造力之關係 一、在企業應用上之關係………………….…………...….......P.60 二、在學術領域上之關係………………….…………...….…....P.60 三、在創造思考技法上之關係………………….……….…….....P.61 四、小結………………………………………………...……….….P.62 第四節 國內外概念構圖教學方案的相關研究成效之探討 一、國內概念構圖之研究…………………………………………...P.63 二、國外概念構圖之研究…………………………………………...P.67 三、小結…………………………………………….………….....P.69    第三章 研究設計與實施  第一節 研究設計與與研究對象…………………………….....P.70 第二節 研究變項………………………………………………...P.72 第三節 研究流程……………………………………………………………........P.74 第四節 研究工具………………………………………………………….........P.78 第五節 資料的處理與統計分析…………………………..…...P.86 第四章 研究結果與討論 第一節 研究結果 一、語文概念構圖教學方案對國小學生語文創造力之影響.. ...P.90 二、語文概念構圖教學方案對國小學生圖形創造力之影響……...P.91 三、語文概念構圖教學方案對國小學生語文學習成效的影響….. P.95 四、學生對語文概念構圖訓練方案之感受………………………...P.97 第二節 討論 一、學生概念構圖作品分析………………………….…….......P.103 二、教學日誌分析……………………………………….…….....P.107 第五章 結論與建議 第一節 結論………………………………….……...………....P.113 第二節 建議…………………….………………..……...…....P.117 參考文獻 中文參考文獻…………………………………………………….…..P.120 英文參考文獻…………………………………………………….…..P.125 附件 附件一 新編創造思考測驗語文與圖形之授權書…………...…..P.130 附件二 概念構圖計分表………………………………..…….…..P.131 附件三 語文概念構圖教案設計 附錄三、1 暖身活動教學教案……………………………………..P.132 附件三、2 第一單元教學教案(配合課本第八課)……………..P.134 附件三、3 第二單元教學教案(配合課本第九課)……………..P.138 附件三、4 第三單元教學教案(配合課本第十課)……………..P.142 附件三、5 第四單元教學教案(配合課本統整活動三)..……..P.146 附件三、6 第五單元教學教案(配合課本第十一課)…………..P.147 附件三、7 第六單元教學教案(配合課本第十二課)…………..P.150 附件三、8 第七單元教學教案(配合課本第十三課)…………..P.153 附件三、9 第八單元教學教案(配合課本第十四課)…………..P.157 附件三、10 第九單元教學教案(配合課本統整活動四)……..P.161   附件四 語文概念構圖教學意見調查……………………………..P.163 附件五 教學日誌……………. …………………………………..P.165 附件六 學生作品.. ……………........................P.183

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