本論文研究目的旨在了解「健康促進學校國際認證金、銀、銅質獎」學校推動健康促進學校計畫之情形。本研究採質性研究，針對105年度辦理健康促進學校國際認證獲得金質獎、銀質獎、銅質獎之績優學校作為研究對象，以立意取樣的方式訪談了八所國小，其中有四所金質獎，二所銀質獎及二所銅質獎學校，本研究探討得獎學校參與「健康促進學校國際認證」的推動過程，以及其推展歷程的相同處與差異處。
本研究採內容分析法，經歸納與整理後，研究結果發現八所獲獎學校在推展健康促進學校計畫上，均依據WHO健康促進學校的六大範疇，將「健康」列為學校願景，並由校長、處室主任、教師、學生、家長等各單位代表組成推動小組，致力推展。各校根據需求評估選擇健康議題，研擬健康促進學校計畫，實施健康促進學校成效自主管理，以多元化策略推展健促學校計畫，針對遭遇問題提出解決方案，並按照實證導向的精神推動及落實。此外，學校均整合社區資源，強化學校行政及教師團隊之運作，將健康議題推動融入課程教學，發展生活技能取向的教學模組，增強教師健康專業知能，有效輔導學生健康自主行為習慣養成。
最後，依據本研究結果提供建議，以作為未來推動健康促進學校計畫之參考依據。

關鍵字: 健康促進學校、健康促進學校國際認證

The goal of this essay is to understand the situations of schools which drove a health promoting school program.
This research adopts a qualitative interview method. The research targets are excellent schools which implemented the Health Promoting Schools International Accreditation and received a gold, silver, or bronze award in the academic year of 105.Eight elementary schools were visited by the purposive sampling mode. Among them, four schools received a gold award, two gained a silver one and two got a bronze award.
This research is to discuss the implementation processes, similarities and dissimilarities of schools which attended the Health Promoting Schools International Accreditation and received an award.
This research adopts a content analysis method. After induction and collation, the research finds out the eight award-receiving schools all made “health” as a school vision in carrying out their health promoting school program, according to the six domains of a health promoting school defined by WHO. There was a facilitating team organized by representatives from principal, directors of unit, teachers, students and parents, to strive for the program. Each school evaluated and chose health topics based on its needs, drafted a health promoting school program, implemented HPS performance self-management, popularized its HPS program with diversified strategies, brought up solutions aimed at problems, and promoted to put into effect by the evidence-based spirit.
Moreover, these schools all integrated the community resources, strengthened the functions of school administration and teachers’ teams, blended health topics promoting into curriculum teaching, developed living skills-oriented teaching modules, increased teachers’ health professional knowledge and ability, to guide students to form a health autonomy habit effectively.
In the end, suggestions are provided based on the research results, to be references for driving a health promoting school program in the future.

Key words: health promoting schools, Health Promoting
Schools International Accreditation

一、中文文獻
Lieblich, A., Tuval-Mashiach, R., & Zilber, T.（2007）。敘事研究：閱讀、詮釋與分析（吳芝儀譯）。嘉義：濤石文化。
中華民國學校衛生學會（主編）（2003）。健康促進學校工作指引。 台北市： 行政院衛生署。
中華民國學校衛生學會（主編）（2005）。健康促進學校-國際面面觀（一）。台北市：行政院衛生署國民健康局。
中華民國學校衛生學會（主編）（2005）。健康促進學校-國際面面觀（二）。 台北市： 行政院衛生署國民健康局。
中華民國學校衛生學會（主編）（2005）。學校衛生工作指引—健康促進學校（理論篇）。 台北市： 教育部。
中央增能工作坊特刊(2013)。健康促進學校電子報。台灣健康促進學校網站。
方進隆（2004）。學校的健康促進理念與策略。學校體育，14（5期總號84），28-35。
牛玉珍（2012）。健康促進學校家庭夥伴關係之建立及其影響因素研究—以國民小學為例（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
牛玉珍、劉潔心、邱詩揚、晏涵文（2010）。健康促進學校推動團隊領導方式、集體效能與團體效果之現況及關係模式驗證－以台灣小學為例。台灣公共衛生雜誌， 29（3），247-260。
牛玉珍、李昭勳、曾文祥(2015)。多元策略對國小四年級學童視力保健知識、態度、行為之成效研究。 學校衛生護理雜誌，(24)，15-32。
王珮如、胡淑貞（2004）。健康社區夥伴關係的影響因素。健康城市學刊，2，24-32。
王順美(2004)。社會變遷下的環境教育─綠色學校計畫。師大學報， 49(1)159-170
朱麟華、丁嘉琦、陳月珠、林萬男、高金山、薛明仁，2005。校長建立學校與社區關係之可行策略。國立教育研究院籌備處，第102 期國小校長儲訓班專題研究。
李大拔（主編）（2002）。健康促進學校：香港經驗分享。香港中文大學。
李蘭、晏涵文、高松景（2005）。營造無菸校園：一個健康促進學校計畫。醫學教育， 9（4），頁333-343。
周承珍、蔣立琦、曾麗芬、卓妙如、林毓芝、施富金、李春蘭（2004）。台灣護理學會“21世紀護理專業的挑戰與省思”護理論壇由産官學界之合作出發談－夥伴關係•護理倫理•領導統御。護理雜誌，51（6）， 5-19。
吳雯菁（2008）。彰化縣國民中小學衛生組長對健康促進學校的認知、態度及執行程度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
周新富(2015)。家庭教育學：社會學取向。台灣:五南圖書公司。
林天祐（2009）。學校特色發展的概念與理論。於「教育 111 學校經營學術研討會 」發表之論文，載於 頁16-25。
林佩芬（2005）。健康促進學校--學校衛生護理的新紀元。護理雜誌，52（2），21-26。
林姿伶（2007）。台灣健康促進學校工作推動之成效指標建構研究--從政府政策擬定之觀點（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
姜逸群、黃雅文、胡益進、黃春太、林怡杉、謝嘉珍（2009）。學校衛生工作模式與青少年健康之研究。學校衛生（54）， 91-105。
紀雪雲、闕瑞紋（2007）。社區醫療群與健康促進學校的夥伴關係經營。臺灣醫學， 11（3）， 312-314。
許珍琳(2013)。臺北市立龍山國中實踐健康促進學校之作法。中等教育, 64(1), 2013
晏涵文、劉潔心、牛玉珍、邱詩揚(2009)。國民小學健康促進學校推動團隊推動現況及團體效能影響因素之探討。健康促進與衛生教育學報，31，101-138。
張鳳琴、顏銓成、劉潔心（2013）。二代健康促進學校菸害防制行動研究計畫評價。中等教育， 64（1），26-43。
張麗春、黃松元、巫菲翎（2005）。從健康促進學校的觀點談學校與社區夥伴關係之建立。護理雜誌，52（3），76-81。
張憲庭(2009)。推動健康促進學校的有效策略。北縣教育，67。
曹以好(2008)。台北縣國民中小學健康促進學校實施現況之研究(未出版碩士論文)。輔仁大學教育領導與發展研究所，新北市。
陳亮瑋(2011)。學校社區化的網絡治理模式之探討-以宜蘭縣岳明國小為例（未出版之碩士論文）。佛光大學公共事務學系，宜蘭縣。
黃雅文、姜逸群(2006)。教師天地，141。
郭鐘隆（2005）。推動學校本位的健康促進學校。台灣教育（634）， 14-19。
陳玉霞（2007）。宜蘭縣先驅性健康促進學校執行成效評估之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
陳美嬿（2010）。健康促進學校與社區夥伴關係之現況及其相關因素研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
陳毓璟（2001）。健康促進學校的發展與推動。學校衛生（39）， 40-62。
曾如敏（2005）。台灣地地國民小學護理人員對健康促進學校的看法與其相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
黃松元（2003）。我國學校衛生之發展。學校衛生（42），59-81。
黃松元（2009）。健康促進學校計畫的實施及其應努力的方向。學校衛生（55），107-122。
黃松元、 陳政友、賴香如（2004）。學校衛生工作新模式 健康促進學校。學校衛生（45）59-71。
黃淑貞、伍連女、張桂楨（1998）。健康促進辭彙。學校衛生（33），77-99。
黃淑貞、 徐美玲、 莊苹、姜逸群、陳曉玟、 邱雅莉（2005）。台灣地區國小實施健康促進學校現況之研究。學校衛生（46），1-23。
萬文隆（2004）。深度訪談在質性研究中的應用。生活科技教育， 37（4）， 17-23。
劉潔心、張子超、廖梨伶、張鳳琴、鄭其嘉、牛玉珍(2012)。臺灣健康促進學校輔導與網站維護計畫輔導手冊。臺北市：教育部。
劉潔心（2013）。臺灣推動健康促進學校之現況與展望。中等教育，64（1）， 6-25。
劉潔心、 晏涵文（2005）。台灣健康促進學校整體行動方案芻議－專業支持輔導機制之建構。台灣教育（634），2-13。
劉潔心、晏涵文、邱詩揚（2006）。HPS輔導手冊-(輔導員篇）。臺中市：行政院衛生署國民健康局。
劉潔心、晏涵文、張麗春（2010）。臺灣地區健康促進學校教職員充能和學校與社區夥伴關係相關因素研究。健康促進與衛生教育學報（34）， 73-92。
劉潔心、郭鐘隆、李明憲、邱弘毅、邱詩揚、 張子超 . . . 葉錦瑩（主編）（2004）。健康促進學校中程計畫事前規劃之工作計畫－2005-2008健康促進學校行動方案。台北市：行政院衛生署。
劉潔心、晏涵文、郭鐘隆、李明憲、張素貞、吳仁宇, ... & 邱詩揚(2005)。 健康促進學校輔導手冊。 台北市：行政院衛生署國民健康局.
衛生福利部國民健康署(102)。肥胖防治白皮書，244-265。台北市：衛生福利部國民健康署。取自
https://www.hpa.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=1780&pid=10012
賴佳杏（2004）。家庭、學校、社區三合一的夥伴關係教育。網路社會學通訊期刊（38）。
賴香如（2008）。各國健康促進學校計劃之特色與啟示。 學校衛生（52）， 107-115。
賴世芬(2013)。以Q方法探討桃園縣國民中小學校長對健康促進學校國際認證指標看法之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
魏米秀、黃松元（2004）。社會行銷應用於健康促進學校之探討。學校衛生（45），73-89。
魏珮嘉（2009）。台北縣市國中衛生組長健康促進學校執行情形及相關因素研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
羅慶徽、林金定、羅元婷、嚴嘉楓、朱明若（2005）。職埸健康促進理念與推動策略。中華職業醫學雜誌， 12（2）， 65-72。
譚燕婉（2006）。彰化縣國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系，臺北市。
香港中文大學醫學院賽馬會公共衞生及基層醫療學院健康教育及促進健康中心(2018)取自 http://www.cuhk.edu.hk/med/hep/c_index.html
董時叡(2018)。上下游News&Market. 取自
https://www.newsmarket.com.tw/blog/88339/

 
二、英文文獻
Bartholomew, L. K., Parcel, G. S., & Kok, G. (1998). Intervention mapping: a process for developing theory—and evidence-based health education programs. Health education & behavior：the Efficial Publication of the Society for Public Health Education, 25(5), 545-563.
https://doi.org/10.1177/109019819802500502
Bruun Jensen, B. (2000). Health knowledge and health education in the democratic health-promoting school. Health Education, 100(4), 146-154. https://doi.org/10.1108/09654280010330900
Barnekow Rasmussen, V., Buijs, G., Clift, S., Bruun Jensen, B., Paulus, P., Rivett, D., ... & World Health Organization. (2006). Health-promoting schools: a resource for developing indicators (No. EUR/06/5061578). Copenhagen: WHO Regional Office for Europe.
Blase, J., & Anderson, G. (1995). The micropolitics of educational leadership: From control to empowerment. Teachers College Press, Columbia University, 1234 Amsterdam Ave., New York, NY 10027.
Connell, D. B., Turner, R. R., & Mason, E. F. (1985). Summary of findings of the school health education evaluation: Health promotion effectiveness, implementation, and costs. Journal of School Health, 55(8), 316-321.
https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.1985.tb05656.
Gugglberger, L., & Dür, W. (2011). Capacity building in and for health promoting schools: results from a qualitative study. Health Policy, 101(1), 37-43.
https://doi.org/10.1016/j.healthpol.2010.08.019
Turunen, H., Sormunen, M., Jourdan, D., Von Seelen, J., & Buijs, G. (2017). Health Promoting Schools—a complex approach and a major means to health improvement. Health Promotion International, 32(2), 177-184. https://doi.org/10.1093/heapro/dax001
Inchley, J., Muldoon, J., & Currie, C. (2007). Becoming a health promoting school: evaluating the process of effective implementation in Scotland. Health Promotion International, 22(1), 65-71.
https://doi.org/10.1093/heapro/dal059
Lee, A., Cheng, F. F., Fung, Y., & St Leger, L. (2006). Can Health Promoting Schools contribute to the better health and wellbeing of young people? The Hong Kong experience. Journal of Epidemiology & Community Health, 60(6), 530-536.
http://dx.doi.org/10.1136/jech.2005.040121
Lee, A., Wong, M. C., Keung, V. M., Yuen, H. S., Cheng, F., & Mok, J. S. (2008). Can the concept of Health Promoting Schools help to improve students' health knowledge and practices to combat the challenge of communicable diseases: Case study in Hong Kong? BMC Public Health, 8, 42.
Marsh, David D. (1997). Educational Leadership for the 21st Century: Integrating Three Emerging Perspective.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Chicago, IL, March 24-28, 1997).
Mckenzie,T.L.（1997）. Physical activity levels and prompts in young children atrecess：a two-year study of a bi-ethnic sample. Research quarterly for exercise and sport, 68, p.195-202.
Peters, L. W., Kok, G., Ten Dam, G. T., Buijs, G. J., & Paulussen, T. G. (2009). Effective elements of school health promotion across behavioral domains: a systematic review of reviews. BMC Public Health, 9, 182. https://doi.org/10.1186/1471-2458-9-182
WHO(1986).Ottawa Charter for Health Promotion.Geneva:WHO.
WHO Regional Office for the Western Pacific. (‎1996)‎. Regional guidelines : development of health-promoting schools - a Framework for action. Manila: WHO Regional Office for the Western Pacific.
http://www.who.int/iris/handle/10665/206847