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研究生: 陳暄安
Chen, Hsuan-An
論文名稱: 合作學習應用於定向越野教學對大學生學習動機及班級氣氛之影響
The Effect of Cooperative Learning in Orienteering course on College Students' Learning Motivation and Classroom climate.
指導教授: 林靜萍
Lin, Ching-Ping
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2018
畢業學年度: 106
語文別: 中文
論文頁數: 96
中文關鍵詞: 定向越野教學方法創新體育
英文關鍵詞: Orienteering, Teaching Method, Innovative Sports
DOI URL: http://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DPE.026.2018.F03
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:157下載:20
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  • 本研究旨在探討合作學習與直接教學方法,應用於大學定向越野課中,對學習動機及班級氣氛之影響。本研究以兩班定向越野課學生為研究對象,採準實驗設計,將學生分為合作學習組與直接教學組。研究工具包含學習動機量表及班級氣氛量表。以相依樣本t檢定及單因子共變數分析進行資料處理。研究結果發現:一、合作學習與直接教學方法應用於大學生定向越野課,整體學習動機前、後測均達顯著差異,但其中合作學習組在切身相關構面則無顯著差異;二、合作學習與直接教學方法應用於大學生定向越野課,整體班級氣氛前、後測均達顯著差異;三、合作學習組與直接教學組間整體學習動機無顯著差異,建立自信及獲得滿足構面合作學習組優於直接教學組;合作學習組與直接教學組在班級氣氛無顯差異,整體平均數相較之下合作學習組優於直接教學組。建議:合作學習應用於定向越野課教學時,教學單元內容要與學生有相關聯結並給予更多選擇之權利。未來研究之建議:一、應用不同分組方法加以了解對學生的學習效果。二、加入質性訪談之方法,瞭解什麼情況能使學生學習動機及班級氣氛能夠有效提升。

    The purpose of this study was to compare Cooperation Learning and Direct instruction, into university orienteering course about the effect to learning motivation and classroom climate. The participants of orienteering two classes. The method is experimental research. Students are divided into cooperative learning groups and direct teaching groups. The instruments used in this study included motivation model and classroom climate test. The result shows: first, Cooperative learning and direct teaching methods are applied to college student's orienteering courses, Student all showedv high motivation in both methods of grouping; while there are no remarkable differences in relevance facet cooperative learning group; Second, Student all showedv high classroom climate in both methods of grouping. Finally, While there are no remarkable differences in motivation and classroom climate between two teaching method. However, cooperative learning group is better than direct instruction group. Suggestions for Cooperative Learning Applied to Teaching Orienteering, Courses are linked to students. This study some suggestions: First, we can use different grouping methods or learning styles to have a better understanding to students’ learning effect. Second, we can add qualitative interview to have a better understanding to what situation can increase students’ learning motivation and classroom climate.

    中文摘要 i 英文摘要 ii 謝誌 iii 目次 iv 表次 vii 圖次 viii 第壹章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的 5 第三節 研究假設 5 第四節 研究範圍與限制 6 第五節 研究重要性 7 第六節 名詞釋義 7 第貳章 文獻探討 9 第一節 定向越野意涵與相關研究 9 第二節 合作學習相關理論 14 第三節 學習動機相關理論 19 第四節 班級氣氛相關理論 23 第五節 合作學習與學習動機、班級氣氛相關研究 26 第六節 本章小結 30 第參章 研究方法 31 第一節 研究架構與流程 31 第二節 研究參與者 33 第三節 研究工具 35 第四節 研究設計 44 第五節 資料處理 46 第肆章 研究結果與討論 47 第一節 應用合作學習與直接教學在大學生學習動機前、後測差異情形 47 第二節 應用合作學習與直接教學在大學生班級氣氛前、後測差異情形 50 第三節 合作學習與直接教學在大學生學習動機與班級氣氛差異情形 54 第伍章 結論與建議 60 第一節 結論 60 第二節 建議 61 引用文獻 62 附錄 71 附錄一 合作學習組課程教學單元 71 附錄二 直接教學組課程教學單元 79 附錄三 研究參與意願暨知情同意書 87 附錄四 ARCS學習動機量表 (原量表) 88 附錄五 班級氣氛量表 (原量表) 90 附錄六 定向越野課量表 (正式) 91 附錄七 教學進度 94 附錄八 ARCS學習動機量表使用同意書 95 附錄九 班級氣氛量表使用同意書 96

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