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研究生: 林吉城
論文名稱: 雲林縣國民中學健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學之調查研究
指導教授: 胡益進
Hu, Yih-Jin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 203
中文關鍵詞: 教師教學自我效能教師有效教學
英文關鍵詞: self-efficiency, teaching efficiency
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:211下載:21
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  • 摘 要
    本研究旨在探討國民中學健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學之調查研究,除探討雲林縣國民中學健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學的內涵及現況,瞭解教師人口變項對健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學之差異情形,亦分析教師教學自我效能與教師有效教學之相關程度,教師人口變項對教師教學自我效能、教師有效教學之預測力。根據研究結果分析與發現,提出結論與建議,期望能提供教育行政機關、學校、教師及未來相關研究之參考。
    本研究採問卷普查的方式進行研究。使用「國民中學九年一貫課程健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學問卷」為研究工具,問卷調查對象為雲林縣公立國民中學(含縣立綜合高中國中部)健康與體育學習領域教師,進行全縣普查31 所公立國民中學,113 位實際授課健康教育與體育課程之教師,回收樣本有效問卷共113份。調查所得的資料分別進行統計與分析,包括平均數、標準差、t 考驗、變異數分析、多元迴歸分析等統計方法進行分析,最後歸納獲致下列結論:
    一、雲林縣國民中學健康與體育學習領域教師人數,體育教師佔72.6%,健康教育師資嚴重不足。
    二、健康與體育學習領域教師教學自我效能具有中上程度的效能。
    三、健康與體育學習領域教師有效教學具有中上程度的效能。
    四、教師體育課程教學自我效能顯著高於健康教育課程教學自我效能。
    五、不同教師人口學變項中,僅教師教育背景(F =5.47,p <.001)、任教科目(F =11.47,p <.001)在教師教學自我效能達顯著關係。
    六、不同教師社會人口學變項對於健康教育課程之教師教學自我效能並無顯著關係。
    七、不同教師社會人口學變項中,僅教育背景(F =11.73,p <.001)、任教科目(F =27.83,p <.001)在教師體育課程教學效能上達顯著差異。
    八、不同教師社會人口學變項中,僅教育背景(F =3.78,p <.01)、任教科目(F =3.56,p <.05)與現任職務(F =2.85,p <.05)在教師有效教學上有差異。
    九、教師教學自我效能對於教師有效教學的預測力達67.7%。

    關鍵字:教師教學自我效能、教學有效教學

    ABSTRACT
    This thesis is a study of the self-efficiency and teaching efficiency of Health and Physical Education educators within the junior high school field of Health and Physical Education. The thesis will also study the educator’s individuality and its influence on self-efficiency and teaching efficiency, and how these varieties effect the educator’s prediction within the junior high schools of Yun-Ling County. The researcher further hopes that the findings of this thesis will be helpful to the future researches of educational administrations, schools and educators.
    The research is processed through census questionnaires.
    With the use of “The self-efficiency and teaching efficiency of Health and Physical Education educators in the Junior High Health and Physical Education” questionnaire, the targets include the 113 Heath and PE related educators of 31 public junior high schools in Yun-Ling County (including that of the junior high of public variety schools). One hundred and thirteen questionnaires were found valid.
    The result analysis and statistics of the questionnaires include average sum, standard deviation, T test, one-way ANOVA, and multiple regression analyses. The conclusion is as follows:
    1. 72.6% of the Health and Physical Education related educators in Yun-Ling County are PE teachers, indicating a serious lack of educators of Health.
    2. Educators of Health and Physical Education have an above-the-average ability towards self-efficiency.
    3. Educators of Health and Physical Education have an above-the-average ability towards teaching efficiency.
    4. The Educators’ self-efficiency of physical education is much higher than the self-efficiency of health education.
    5. Among the various variables, only the educator’s background (F = 5.47,p <.001) and the subject taught (F =11.47,p <.001) have noticeable relation to self-efficiency.
    6. The social population variable among educators has little to do with the self-efficiency of Health educators.
    7. Among the various variables, only the educator’s background (F = 11.73,p <.001) and the subject taught (F =27.83,p <.001) have noticeable relation to the PE educator’s teaching efficiency.
    8. Among the various variables, only the educator’s background (F =3.78,p <.01), the subject taught (F =3.56,p <.05) and current occupation (F =2.85,p <.05) have noticeable relation to teaching efficiency.
    9. The educator’s self-efficiency has a 67.7% prediction effect on teaching efficiency

    Key Words: self-efficiency and teaching efficiency.

    目錄 書名頁………………………………………………………………………i 論文口試委員審定書 …………………………………………………… ii 授權書 ……………………………………………………………………iii 中文摘要………………………………………………………………… iv 英文摘要 …………………………………………………………………vi 致謝………………………………………………………………………viii 目錄 ………………………………………………………………………ix 表目錄…………………………………………………………………… xii 圖目錄……………………………………………………………………xvi 附錄 …………………………………………………………………… xvii 第一章 緒論……………………………………………………………… 1 第一節 研究動機與重要性………………………………………… 1 第二節 研究目的…………………………………………………… 7 第三節 研究問題…………………………………………………… 8 第四節 研究假設…………………………………………………… 9 第五節 名詞操作型定義…………………………………………...11 第六節 研究限制 ………………………………………………… 14 第二章 文獻探討 ……………………………………………………… 15 第一節 教師相關背景變項之探討………………………………...15 第二節 教師教學效能之探討 …………………………………… 39 第三節 教師教學自我效能之探討 ……………………………… 46 第四節 教師有效教學之探討 …………………………………… 57 第五節 教師教學自我效能與教師有效教學之關係 …………… 72 第三章 研究方法 ……………………………………………………… 77 第一節 研究設計與架構 ………………………………………… 77 第二節 研究對象 ………………………………………………… 79 第三節 研究工具 ………………………………………………… 81 第四節 研究步驟…………………..……………………………… 90 第五節 資料處理與分析 ………………………………………… 94 第四章 研究結果與討論 ……………………………………………… 95 第一節 教師個人背景變項及學校背景變項分佈情形 ………… 95 第二節 教師教學自我效能、教師有效教學分佈情形………… 102 第三節 教師社會人口學變項與教師教學自我效能、 教師有效教學之關係…………………………………….128 第四節 教師教學自我效能與教師有效教學之關係…………… 137 第五節 教師社會人口學變項對教師教學自我效能、 教師有效教學之預測力………………………………… 145 第五章 結論與建議…………………………………………………… 153 第一節 結論……………………………………………………… 153 第二節 建議……………………………………………………… 159 參考書目 一、中文參考書目部分………………………………………………… 166 二、英文參考書目部分………………………………………………… 184 附錄 附錄一專家效度名單…………………………………………………...191 附錄二專家意見審查………………………………………………….. 192 附錄三國民中學九年一貫健康與體育學習領域 教師教學自我效能與教師有效教學研究調查問卷…………...202 表目錄 表2-1-1 教師個人因素影響教師教學效能相關研究………………… 36 表2-1-2 研究變項與工作滿意之相關研究分析……………………… 38 表2-2-1 國外學者對「效能」的定義………………………………… 40 表2-2-2 國內學者對「效能」的定義………………………………… 40 表2-2-3 教師教學效能之意義………………………………………… 44 表2-3-1 國內學者對「教師自我效能」定義…………………………… 54 表2-3-2 國外學者對「教師自我效能」定義 ………………………… 56 表2-4-1 教師有效教學與無效教學的行為…………………………… 69 表2-4-2 國內學者專家對「教師有效教學」的定義………………… 70 表2-4-3 國外學者專家對「教師有效教學」的定義………………… 71 表2-5-1 高、低效能教師的特徵……………………………………… 74 表2-5-2 我國有關教師自我效能研究探討之相關變項……………… 75 表2-5-3 我國有關教師有效教學研究探討之相關變項……………… 76 表3-3-1 國民中學健康與體育學習領域教師教學自我效能 、教師有效教學調查問卷初稿各向度題目分布表 ………… 84 表4-1-1 教師個人背景變項分佈情形…………………………………..98 表4-1-2 教師工作環境變項分佈情形…………………………………101 表4-2-1 教師教學自我效能之「教室紀律」分佈情形……………… 105 表4-2-2 教師教學自我效能之「一般自我效能」分佈情形………… 109 表4-2-3 教師教學自我效能之「個人自我效能」分佈情形………… 113 表4-2-4 教師有效教學整體分佈表……………………………………115 表4-2-5 教師有效教學之「教學前準備」分佈情形………………… 116 表4-2-6 教師有效教學之「教學內容」分佈情形…………………… 118 表4-2-7 教師有效教學之「教學方法與策略」分佈情形…………… 120 表4-2-8 教師有效教學之「表達溝通能力」分佈情形……………… 122 表4-2-9 教師有效教學之「教學態度」分佈情形……………………123 表4-2-10教師有效教學之「教學評量」分佈情形……………………125 表4-2-11教師有效教學之「教學效果」分佈情………………………127 表4-3-1 教師教學自我效能與社會人口學變項檢定分析表…………130 表4-3-2 教師「健康教育課程」教學之自我效能 與社會人口學變項檢定分析表…………………………….131 表4-3-3 教師「體育課程」教學之自我效能與 社會人口學變項檢定分析表……………………………… 134 表4-3-4 教師有效學與社會人口學變項檢定分析表 ……………… 136 表4-4-1 教師自我效能對整體教師有效教學之 多元迴歸分析摘要表 ……………………………………… 138 表4-4-2 教師自我效能對教學前準備之 多元迴歸分析摘要表 ……………………………………… 139 表4-4-3 教師自我效能對教學內容之多元迴歸分析摘要………….. 140 表4-4-4 教師自我效能對教學方法與策略之 多元迴歸分析摘要表 ……………………………………… 141 表4-4-5 教師自我效能對表達溝通能力之 多元迴歸分析摘要表 ……………………………………… 142 表4-4-6 教師自我效能對教學態度之多元迴歸分析摘要表…………142 表4-4-7 教師自我效能對教學評量之多元迴歸分析摘要表................143 表4-4-8 教師自我效能對教學效果之多元迴歸分析摘要表…………144 表4-5-1 教師個人背景變項對整體教師教學自我效能 之多元迴歸分析摘要表…………………………………… 146 表4-5-2 教師個人背景變項對健康教育課程 教學自我效能之多元迴歸分析摘要表…………………… 147 表4-5-3 教師個人背景變項對體育課程教學 自我效能之多元迴歸分析摘要表………………………… 148 表4-5-4 教師工作環境變項對整體教師教學 自我效能之多元迴歸分析摘要表………………………… 149 表4-5-5 教師工作環境變項對教師健康教育 課程教學自我效能之多元迴歸分析摘要表……………… 149 表4-5-6 教師工作環境變項對教師體育課程 教學自我效能之多元迴歸分析摘要表…………………… 150 表4-5-7 教師個人背景變項對整體教師有效 教學之多元迴歸分析摘要表……………………………… 151 表4-5-8 教師工作環境變項對教師有效教學 之多元迴歸分析摘要表…………………………………… 152 圖目錄 圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………..78 圖3-4-1 研究流程………………………………………………………..93 附 錄 附錄一:專家效度名單………………………………………………… 191 附錄二:國民中學九年一貫健康與體育學習領域 教師教學效能與教師有效教學調查問卷 (專家意見審查) ………………………………………………………192 附錄三:國民中學九年一貫健康與體育學習領域 教師教學效能與教師有效教學調查問卷 (正式問卷) ……………………………………………………………202

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